1、1 外研版新标准（三年级起点）六年级英语下册 Module 10 Unit 1 Were going to different schools.教学设计 教学目标 1、学会单词：middle，middle school ，speech，classmate ， leave ， September， excited， Geography ， same ， at the same time ，spoke ， little ， keep on ， practise，sometime ， each other 2、学会句型：Were going to leave our primary school s
2、oon and start middle school this September. Im very sad to say goodbye to you. Were going to different schools. 3、学会运用be going to 描述自己的计划和将要发生的事情；了 解即将开始的中学生活。 4、培养学生良好的学习习惯和保持英语阅读的兴趣，让学生在自主、 合作、 探究、 交流中获取知识； 培养学生良好的思维品质和文化意识； 培养学生的文化品格：爱学校、互相尊重、珍惜生活,珍惜友情。 学情分析 这是外研版新标准（三年级起点）六年级英语下册第十模块第一 单元的内容，主要体
3、现了学生准备告别小学生涯，迈入中学校门的真 实生活话题。六年级是学生由小学到中学的一个过渡阶段，也是孩子 们从形象思维向抽象思维发展的一个重要阶段， 该阶段的学生已具备 一定的英语学习能力。这一课能力目标要求学生学会表达祝愿。因此 2 我把这一课设计成阅读课。 在引领学生进行阅读时针对每一次阅读对 学生提出不同的要求， 让学生在重复阅读同样课文的同时保持新鲜感 和兴趣，以及从不同角度去理解熟悉课文。让学生能在教材提供的范 文以及教师创设的情景中，乐于运用并能灵活运用所学句型。 教学重点难点 重点：学会 17 个单词或词组；学会运用be going to 描述自己的 计划和将要发生的事情；了解即
4、将开始的中学生活。 难点:学会运用be going to 描述自己的计划和将要发生的事情 教学方法:导入法、游戏教学法、情景教学法、活动教学法 教学准备：PPT 课件、单词卡片、卡通磁铁 课时安排：40 分钟 教学流程: 一、读前活动 1、Greeting. 2、Play a game火眼金睛。 复 习 一 些 有 关 科 目 的 单 词 ， 如 history,Chinese, Maths, English , science 顺带复习 Were going to study 【设计意图：引导学生复习，激活学生原有知识和经验，为下面的学 习做铺垫。 】 3、出示课题，学生跟读课题 Were
5、going to different schools. 4、学习活动一的内容 3 （1）导入：Sam and Daming are going to different schools. Which school are they going ？ Lets watch. （ 2 ） 学 生 看 动 漫 ， 完 成 填 空Samisgoingto _.Daming is going to_. （3）指名口头填空， （相机学习 middle , middle school）齐读句 子。 （4）Lets read again,OK? 跟读活动一的内容 【设计意图：紧扣本单元话题，充分利用课文插图、学
6、生生活经验设 计与话题语境有关的热身导入活动， 在组织学生的观察和预测过程中 培养学生的语言能力。 】 二、读中活动 1、 出示九月份图的课件， 师读 September。 让生跟读 September。 师： In September, were going to middle school.生跟读句子。 出示句子 But now were in primary school.。 2、出示学生学校图片，出示 Were in the same school.并学习 same， 顺带学习 At the same time 出示同班同学图片， 学习 classmate(s) ， 跟师齐读 at t
7、he same time, were classmates. 3、 出示人物离开的图片， 学习 leave师： Well leave our primary school,Are you feeling sad? 相机引出 excited并学习，跟 读 Im excited. 4、出示地理课本图片，问 Whats this?相机学习 Geography , 4 跟读Were going to study Geography. 5、出示英语课本图片，师： We spoke little English in primary school.并学习 spoke,little跟师读句子； 师： We
8、will keep on practising English. 并学习 keep on ,practise，跟师读 句子。 6、Lets review.引导学生齐读所学新单词。 7、以“乌鸦喝水”的游戏，抢读单词。 8、Now lets do group works. 小组练读单词，指定小组展示汇报。 【以上活动能围绕话题内容， 促使学生领会重点句子和重点词汇在课 文中的意义，为下面的阅读理解打好基础。 】 9、导入： This September, Lingling is going to middle school, too.She is making a goodbye speech.
