1、外研社出版外研社出版英语五年级下册英语五年级下册 Module9Module9 Unit1Unit1 WeWe laughedlaughed a a lot.lot.教学设计教学设计 Step1.Step1. warmingwarming upup 热身导入，出示目标热身导入，出示目标 T:Childrens Day is coming . Do you like Childrens Day? T:Look, Childrens Day is coming!(播放关于六一儿童节生活的视频). ( (设计意图设计意图：让孩子大胆想象在六一儿童节做的事情让孩子大胆想象在六一儿童节做的事情。渲染气氛
2、渲染气氛，激发学生学习兴趣和对新课激发学生学习兴趣和对新课 知识的渴望，并激活原有的语言知识，为新课学习做好铺垫知识的渴望，并激活原有的语言知识，为新课学习做好铺垫) ) StepStep 2.2. Lead-inLead-in预习交流，了解学情预习交流，了解学情 FreeFree talk:talk:创设情境，复习旧知创设情境，复习旧知 Last Childrens Day, Guangtouqiang took some photos. Lets see! What did they do last Childrens Day？（播放幻灯片，引出本课课题） （设计意图：通过创设光头强的动画
3、人物和直观的图片，让学生有兴趣的谈论光头强在去年儿（设计意图：通过创设光头强的动画人物和直观的图片，让学生有兴趣的谈论光头强在去年儿 童节做了哪些事情，引出本课课题。从内容上是运用旧句型谈论今天的话题，从形式上活跃了童节做了哪些事情，引出本课课题。从内容上是运用旧句型谈论今天的话题，从形式上活跃了 气氛。气氛。 ) ) StepStep 3 3PresentationPresentation 合作探究，新知呈现合作探究，新知呈现 1.1. Task-setting.Task-setting.任务设置任务设置 Guangtouqiangs Childrens Day was very funny
4、, what about you ? 【设计意图】课堂伊始就向学生提出任务，让学生通过完成具体的任务活动来学习语言，也为【设计意图】课堂伊始就向学生提出任务，让学生通过完成具体的任务活动来学习语言，也为 学生创设了比较真实的语言环境。学生创设了比较真实的语言环境。 2.2.解读文本：解读文本： 活动活动 1 1：整体感知：整体感知： Watch CD- ROM and choose：Where did Lingling go ? （设计意图：学习本课新单词和句型前，学生先观看课文光盘，让学生自然感知和理解即将（设计意图：学习本课新单词和句型前，学生先观看课文光盘，让学生自然感知和理解即将 学习
5、的新语言现象所发生的情景与语境，这样的整体语言输入有利于较好的完成本课的语言运学习的新语言现象所发生的情景与语境，这样的整体语言输入有利于较好的完成本课的语言运 用目标，培养学生综合语言运用能力。另外，用目标，培养学生综合语言运用能力。另外，学生们带着问题学生们带着问题 WhereWhere diddid LinglingLingling go?go? 听，能听，能 够帮助学生整体感知课文够帮助学生整体感知课文, ,理解课文大意。）理解课文大意。） 活动活动 2 2：细读文本：细读文本： （1）看视频了解西方儿童剧院。 （设计意图：渗透西方文化教育（设计意图：渗透西方文化教育。 ） （2）Li
6、sten and choose:What did Lingling see? 通过图片让学生直观的比较 man 和 men 的区别，woman 和 women 的区别。 Listen and repeat.跟读并学习单词 wear _wore 和 The men wore womens chothes. The women wore mens clothes.2 个重点句型。 Lets describe the pictures.描述图片。 （3）What else did Lingling see? 图片展示 actors，学习单词 actor Lets listen and fill. T
