外研版（三起）六年级下册Module 10-Unit 1 We're going to different schools.-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-公开课-(编号：42fec).zip

Lets chant. Primary School primary schoolmiddle school ？ Youre going to Were going to middle school . Were really _. September excited this September What are you going to study? 星期 一 星期 二 星期 三 星期 四 星期 五 第一 节 外语数学外语数学语文 第二 节 数学语文数学语文数学 第三 节 阅读品德科学体育外语 第四 节 劳技体育作文美术体育 第五 节 美术实践作文音乐信息 第六 节 班会音乐品德自习科学 中学课程表小学课程表 The same: Chinese ,English ,Music, P.E. Art 星期 一 星期 二 星期 三 星期 四 星期 五 上午 1数学英语化学语文物理 2语文数学美术音乐化学 3英语音乐英语数学数学 4物理体育语文物理英语 下午 5化学历史政治英语语文 6劳技语文数学化学历史 7音乐美术体育自习体育 8班会活动活动活动活动 The difference : Physics, Chemistry, History, Geography 物理 化学 历史 地理 地理 history Were going to study history . geography Were going to study middle schoolexcitedprimary school historygeography September click Which school is Sam going to? Which school is Daming going to? He is going to Lake Middle School. He is going to Park Middle School. Watch and answer. 1.What is Lingling doing? 2.How does Lingling feel? Why is Lingling excited? Why is Lingling sad? Group work Read and underline the sentences with “be going to, then try to read them out. We should cherish our time and friendship! 课题名称课题名称 Module 10 Unit 1 Were going to different schools. 学段学段小学学学 科科 英语年级年级六年级 册别册别下册模模 块块 第十模 块 单元单元第一单元 设计者设计者所所 属属 单单 位位 教材内容分析教材内容分析 本模块的教学内容是谈论中学生活。第一单元的任务是向小组同伴介绍自己 的假期计划，这个任务有助于培养学生无论做什么事情都应该有计划的安排和 进行。任务均训练学生对“be going to”结构的运用，语言难度不大。 第一单元的课文情境是 Lingling 的毕业致辞。Lingling 说自己对于即将小学毕 业并进入中学学习感到既兴奋又难过：兴奋的是在中学要学习许多新课程新知 识，还能结识新的朋友；难过的是要和现在的朋友告别-大家会去不同的学 校，Sam 和 Amy 要回英国。不过，Lingling 也为他们高兴，四年前他俩来学校 时会说的汉语不多，现在已经学会了很多。Lingling 希望他们回到英语后继续练 习汉语，并且有机会再回到中国来。最后，Lingling 希望大家多多写邮件、加强 联系、成为永远的朋友。 教学目标教学目标 知识目标：知识目标： 1.100%的学生能听懂，会说，会认读单词： middle school, September, excited, sad, history, geography。 2.90%的学生能够在情景中运用句型： What are you going to? Im going to/Were going to 技能目标：技能目标： 1.90%的学生能够在图片、动画和教师的帮助下理解课文的大意，能够根据正确 的语音语调朗读课文。 2.大多数同学能够根据教师给出的图片和句型，运用 be going to 向小组同伴介 绍自己的假期计划。 学情分析学情分析 六年级是小学高年级阶段，他们活泼好动、思维宽广，有一定的自控能力。 抽象记忆有所发展，但思维活动形象记忆的作用非常明显，需要具体、形象的 教材及灵活多样的教学方法来引导学习。