1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 第 2 讲 传记主观题考法研究 -“ 写什么人 ” 类题目的 3 大题型 传记是以写人为主的一种文体，因此围绕 “ 写什么人 ” 来命题是必然的，结合近几年高考题型，这方面体现在传记这一文体中有三大题型： “ 概括分析传主事迹 ”“ 概括分析传主形象 ”“ 分析传主做出贡献、成就的原因或个性品质形成的原因 ” 。 题型一 概括分析传主事迹 传主的事迹，构成了传记材料的主体，直接对表现人物形象特点、品质以及思想风貌起到至关重要的作用。因此，阅读一篇传记，首先应围绕传主的事迹来进行梳理，看看写了有关传主的哪些事迹，再进行概括归纳，由此进一步分析传主 的形象。 审题
2、定向 题干示例 审读判别 (2016 全国卷 ) 为什么说 1985 年是认知陈忠实的标志性年份？请结合材料简要概括。 能力指向性词语： “ 概括 ” 或 “ 分析 ” 。 方向限定性词语： “ 主要事迹 (贡献 )”“ 如何 ”“ 形成 ”“ 成为 ” 。 在辨别时学会转换问法，如 “ 如何形成 ” 可以变换为“ 经历了哪些事件形成 ” 。 (2016 全国卷 ) 对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得？请结合材料简要概括。 (2015 全国卷 ) 朱东润的传记文学观是如何形成的？请结合材料简要分析。 (2014 全国卷 ) 在国家 需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的？请结合材
3、料简要分析。 其他常见设问方式： (1) 的事迹主要有哪些？请简要概括。 (2)文中写了有关传主的哪几件事？ (3)文章是从哪些方面来表现 (介绍 ) 的？ 解题方略 概括分析传主事迹 3 步骤 第一步，审题，明确答题方向 审读题干信息，锁定其中的关键词语，注意题目的附加条件，明确该题考查的方向。 第二步，定位，筛选相关信息 根据第一步对答题方向的确定，回归原文，筛选相关的事迹。在这一步中注意关注传主在时间、地点、工作等变化时做了什么事 情，因为答案信息就来源于此。 第三步，整合，分条归纳提炼 因为筛选出来的事迹往往有同类或交叉等现象，所以需要根据题干要求分条分角度表=【 ;精品教育资源文库
4、】 = 述。 失分警示 此类题的信息区间往往对应全篇或大部分篇幅，易因梳理信息不够，造成答案要点不全。应树立全局意识，善于利用标题、首尾段 ?句 ?、 过渡句、主旨句、中心句、评议句等快速提取有关传主事迹的关键信息 。 典例示范 例一 (2014 全国卷 ) 阅读下面的文字，完成后面题目。 爱国科学家邓叔群 经过清华学堂八年苦读，邓叔群于 1923 年经考 试公费留学美国。同时去的同学大多选择学习外交、银行、军事、法律等专业，只有他不听别人劝告，为了解救贫困的中国农民，一心入读康奈尔大学的农林专业。留学期间，目睹同胞受到种族歧视，这激发了他为国争光的民族自尊心，决心在最短的时间内学到最精湛的科
5、学知识。他不仅主科成绩都是 A，而且荣获了全美最高科学荣誉学会颁发的两枚金钥匙证章。正当他博士论文接近完成时，国内岭南大学急需一位植物病理学教授，导师惠凑推荐了他，但建议他完成论文后再回去。邓叔群却认为，学到先进知识报效祖国，正是自己求学的真正目的，于是当即回国。 在回国后 的十年中，为搜集我国第一手真菌资料，他手提竹篮，攀山入林，一样一样地采集，逐一鉴定，定名分类。他先后研究鉴定的真菌种类达一两千种，分隶于数百个属，其中首次发现的新属 5 个，新种 121 个，为世界真菌资源宝库增添了新标本，在世界真菌学史上为我国的真菌科学谱写了重要的第一章，向世界宣告了中国有自己的真菌科学。在世界著名真菌
6、分类学家考尔夫教授总结的康奈尔大学 120 年来作出突出贡献的 41 位真菌学家中，他是唯一的东方人。 抗战开始不久，为了使自己的研究与国计民生关系更为直接，邓叔群转向了林业研究。他带领助手深入云南、西康 、四川一带，勘察森林资源状况。他们冒风雨，顶烈日，忍饥寒，摸清了该地区森林资源的组成、分布、蓄积量及病虫害等情况，绘制了中国的早期林型图，并提出了合理经营、开发和管理原始森林的研究报告，为大后方建设提供了必要的参考。其中森林的材积估算、轮伐期、更新方法、造林方针等，至今仍有参考价值。 后来，邓叔群拒绝就任农林部副部长，而在甘肃省建设厅厅长张心一的支持下，举家奔赴甘肃，开始黄河上游水土保持的研
7、究。经过几年艰苦奋斗，成功创办了洮河林场及三个分场，建立了一整套保证森林更新、营造量大于采伐量的制度，创建了以科学的方 法经营和管理森林的新模式。邓叔群认为，水利和林、牧之间具有密切关系，要根治黄河水患，就必须三者并重。为保持黄河上游水土、减轻下游灾害，他提出了森林生态平衡理论。 1948 年，邓叔群当选为中央研究院院士。随后，中央研究院要求全体高级研究人员迁往台湾或去美国。他不仅自己明确表示决不离开，还动员其他同事共同抵制。他对家人说：“ 别忘了自己是中国人，要为民族富强奋斗终生。我绝不跟腐败的国民党去台湾，也不去美=【 ;精品教育资源文库 】 = 国。 ” 其实在他内心深处，对共产党抱有希
