1、课题名称课题名称 Module 10 Unit 1 Were going to different schools. 学段学段小学学学 科科 英语年级年级六年级 册别册别下册模模 块块 第十模 块 单元单元第一单元 设计者设计者所所 属属 单单 位位 教材内容分析教材内容分析 本模块的教学内容是谈论中学生活。 第一单元的任务是向小组同伴介绍自己的 假期计划，这个任务有助于培养学生无论做什么事情都应该有计划的安排和进 行。任务均训练学生对“be going to”结构的运用，语言难度不大。 第一单元的课文情境是 Lingling 的毕业致辞。 Lingling 说自己对于即将小学毕业 并进入中学
2、学习感到既兴奋又难过：兴奋的是在中学要学习许多新课程新知识， 还能结识新的朋友； 难过的是要和现在的朋友告别-大家会去不同的学校， Sam 和 Amy 要回英国。不过，Lingling 也为他们高兴，四年前他俩来学校时会说的汉 语不多，现在已经学会了很多。Lingling 希望他们回到英语后继续练习汉语，并 且有机会再回到中国来。最后，Lingling 希望大家多多写邮件、加强联系、成为 永远的朋友。 教学目标教学目标 知识目标：知识目标： 1.100%的学生能听懂，会说，会认读单词： middle school, September, excited, sad, history, geogr
3、aphy。 2.90%的学生能够在情景中运用句型： What are you going to?Im going to/Were going to 技能目标：技能目标： 1.90%的学生能够在图片、动画和教师的帮助下理解课文的大意，能够根据正确 的语音语调朗读课文。 2.大多数同学能够根据教师给出的图片和句型，运用 be going to 向小组同伴介绍 自己的假期计划。 学情分析学情分析 六年级是小学高年级阶段，他们活泼好动、思维宽广，有一定的自控能力。抽 象记忆有所发展，但思维活动形象记忆的作用非常明显，需要具体、形象的教材 及灵活多样的教学方法来引导学习。 学生在四年级学过 be goi
4、ng to 的运用， 有一 定的学习基础。 教学重难点教学重难点 项目项目内容内容解决方法及策略解决方法及策略 教学重点教学重点 教学难点教学难点 学生能够在情景中运 用句型: Where are you going to go? Im going to What are you going to do? Im going to询问他人 计划和回答别人对自 己计划的提问。 复习和巩固“be going to”结构中 be 动词的 变化规则及在句子中 正确运用， 并能运用此 结构与同伴交流自己 的假期计划。 通过观看课文 flash 动画，回答教师提 出的问题，还有画出含有 be going t
5、o 结构的句子并进行小组合作学习，进 一步巩固训练此句型。紧接着运用猜 一猜的活动让孩子再次练习此句型， 为后面的口头练习和笔头练习做准 备，也激发了学生的学习兴趣。 教师通过竞猜活动让学生再次感知 be going to 结构的运用，并借此总结、归 纳 be going to 的意义和用法。通过设 计的练习活动让学生在句型中感知并 真正学以致用。 教学环境设计教学环境设计 多媒体教室、西沃白板课件、单词卡片等。多媒体教室、西沃白板课件、单词卡片等。 教学媒体（资源）选择教学媒体（资源）选择 序 号 教学 环节 媒体 类型 媒体内 容 要点 预期目的占用 时间 1 热身 引入 动 画 视 频
6、1.Lets chant. 2.Enjoy the beauty of our school. Chant全部都是be going to句型， 且节奏明快，激发孩子兴趣的同 时，为新课开展奠定基础。 欣赏小学的美景后，图片展示贺 兰一中四中图片，引出本课主题 “middle school” 。 4 分钟 2呈现目 标语言 和巩固 操练 动画 视频， 图片 文本， 音频， 单词 卡 带着简单 问题观看 课文的 flash 动 画，第二 遍 listen and answer 帮 助孩子理 解课文大 意。 小组合作学习课文的重点句型， 即含有be going to结构的所有句 子，同时小组展示学习
7、成果，更 好的培养学生自主学习的能力。 18 分钟 3 拓展 提高 图片 文本 结合课 文，运用 所学句型 进行练 习，进一 步拓展提 高，发展 学生的语 言水平。 通过听读老师的假期计划，以及 教师给出的“假期计划”思维导 图，让学生写出自己的暑假计 划，将本课的语言运用到实际生 活中。 18 分钟 课堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计 教学环节教学环节 及及 时间分配时间分配 教师的活动教师的活动学 生 的学 生 的 活动活动 设设 设计意图设计意图媒体使媒体使 用及分用及分 析析（白板白板 使用功使用功 能）能） Step1 Warm-up and 1.教师学生之间 相互问候； 2.