9、 学习speech. （生跟 读 ）How is Lingling feeling? Lets watch and answer. 10、学生观看课文动漫，指名回答，齐读句子。 11、师： Read the text by yourself, then choose true or false. ()Lingling is going to start Primary School this September. ()Lingling is excited because they are going to study Chinese, English, Maths, Histor and G
10、eography. ()Lingling is sad because they are going todifferent schools. ()Four years ago, Sam and Amy can speak much Chinese. 5 学生独立阅读完成判断题，指名回答。 12、 Read the text together. 13、Lets read the important sentences again. 【设计意图：这样设计相应的阅读任务，如看动漫完成填空或阅读 完成判断等，促使学生在任务中理解课文故事情节，培养学生良好的 阅读习惯和阅读兴趣，使学生形成自己阅读技巧
11、，初步形成语感。 】 三、读后活动 1、语法归纳：这节课我们主要学习了be （am,is,are ）going to+ 动词原形。请同学们读读它们的具体用法。师: be （am,is,are ） going to 还可以用will 来代替，will+动词原形。 2、导入: Were going to leave our primary school soon, Lets make “My good bye speech”like this: My goodbye speech Dear classmates, Im going to (离开我的小学)_ and(开始中学生活)_this Sep
12、tember. Im going tostudy_(语、数、英和)_. Im goingto( 见 到 新 的 朋 友 )_.Mydear friends ,(我将会想你的)_! Thank you and goodbye! 出示课件，引导学生齐说，自己练说，指名说。 【设计意图： 通过挖掘文本话题与学生生活的衔接点创设与真实语 用场景相似的语境我的道别演讲 ，以这样的任务驱动学生运用本 单元重点词汇和句型表达个人的观点和感受， 进一步理解巩固所学语 6 言。 】 四、总结提升 1、We should say:Thank you for our teachers and classmates
13、in primary school！ Please love our primary school forever. （引 导学生齐读句子。 ） 2、Summary 引导学生汇报今天的学习收获；评出今天的获胜者。 3、Homework Read the words and the passage. Write a short passage about your summer plan with “be going to” 【设计意图：培养学生的文化品格：爱学校、互相尊重、珍惜生 活；以分组比赛的形式有效激励学生参与学习活动。课后作业是课堂 的延伸，促使学生自觉地巩固知识。 】 五、板书设计
14、Module 10Unit 1 Were going to different schools. 【设计意图：板书设计采用思维导图，能体现本课重点，让学生一目 Leave our primary school Start middle school Were going to study Chinese,English,Maths. Meet new friends 7 了然，便于学生总结归纳提升。 】 课后反思 本节课的课型是阅读课。在课中，老师运用经典的三段式阅读策 略，开展了形式多样、结构清晰、由浅入深、衔接自然的阅读活动。 老师非常关注学生的即时生成，适时调整教学设计，收到了良好的课
15、堂效果。老师在阅读教学活动中，非常重视通过问题的巧妙设置，唤 起学生的思考，发展学生思维品质。如活动二第一段文字的阅读中， 帮助学生提出 How is Lingling feeling?后，引导孩子们阅读验证。 孩子们在这一阅读活动中，丰富了语言知识，发展了思维品质，拓展 了想象空间。 本节课的活动安排非常细腻，不仅引领孩子们去关注 文本中的语言信息，而且，能够透过这些文字的内容看到文字背后的 情感态度等。如文本中最后两段的文字，看似轻轻带过，实则大爱无 痕， 润物无声， 渗透着孩子们一起学习的美好时光和珍惜友谊的情感。 老师在阅读教学中非常重视 language input and outp
16、ut 这两部分 的处理。语言的输入课本上已有的内容，在保证足够量的、正确的语 言输入的基础上，在本节课的最后环节，安排了基于板书和场景模拟 等口头语言的输出。 人无完人，课无完课。从追求完美的角度来看，个人觉得有些 方面可以做一些调整:在本节课阅读教学活动中，老师采用了经典的 三段式阅读策略，基于篇章特点，逐图逐段开展阅读活动，通过一段 段的师生问答、阅读分享，进而一步步地呈现各段落的核心词。显得 活动枯燥乏味 那么，在这一环节我们可否换一种思维、换一种做法 8 来实施呢？ 例如可以采用更多的基于学生主体的自主阅读活动，通 过 read and match, read and complete the table 等方式让学生 主动获取信息，并藉此创造更多的机会，让学生口头表达。而提供更 多的文字材料。孩子们可以在字里行间细细阅读、慢慢揣摩，接着， 还可以和同伴商量、讨论、判断。我想，如果这样实施的话，相对枯 燥的阅读活动会因为我们方式的改变和思维的碰撞而变得趣味盎然 了。
