1、1 1白鹭导学案白鹭导学案 课题课题白鹭白鹭课型课型新授课新授课 教学目标教学目标 1.认识“鹭、嫌”等 6 个生字，会写“宜、鹤”等 10 个字，会写“精巧、配 合”等 15 个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，抄写自己喜欢的段落。 3 能结合课文内容感悟 “白鹭实在是一首诗， 一首韵在骨子里的散文诗” 。 4 凭 借具体的材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然 的热爱。 教学重难点教学重难点 1.通过有感情朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时 的韵味，体会白鹭诗画 般的意境美。 2.凭借具体语言材料，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗
2、” 的意思。 课前准备课前准备 1.准备白鹭的图片和视频资料，制作多媒体课件。(教师) 2.搜集白鹭和作者的有关资料。(师生) 3借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的词、句、段。(学生) 课时安排课时安排2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 教学环节教学环节教师指导教师指导学生活动学生活动教学提示教学提示 一、谈话导一、谈话导 入入，揭示课题揭示课题 ( (用时：用时：4 4 分分 钟钟) ) 1.引导学生复习古诗 绝句 ，引出“白鹭” ， 揭题并板书。 2.课件出示杜牧的白 鹭 ，范读，引导学生初 步感受白鹭的美好。 3.引导学生围绕课题质 疑，并梳理问题。 1.(1)背诵古
3、诗绝句 。 (2)朗读课题。读准字音。 2.朗读古诗， 简单说说对诗 中白鹭的初步印象。 3.在教师的引导下， 提出自 己感兴趣的、有价值的问 题。 对于描写白鹭的诗 句，教师只需要引导 学生读，进行积累， 并不需要对诗句进行 讲解。 1.简介作者。 2.提出初读要求：自由 1.交流课前自己了解到的 作者资料。 1.在理解词语时，引 导学生交流理解词语 二、初读课二、初读课 文文，整体感知整体感知 ( (用时：用时：1818 分分 钟钟) ) 读课文，读准字音，读 通句子。了解生字词的 意思，了解课文大意。 3引导学生交流初读情 况。 (1)出示难读和易错的 字词，及时正音。 (2)指导学生交
4、流识字 成果。 (3)指导学生理解生字 词。 4.指导学生读自己喜欢 的段落，相机正音。 5.指导学生用文中的句 子说出作者对白鹭的印 象。 2 带着问题自由朗读课文。 (1)把生字读正确，课文读 流利。 (2)学习小组交流识字成 果。 (3)小组合作读课文，相互 检查、纠错。 3.(1)认读生字词。 读好“朱” “哨”等翘舌 音。 读一读易错音节或词语。 (2) 指名说说自己识字的 好方法。 (3) 交流自己理解的新词。 嗜好：特殊的爱好(多指 不良的)。 清澄： 清明澄澈。 课文指白鹭的纯洁。铿锵： 形容声音响亮而有节奏。 4.朗读喜欢的段落， 同桌相 互正音。 5.用文中的句子说说作者
5、对白鹭的印象。 的方法。教师可让学 生造句，加强对词语 的理解。 2.小组合作学习生字 时，教师要深入了解 学情， 便于集中指导。 三、自主学三、自主学 习习，练习书写练习书写 ( (用时：用时：8 8 分分 1.出示生字，指导学生 认读并组词。 2强调本课生字的字 形，指导学生写字。 (1)“鹤” “嫌” “韵” 都是左右结构的字，笔 画较多。 “嫌” 左窄右宽。 1.小老师领读字词。 2观察“鹤” “嫌” “韵” 这三个左右结构的字。 (1)分析字的结构，说出怎 样才能把字写漂亮。 说说它 们在结构上的 特点。在生 字笔画较多的情况下， 如何 1.要注重教师的示范 作用。 2 教师在教学生