8、教师将全班同 学按座位分成两 大组。 3.Lets chant. 学 生边唱说边做动 作，同时也巩固 复习了本课重点 句型“be going to。 分 组 进 行 小 组 比赛。 学 生 根 据 播 放 的 动 画 边 唱 说 加入小组评价机制，能够 更好的激发学生的学习兴 趣并促使孩子们积极主动 回答问题，同时创设的是 脚丫一步一步进入中学取 得奖杯。 Chant 既激发了孩子的学 习兴趣，又复习了之前所 学的句型 1.西沃 5 视频，音 频播放。 Lead-in 热身引入热身引入 （4 分钟）分钟） 4.师生共同在优 美的音乐中欣赏 学校的美景，同 时 引 出 学 期 末 了，我们即将离
9、 开小学，然后即 将 上 中 学 的 话 题，即“middle school” 。并通过 贺兰一中，贺兰 四中图片感知他 们将上不同的学 校。 （板书课题） 边 打 节 奏。 由 熟 悉 的 小 学 生 活 过 渡 到 孩 子 们 即 将 步 入 的 中 学 生 活 ， 同 时 引 出 本 课 的课题: Were going to differen t schools . “Im going to”,为新课 的开展奠定基础。 由孩子们的学习经历引出 本课的课题，同时为本课 的目标语做铺垫，创设真 实情景。 2.西沃 5 视频，音 频 插 入 功能。 Step2 Presentation and
10、 Practice. 呈现目标语 言和巩固操 练。 （18 分钟） 1.由 middle school 这一主题 入手，先问 “When are you going to middle school” 引出新单 词 September,并 适时操练目标 语； 再问 “Whats your feeling about middle school” 引出新单 词 excited.进而 抛出孩子们感兴 趣的话题“中学 学习课程”引出 history,geograph y 进行教授。 2.播放课文第一 部分的视频，回 答简单问题： “Which 认，读， 拼重点 单词，并 对目标 语 “Were go
11、ing to”初 步操练。 学生带 着教师 所给的 问题观 学生根据老师创设的情 景学习本课的重点也是 比较难的单词， 为课文的 学习扫除障碍。 学习课文都是让学生带 着问题有目的的去观看 课文视频， 有助于学生理 解课文内容并且更好的 感受语言使用的情境。 设 计有关课文的细节问题， 一一突破本课重点单词 和句型，进一步巩固训 练，加强记忆，为后面更 高一层的梯度训练时， 语 言输出做好铺垫。 小组合作再次划出重点 句型并小组朗读， 更好的 1.西沃 5 的蒙层 功能； 2.图片拖 拽功能。 3.西沃 5 的白板 超链接 功能。 4.西沃 5 的视频 和音频 插入功 Step3 Consol
12、idatio n and Extension school is Sam going to?”并进 行目标语初步输 入。 3.播放课文第二 部分视频，出示 问题后再看，进 而回答问题； How does Lingling feel? 第二遍听并回答 问题；Why is Lingling excited? 4.Group work： Read and underline the sentenceswith “be going to, then try to read them out. 5.Lets read. 跟读录音，正确的 语调朗读课文。 1.播放微课“be going to 的用 法”
13、。 2.Lets talk.先播 放提前拍好的微 视频给出示范， 然后同桌进行对 话练习。 3.运用教师的家 人图片逐步出示 教师的假期计 划，进而出示教 师计划的结构图 看课文 视频。根 据第一 部分视 频初步 输出目 标语。观 看第二 部分视 频回答 问题，巩 固新单 词同时 也了解 了课文 大意。 小组合 作划出 本课的 重点句 型并大 声朗读， 最后查 看输出 效果。 学生跟 读课文。 培养孩子自主学习的能 力。 培养较好的发音习惯。 让学生深入了解“be going to”的用法，为下 面的拓展练习打基础。 Pair work 目的在于简单 操练目标语并对 be going to 在