学生在四年级学过 be going to 的运用， 有一定的学习基础。 教学重难点教学重难点 项目项目内容内容解决方法及策略解决方法及策略 教学重点教学重点 教学难点教学难点 学生能够在情景中运 用句型: Where are you going to go? Im going to What are you going to do? Im going to询问他人 计划和回答别人对自 己计划的提问。 复习和巩固“be going to”结构中 be 动词的 变化规则及在句子中 正确运用，并能运用 此结构与同伴交流自 己的假期计划。 通过观看课文 flash 动画，回答教师 提出的问题，还有画出含有 be going to 结构的句子并进行小组合作学习， 进一步巩固训练此句型。紧接着运用 猜一猜的活动让孩子再次练习此句型， 为后面的口头练习和笔头练习做准备， 也激发了学生的学习兴趣。 教师通过竞猜活动让学生再次感知 be going to 结构的运用，并借此总结、 归纳 be going to 的意义和用法。通过 设计的练习活动让学生在句型中感知 并真正学以致用。 教学环境设计教学环境设计 多媒体教室、西沃白板课件、单词卡片等。多媒体教室、西沃白板课件、单词卡片等。 教学媒体（资源）选择教学媒体（资源）选择 序 号 教学 环节 媒体 类型 媒体内 容 要点 预期目的占用 时间 1 热身 引入 动 画 视 频 1.Lets chant. 2.Enjoy the beauty of our school. Chant 全部都是 be going to 句型， 且节奏明快，激发孩子兴趣的 同时，为新课开展奠定基础。 欣赏小学的美景后，图片展示 贺兰一中四中图片，引出本课 主题“middle school” 。 4 分钟 2呈现目 标语言 和巩固 操练 动画 视频， 图片 文本， 音频， 单词 卡 带着简单 问题观看 课文的 flash 动画， 第二遍 listen and answer 帮 助孩子理 解课文大 意。 小组合作学习课文的重点句型， 即含有 be going to 结构的所有 句子，同时小组展示学习成果， 更好的培养学生自主学习的能 力。 18 分钟 3 拓展 提高 图片 文本 结合课文， 运用所学 句型进行 练习，进 一步拓展 提高，发 展学生的 语言水平。 通过听读老师的假期计划，以 及教师给出的“假期计划”思 维导图，让学生写出自己的暑 假计划，将本课的语言运用到 实际生活中。 18 分钟 课堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计 教学环节教学环节 及及 时间分配时间分配 教师的活动教师的活动 学生的学生的 活动活动 设设 设计意图设计意图 媒体使媒体使 用及分用及分 析（白析（白 板使用板使用 功能）功能） Step1 Warm-up and Lead-in 1.教师学生之间 相互问候； 2.教师将全班同 学按座位分成两 大组。 3.Lets chant.学 生边唱说边做动 作，同时也巩固 复习了本课重点 句型“be going to。 4.师生共同在优 分组进 行小组 比赛。 学生根 据播放 的动画 边唱说 边打节 加入小组评价机制，能够 更好的激发学生的学习兴 趣并促使孩子们积极主动 回答问题，同时创设的是 脚丫一步一步进入中学取 得奖杯。 Chant 既激发了孩子的学 习兴趣，又复习了之前所 学的句型 1.西沃 5 视频， 音频播 放。 热身引入热身引入 （4 分钟）分钟） 美的音乐中欣赏 学校的美景，同 时引出学期末了， 我们即将离开小 学，然后即将上 中学的话题，即 “middle school” 。 并通过贺兰一中， 贺兰四中图片感 知他们将上不同 的学校。 （板书课题） 奏。 由熟悉 的小学 生活过 渡到孩 子们即 将步入 的中学 生活， 同时引 出本课 的课题: Were going to differen t schools . “Im going to”,为新课 的开展奠定基础。 由孩子们的学习经历引出 本课的课题，同时为本课 的目标语做铺垫，创设真 实情景。 2.西沃 5 视频， 音频插 入功能。 Step2 Presentation and Practice. 呈现目标语 言和巩固操 练。 （18 分钟） 1.由 middle school 这一主题 入手，先问 “When are you going to middle school”引出新 单词 September, 并适时操练目标 语；再问 “Whats your feeling about middle school” 引出新单词 excited.进而抛出 孩子们感兴趣的 话题“中学学习 课程”引出 history,geograph y 进行教授。 认，读， 拼重点 单词， 并对目 标语 “Were going to”初 步操练。 学生带 着教师 学生根据老师创设的情 景学习本课的重点也是 比较难的单词，为课文 的学习扫除障碍。 