7、he actors _ lots of joke. 引导学生学习 told 的发音及发音规律。 （4）Listen and answer：What did they eat? （设计意图：通过观看比较熟悉的演员图片，引导学生思考（设计意图：通过观看比较熟悉的演员图片，引导学生思考. .在语境中学习新单词和新句型在语境中学习新单词和新句型， 激发学生的探究欲望。学习内容由易到难，层次递进。根据五年级学生的认知水平及规律，渗激发学生的探究欲望。学习内容由易到难，层次递进。根据五年级学生的认知水平及规律，渗 透语音教学，让学生通过比较、归纳，领悟字母透语音教学，让学生通过比较、归纳，领悟字母 old
8、old 在单词中的发音规律，自己尝试学习拼读在单词中的发音规律，自己尝试学习拼读 新教授的单词新教授的单词。 ） 3.Listen3.Listen andand imitateimitate Please pay attention to your pronunciation,emotion and feelings. （设计意图良好语音语调的形成是一个习惯的养成过程，而听音模仿是小学生学习并形成良好（设计意图良好语音语调的形成是一个习惯的养成过程，而听音模仿是小学生学习并形成良好 语音技能的有效方式语音技能的有效方式，学生在教师的指导下通过听录音模仿学生在教师的指导下通过听录音模仿, ,可以
9、较好的学习发音可以较好的学习发音，体验地道自体验地道自 然的语音语调，培养良好的发音习惯然的语音语调，培养良好的发音习惯。 ） StepStep 4 4 PracticePractice andand extensionextension 练习拓展，创新思维练习拓展，创新思维 1.1. Game:WhoGame:Whos s thethe luckylucky dog?dog? Guess phrases in a turntable. 【设计意图】通过【设计意图】通过“谁是幸运儿谁是幸运儿”游戏，变枯燥乏味的机械性训练为学生喜爱的富有挑战的游戏，变枯燥乏味的机械性训练为学生喜爱的富有挑战的
10、游戏形式，激发学生学习和记忆词组的热情，使词组操练达到效率最大化。并游戏形式，激发学生学习和记忆词组的热情，使词组操练达到效率最大化。并为下面为下面 retellretell LinglingLinglings s storystory 做铺垫做铺垫 2.2.小组合作小组合作: :Talk about Linglings story . Last week we went to a childrens theatre. Themen wore womens clothes. The women wore mens clothes. The actors told lots of jokes.
11、We laughed a lot. ( (设计意图设计意图：教学呈现梯度发展教学呈现梯度发展，学生在老师的指导启发下从单词学生在老师的指导启发下从单词短句短句语篇语篇（学会说学会说 故事。一步步突破难点。这一练习使学生口头表达能力得到进一步提升，也为后面的创编故事故事。一步步突破难点。这一练习使学生口头表达能力得到进一步提升，也为后面的创编故事 做好良好的铺垫。做好良好的铺垫。 ） 3.Extension3.Extension （1） Write down your story. Our Story Last Childrens Day, we went to the _. We wore _
12、. We _ .We _. We had a good time. (2)Make a class story book. （设计意图：通过创设真实语境，让学生写出在去年儿童节做的事情。对所学内容从听读的（设计意图：通过创设真实语境，让学生写出在去年儿童节做的事情。对所学内容从听读的 层面上升到写，学生的技能得到全面的提高。学生根据自己的实际生活，创编精彩的故事，尝层面上升到写，学生的技能得到全面的提高。学生根据自己的实际生活，创编精彩的故事，尝 到了到了“学了能用的甜头学了能用的甜头” 。老师将小组编拟的故事装订成册，把整堂课推向了高潮。老师将小组编拟的故事装订成册，把整堂课推向了高潮。 ） （3）其他地区的孩子是如何过儿童节呢？（播放视频） （设计意图：丰富课文内容，拓宽学生的生活经验，倡导学生珍惜现在的生活，在情感上达（设计意图：丰富课文内容，拓宽学生的生活经验，倡导学生珍惜现在的生活，在情感上达 到共鸣到共鸣。 ） StepStep 5 5 SummarySummary andand evaluate.evaluate.总结检测，评价反馈总结检测，评价反馈 What have we learnt today? 看板书一起总结玲玲在上周做了什么。 Which group is the winner today? 评出获胜组。 作业：作业：为我们的儿童节做一张海报。