14、一定的情境中进行 运用。 本环节有一定的难度， 通 过教师计划和思维导图 来制定自己的假期计划， 将语言运用到实际生活 中， 进而发展了学生的语 言水平。 情感教育的目的是让孩 子们珍惜时间珍惜同学 友情。 课下巩固训练课堂上所 学内容， 并再次大量输出 本课的目标语“be going to” 。 能。 5.西沃 5 的书写 批注功 能。 6.西沃 5 的视频 与音频 插入并 播放功 能。 西沃5的 视频插 入和播 放功能。 自己录 制视频 并插入。 西沃5形 拓展提高 （18 分钟） 以及练习的目标 语，随后给出思 维导图，让孩子 根据思维导图制 定自己的假期旅 行计划。 4.情感教育： T
15、ime flies, we should cherish our time and friendship. 5.Homework. a. Read the words and the text. b. Write a short passage about your summer holiday plan. 学生观 看微课 并口头 做里面 的练习。 同桌对 话练习。 学生根 据教师 的假期 计划和 思维导 图从五 方面来 制定自 己的假 期计划， 最后与 全班同 学一起 分享自 己的计 划。 观看之 前同学 们一起 状功能。 活动的 照片。 学生课 下完成。 板书设计：板书设计： 教学反思：教
16、学反思： 本节课围绕本节课围绕“be going to”这一目标语这一目标语，以以 middle school 为话题为话题，主主 要学习用要学习用 be going to 来描述将要发生的事情，主要句型为来描述将要发生的事情，主要句型为:What are you going to? Were going to”由于单纯的句型训练会让学生感觉由于单纯的句型训练会让学生感觉 枯燥，所以我运用了以下方法：自编枯燥，所以我运用了以下方法：自编 chant，创设情境，小组训练，创设情境，小组训练， 听音乐传球听音乐传球，等形式进行教学等形式进行教学。在教学过程中我做到了尽量使词在教学过程中我做到了尽量
17、使词、句句 不分离不分离；语言语言、情景不分离情景不分离；新新、旧知识不分离旧知识不分离；知识知识、情感不分离情感不分离。 精心设计和组织课堂教学活动精心设计和组织课堂教学活动， 注重创设较为真实的语言情景注重创设较为真实的语言情景， 通过通过 询问别人将要带什么东西询问别人将要带什么东西， 使学生了解有关将来时的用法及回答使学生了解有关将来时的用法及回答。 通通 过相互交流过相互交流、合作合作、充分调动了学生的各种感官功能充分调动了学生的各种感官功能，使其学得既有使其学得既有 趣又有效。我觉得本节课我有以下几个方面处理得比较到位：趣又有效。我觉得本节课我有以下几个方面处理得比较到位： 亮点一
18、：自编亮点一：自编 chant 效果好效果好 动画动画 chant 内容选材贴切内容选材贴切，与本课知识点有效衔接与本课知识点有效衔接，学生在学习时兴学生在学习时兴 趣高趣高。自编自编 chant 紧扣课文内容紧扣课文内容，有效地巩固了知识点有效地巩固了知识点，学生很轻松学生很轻松 就掌握了就掌握了 chant 的内容。的内容。 亮点二：媒体动画趣味强亮点二：媒体动画趣味强 课文教学插入了两处的动画素材课文教学插入了两处的动画素材， 避免了枯燥的课文教学避免了枯燥的课文教学， 学生们观学生们观 看课文动画兴致高昂。促使学生更扎实地掌握课文的内容。看课文动画兴致高昂。促使学生更扎实地掌握课文的内