学习课文都是让学生带 着问题有目的的去观看 课文视频，有助于学生 理解课文内容并且更好 的感受语言使用的情境。 设计有关课文的细节问 题，一一突破本课重点 单词和句型，进一步巩 固训练，加强记忆，为 后面更高一层的梯度训 练时，语言输出做好铺 垫。 小组合作再次划出重点 句型并小组朗读，更好 1.西沃 5 的蒙层 功能； 2.图片拖 拽功能。 3.西沃 5 的白板 超链接 功能。 4.西沃 5 的视频 和音频 插入功 Step3 Consolidatio n and Extension 拓展提高 2.播放课文第一 部分的视频，回 答简单问题： “Which school is Sam going to?”并进 行目标语初步输 入。 3.播放课文第二 部分视频，出示 问题后再看，进 而回答问题； How does Lingling feel? 第二遍听并回答 问题；Why is Lingling excited? 4. Group work：Read and underline the sentences with “be going to, then try to read them out. 5. Lets read. 跟读录音，正确 的语调朗读课文。 1.播放微课“be going to 的用法” 。 2.Lets talk.先播 放提前拍好的微 视频给出示范， 然后同桌进行对 话练习。 所给的 问题观 看课文 视频。 根据第 一部分 视频初 步输出 目标语。 观看第 二部分 视频回 答问题， 巩固新 单词同 时也了 解了课 文大意。 小组合 作划出 本课的 重点句 型并大 声朗读， 最后查 看输出 效果。 的培养孩子自主学习的 能力。 培养较好的发音习惯。 让学生深入了解“be going to”的用法，为下 面的拓展练习打基础。 Pair work 目的在于简单 操练目标语并对 be going to 在一定的情境中进行 运用。 本环节有一定的难度， 通过教师计划和思维导 图来制定自己的假期计 划，将语言运用到实际 生活中，进而发展了学 生的语言水平。 情感教育的目的是让孩 子们珍惜时间珍惜同学 友情。 课下巩固训练课堂上所 学内容，并再次大量输 出本课的目标语“be going to” 。 能。 5.西沃 5 的书写 批注功 能。 6.西沃 5 的视频 与音频 插入并 播放功 能。 西沃 5 的视频 插入和 播放功 能。 自己录 制视频 并插入。 （18 分钟） 3.运用教师的家 人图片逐步出示 教师的假期计划， 进而出示教师计 划的结构图以及 练习的目标语， 随后给出思维导 图，让孩子根据 思维导图制定自 己的假期旅行计 划。 4.情感教育： Time flies, we should cherish our time and friendship. 5.Homework. a. Read the words and the text. b. Write a short passage about your summer holiday plan. 学生跟 读课文。 学生观 看微课 并口头 做里面 的练习。 同桌对 话练习。 学生根 据教师 的假期 计划和 思维导 图从五 方面来 制定自 己的假 期计划， 最后与 全班同 学一起 分享自 己的计 划。 西沃 5 形状功 能。 观看之 前同学 们一起 活动的 照片。 学生课 下完成。 板书设计：板书设计： 教学反思：教学反思： 本节课围绕本节课围绕“be going to”这一目标语，以这一目标语，以 middle school 为话题，为话题， 主要学习用主要学习用 be going to 来描述将要发生的事情，主要句型为来描述将要发生的事情，主要句型为:What are you going to? Were going to”由于单纯的句型训练会让学生感由于单纯的句型训练会让学生感 觉枯燥，所以我运用了以下方法：自编觉枯燥，所以我运用了以下方法：自编 chant，创设情境，小组训，创设情境，小组训 练，听音乐传球，等形式进行教学。在教学过程中我做到了尽量使练，听音乐传球，等形式进行教学。在教学过程中我做到了尽量使 词、句不分离；语言、情景不分离；新、旧知识不分离；知识、情词、句不分离；语言、情景不分离；新、旧知识不分离；知识、情 感不分离。精心设计和组织课堂教学活动，注重创设较为真实的语感不分离。精心设计和组织课堂教学活动，注重创设较为真实的语 言情景，通过询问别人将要带什么东西，使学生了解有关将来时的言情景，通过询问别人将要带什么东西，使学生了解有关将来时的 用法及回答。通过相互交流、合作、充分调动了学生的各种感官功用法及回答。通过相互交流、合作、充分调动了学生的各种感官功 能，使其学得既有趣又有效。我觉得本节课我有以下几个方面处理能，使其学得既有趣又有效。