8、望和向往，愿与民族同甘苦、共命运。后来，他早年的学生沈其益受东北解放区领导 委托，特地到上海动员他去东北筹建农学院，他欣然接受邀请，并在半年时间内，带病编写出一整套林科大学的教材纲要。作为沈阳农学院创建总指挥，他辛勤工作，调度有方，快速、高效地完成了建校任务。 邓叔群生活简朴，不图物质享受。新中国成立后，他把抗日战争前在南京购建的花园洋房捐献给国家，还三次主动提出减薪。抗美援朝时，他将自己的积蓄捐作军用。 1960 年，他受林业部委托，举办森林病理学培训班，为各省培训出数十名专业技术骨干。培训结束后，他谢绝巨额酬金，只留一张结业合影作纪念。邓叔群一生的选择，都从人民和祖国的需要出发，他以自己的
9、实际行动，践行着科学报国的理想。 (摘编自中国真菌学先驱 邓叔群院士 ) 相关链接： 邓叔群 (1902 1970)，中国真菌学家。福建福州人。曾任岭南大学、金陵大学、中央大学等校教授，中央研究院研究员。新中国成立后，任沈阳农学院和东北农学院副院长、中科院微生物研究所副所长。中科院学部委员 (院士 )。主要著作有中国的高等真菌中国的真菌等。 (摘自辞海第六版 ) 我自幼被外祖母严氏收养。她教我劳动，晓我勤俭，并以民族英雄岳飞、戚继光、林则徐等人的事迹勉励我；教我做人要坚贞不屈、清正 廉洁、光明磊落，这一切促使我从小就立志为中华民族的强盛奋斗终生。 (摘自中国科学院院士自述 邓叔群 ) 在国家需
10、要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的？请结合材料简要分析。(6 分 ) 自主尝试 解题演示 第一步：精准审题，确定答题方向 把题干 “ 在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的 ” 变换一下问法“ 在国家需要时，邓叔群做了哪些主动牺牲个人利益、为国分忧的事 ” ，就会更明确地确定本题为 “ 概括分析传主事迹 ” 题。并且题干已明确从 “ 主动牺牲个人利益、为国分忧 ” 的角度。 第二步：找准对应，确定答案要点 根据第一步对答题方向的确定，回归原文，筛选相 关的事迹。从文本来看，信息遍及全篇。需要根据与传主相关的时间、地点和工作变化，再根据题干界定的 “ 在国家需要时 ”
11、“ 主=【 ;精品教育资源文库 】 = 动牺牲个人利益、为国分忧 ” 的角度，寻找原文相关对应事件。 思考角度 文中对应的答案要点 主动牺牲个人利益 第一段：留学期间，邓叔群做的事：因岭南大学的需要，在即将毕业时，却中断学业，立即回国。 第六段：新中国成立后，邓叔群做的事：捐献花园洋房给国家，还主动提出减薪。抗美援朝时，邓叔群做的事：将自己的积蓄捐作军用。 为国分忧 第五段： 1948 年，邓叔群做的事：带病编写出一整套林科大学的教材纲要 ，并完成了沈阳农学院建校任务。 第六段： 1960 年，邓叔群做的事：免费培训森林病理学专业技术骨干。 参考答案 因为岭南大学的需要，中断学业，提前回国效力
12、； 带病编写教材纲要，为筹建沈阳农学院辛勤工作； 把自家的花园洋房和积蓄捐献给国家，并主动提出减薪。 题型二 概括分析传主形象 概括分析传主的形象，是传记类文本考查的一个必考点。因为传记本身就是以写人为主的，其目的就是刻画人物、表现人物。概括分析传主的形象，应建立在对传主事迹概括的基础上。 审题定向 题干示例 审读判别 (2016 全国卷 ) 从 日知录的成书过程来看，顾炎武治学有什么特点？请结合材料简要概括。 能力指向性词语： “ 概括 ” 或 “ 分析 ” 。 方向限定性词语：特点 (治学、性格等方面 )、精神品质、人格魅力。 (2014 全国卷 ) 玻尔 “ 特有的人格魅力 ”表现在哪些
13、方面？请结合材料谈谈你的看法。 其他常见设问方式： (1)通过文章可以看出 具有怎样的性格特点？ (2)通过 事件，反映出传主怎样的性格？ (3)从文中看出 是一位怎样的人？ 解题方略 概括分析传主形象 “4 角度 ” =【 ;精品教育资源文库 】 = 从人物在事件中的表现角度概括分析 阅读传记 时要把握作品中具有典型意义的事件，看事件在传主的生活中起了什么作用，表现了人物怎样的精神特质等。 阅读传记时要把握作品中具有典型意义的细节，看这一细节表现了什么，它在事件或传主的生活中起什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。 从传主与时代、与他人的关系角度概括分析 联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，把握传主形象。 传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要