19、容。 亮点三：原声教学发音准亮点三：原声教学发音准 在教学新单词和句子时在教学新单词和句子时， 运用自制音频插播的功能运用自制音频插播的功能， 给学生提供一个给学生提供一个 清晰饱满清晰饱满、 优美动听的语音环境优美动听的语音环境， 再加上音频中还提供了情景音以及再加上音频中还提供了情景音以及 美妙动听的音乐，大大提高了孩子们的阅读兴趣。美妙动听的音乐，大大提高了孩子们的阅读兴趣。 亮点四：情境创设真实自然亮点四：情境创设真实自然 本课中我为学生创设了中学生活的情境本课中我为学生创设了中学生活的情境， 将生活实际与所学的语言知将生活实际与所学的语言知 识紧密联系识紧密联系， 对本课话题进行了拓
20、展性的练习对本课话题进行了拓展性的练习-暑假计划暑假计划， 真实自然真实自然， 效果好。效果好。 亮点五：巩固练习活而不乱亮点五：巩固练习活而不乱 在本课中在本课中，我设计了丰富多彩的活动我设计了丰富多彩的活动，单词句型教授效果较好单词句型教授效果较好，课堂课堂 气氛轻松、快乐，活跃而有秩序。气氛轻松、快乐，活跃而有秩序。 亮点六：微课总结条理清楚亮点六：微课总结条理清楚 通过微课总结，全班学生大部分都明白了通过微课总结，全班学生大部分都明白了 be going to 句型的用法，句型的用法， 要注意什么要注意什么， 使他们明白了学习的目标使他们明白了学习的目标， 为孩子自主学习提供了方向为孩
21、子自主学习提供了方向。 亮点七：思想教育贴近生活亮点七：思想教育贴近生活 结合本课的中学生活情境结合本课的中学生活情境，贯穿贯穿“middle school”的主线的主线，教育学教育学生生 We should cherish our time and friendship.对学生进行情感教育对学生进行情感教育， 贴切贴切 自然。自然。 不足之处：不足之处： 1、单词教学不够扎实、单词教学不够扎实 在单词的讲授上速度比较快在单词的讲授上速度比较快， 虽然将他们置于句子中进行教学虽然将他们置于句子中进行教学， 帮助帮助 学生理解了单词的意思学生理解了单词的意思， 但是个别单词没有达到学以致用的效果
22、但是个别单词没有达到学以致用的效果， 例例 如：如：September 的用法学生似乎还不会运用。的用法学生似乎还不会运用。 2、细节问题还需加强、细节问题还需加强 这是一篇语篇教学这是一篇语篇教学， 在本课实际教学中在本课实际教学中， 让孩子书写暑假计划的拓展让孩子书写暑假计划的拓展 练习中练习中， 发现学生在物主性代词的掌握上不够好发现学生在物主性代词的掌握上不够好， 导致没有达到预期导致没有达到预期 的效果。的效果。 3、拓展练习深度不够、拓展练习深度不够 在本课实际教学中在本课实际教学中， 最后的交际操练最后的交际操练， 设计的活动没有达到预计的效设计的活动没有达到预计的效 果果，交际
23、操练中交际操练中，学生展示的时候不是很理想学生展示的时候不是很理想，教师还应该加强示范教师还应该加强示范 作用作用。 教师在此环节没有较好地把握生成教师在此环节没有较好地把握生成， 使学生获取更多的语言表使学生获取更多的语言表 达机会，培养学生的语用能力。达机会，培养学生的语用能力。 4、应变能力有待提高、应变能力有待提高 由于按照课件按部就班地一步步有计划的进行教学由于按照课件按部就班地一步步有计划的进行教学， 课堂上的一些新课堂上的一些新 出现的问题就不能停下来解决出现的问题就不能停下来解决， 所以所以， 还要努力提高自己的课堂预设还要努力提高自己的课堂预设 能力和教学应变能力。能力和教学应变能力。 众所周知，教学设计再好，也要靠老师在课堂教学活动中重新演绎众所周知，教学设计再好，也要靠老师在课堂教学活动中重新演绎， 教师的言语教师的言语、表情表情、动作动作、教学激情都是影响教学效果的因素教学激情都是影响教学效果的因素。教师教师 应努力使那些写在纸上的应努力使那些写在纸上的、没有生命的没有生命的、不变的文字不变的文字，通过教师的行通过教师的行 为变成看得见为变成看得见、摸得着的摸得着的、鲜活的鲜活的、丰富多彩的东西丰富多彩的东西。所以在今后教所以在今后教 学过程中，还要在教学设计上付出更多的努力。学过程中，还要在教学设计上付出更多的努力。