我觉得本节课我有以下几个方面处理 得比较到位：得比较到位： 亮点一：自编亮点一：自编 chant 效果好效果好 动画动画 chant 内容选材贴切，与本课知识点有效衔接，学生在学习时内容选材贴切，与本课知识点有效衔接，学生在学习时 兴趣高。自编兴趣高。自编 chant 紧扣课文内容，有效地巩固了知识点，学生很紧扣课文内容，有效地巩固了知识点，学生很 轻松就掌握了轻松就掌握了 chant 的内容。的内容。 亮点二：媒体动画趣味强亮点二：媒体动画趣味强 课文教学插入了两处的动画素材，避免了枯燥的课文教学，学生们课文教学插入了两处的动画素材，避免了枯燥的课文教学，学生们 观看课文动画兴致高昂。促使学生更扎实地掌握课文的内容。观看课文动画兴致高昂。促使学生更扎实地掌握课文的内容。 亮点三：原声教学发音准亮点三：原声教学发音准 在教学新单词和句子时，运用自制音频插播的功能，给学生提供一在教学新单词和句子时，运用自制音频插播的功能，给学生提供一 个清晰饱满、优美动听的语音环境，再加上音频中还提供了情景音个清晰饱满、优美动听的语音环境，再加上音频中还提供了情景音 以及美妙动听的音乐，大大提高了孩子们的阅读兴趣。以及美妙动听的音乐，大大提高了孩子们的阅读兴趣。 亮点四：情境创设真实自然亮点四：情境创设真实自然 本课中我为学生创设了中学生活的情境，将生活实际与所学的语言本课中我为学生创设了中学生活的情境，将生活实际与所学的语言 知识紧密联系，对本课话题进行了拓展性的练习知识紧密联系，对本课话题进行了拓展性的练习-暑假计划，真实暑假计划，真实 自然，效果好。自然，效果好。 亮点五：巩固练习活而不乱亮点五：巩固练习活而不乱 在本课中，我设计了丰富多彩的活动，单词句型教授效果较好，课在本课中，我设计了丰富多彩的活动，单词句型教授效果较好，课 堂气氛轻松、快乐，活跃而有秩序。堂气氛轻松、快乐，活跃而有秩序。 亮点六：微课总结条理清楚亮点六：微课总结条理清楚 通过微课总结，全班学生大部分都明白了通过微课总结，全班学生大部分都明白了 be going to 句型的用法，句型的用法， 要注意什么，使他们明白了学习的目标，为孩子自主学习提供了方要注意什么，使他们明白了学习的目标，为孩子自主学习提供了方 向。向。 亮点七：思想教育贴近生活亮点七：思想教育贴近生活 结合本课的中学生活情境，贯穿结合本课的中学生活情境，贯穿“middle school”的主线，教育学的主线，教育学 生生 We should cherish our time and friendship.对学生进行情感教育，对学生进行情感教育， 贴切自然。贴切自然。 不足之处：不足之处： 1、单词教学不够扎实、单词教学不够扎实 在单词的讲授上速度比较快，虽然将他们置于句子中进行教学，帮在单词的讲授上速度比较快，虽然将他们置于句子中进行教学，帮 助学生理解了单词的意思，但是个别单词没有达到学以致用的效果，助学生理解了单词的意思，但是个别单词没有达到学以致用的效果， 例如：例如：September 的用法学生似乎还不会运用。的用法学生似乎还不会运用。 2、细节问题还需加强、细节问题还需加强 这是一篇语篇教学，在本课实际教学中，让孩子书写暑假计划的拓这是一篇语篇教学，在本课实际教学中，让孩子书写暑假计划的拓 展练习中，发现学生在物主性代词的掌握上不够好，导致没有达到展练习中，发现学生在物主性代词的掌握上不够好，导致没有达到 预期的效果。预期的效果。 3、拓展练习深度不够、拓展练习深度不够 在本课实际教学中，最后的交际操练，设计的活动没有达到预计的在本课实际教学中，最后的交际操练，设计的活动没有达到预计的 效果，交际操练中，学生展示的时候不是很理想，教师还应该加强效果，交际操练中，学生展示的时候不是很理想，教师还应该加强 示范作用。教师在此环节没有较好地把握生成，使学生获取更多的示范作用。教师在此环节没有较好地把握生成，使学生获取更多的 语言表达机会，培养学生的语用能力。语言表达机会，培养学生的语用能力。 4、应变能力有待提高、应变能力有待提高 由于按照课件按部就班地一步步有计划的进行教学，课堂上的一些由于按照课件按部就班地一步步有计划的进行教学，课堂上的一些 新出现的问题就不能停下来解决，所以，还要努力提高自己的课堂新出现的问题就不能停下来解决，所以，还要努力提高自己的课堂 预设能力和教学应变能力。预设能力和教学应变能力。 众所周知，教学设计再好，也要靠老师在课堂教学活动中重新演绎，众所周知，教学设计再好，也要靠老师在课堂教学活动中重新演绎， 教师的言语、表情、动作、教学激情都是影响教学效果的因素。教教师的言语、表情、动作、教学激情都是影响教学效果的因素。教 师应努力使那些写在纸上的、没有生命的、不变的文字，通过教师师应努力使那些写在纸上的、没有生命的、不变的文字，通过教师 的行为变成看得见、摸得着的、鲜活的、丰富多彩的东西。所以在的行为变成看得见、摸得着的、鲜活的、丰富多彩的东西。所以在 今后教学过程中，还要在教学设计上付出更多的努力。今后教学过程中，还要在教学设计上付出更多的努力。