6、的过 程中，要指导学生进 行交流。要激发学生 主动学习的意识。 钟钟) )“韵” “鹤”左右基本均 匀。在生字笔画多的 情 况下，注意笔画间的避 让。 引导学生观察这几个 字笔画之间的关系。 (2)范写。 (4) 指导学生练写， 提醒 学生注意写字姿势。 3.反馈，评价。挑选优 秀、一般、较差的几类 作业进行投影展示，指 导学生进行评点，并提 出改正意见。 4.说说还可以用什么好 方法记住生字。 注意笔画间的避让。 (2)观察老师范写，书空。 (3)各描红一个， 临写一个。 3.交流点评。 根据反馈情况 再次练写。 4 用刚才的方法自学生字。 小组合作交流，并练写。 四、朗读课四、朗读课 文文
7、，整体感知整体感知 ( (用时：用时：5 5 分分 钟钟) ) 1.指导学生分段朗读课 文。 2.示范朗读。 3.指导学生用自己喜欢 的方式读自己喜欢的段 落，想一想：从文中能 明白什么？ 4.指导分段。 5.课堂小结。 1.分段朗读课文。 注意读准 生字，读通句子。 2.听老师朗读。 3.学习老师朗读的节奏、 技 巧， 用自己喜欢的方式读喜 欢的自然段。 4.说一说： 作者写了白鹭的 哪些方面？(精巧和富有韵 味) 5.小结分段： 第一部分(1 自然段)： 白鹭 是一首精巧的诗。 第二部分(25 自然段)： 1. 要注意采用多种 朗读形式来激发学生 对文本的阅读兴趣。 2 分段并且概括段落
8、大意是高年级学生应 该掌握的语文能力之 一。老师可以通过抓 关键字、找中心句等 方法帮助学生培养这 项能力。 白鹭颜色的配合， 身段的大 小，都很适宜，十分精巧。 第三部分(68 自然段)： 白鹭在觅食、 栖息、 飞行时 充满韵味， 给人们以美的享 受。 第四部分(911 自然段)： 白鹭实在是一首韵味无穷 的散文诗。 五、作业巩五、作业巩 固固，读文体会读文体会 ( (用时：用时：5 5 分分 钟钟) ) 1.抄写词语。 2.有感情地朗读课文。 1.独立观察字形， 认真抄写 词语。 2课后练习朗读课文。 引导学生明白读文要 渗入感情，才能体会 作者的情感。 第二课时第二课时 教学环节教学环节
9、教师指导教师指导学生活动学生活动教学提示教学提示 一、复习检一、复习检 查查，明确目标明确目标 ( (用时：用时：5 5 分分 钟钟) ) 1.听写生字、新词。 2.用文中的话说说作者 对白鹭的印象。 1.工整地书写生字、新词。 2用一句话说说作者对白 鹭的印象。 本环节要简单直接， 快速进入对新课的学 习。 二、品悟词二、品悟词 句句，感受精巧感受精巧 ( (用时：用时：1515 分分 钟钟) ) 指导感受“精巧” 。 1指导学生默读第 2 5 自然段，思考：从哪儿 能感受到颜色的配合、 身段的大小都很适宜？ 2出示白鹭、朱鹭、苍 鹭、白鹤的视频资料， 图文对照感受白鹭的精 巧。 1.默读课
10、文第 25 自然 段， 交流从哪儿能感受到白 鹭的精巧。 2.交流： (1)和白鹤、朱鹭、苍鹭进 行颜色的比较， 白鹭显得精 巧。 (2)欣赏白鹤、朱鹭、苍鹭 的视频， 通过体型的对比感 本文语言优美，切忌 在教学中进行琐碎的 分析。在这里可通过 图文对照，再通过有 感情的朗读，体会白 鹭的精巧，体会作者 对白鹭的喜爱之情。 3指导学生朗读句子， 体会白鹭“增之一分嫌 长，减之一分则嫌短， 素之一忽则嫌白，黛之 一忽则嫌黑”的美。 受白鹭的精巧。 3 (1)朗读第 2、 3 自然段， 体会并背诵句子： 色素的配 合， 身段的大小， 一切都很 适宜。 (2)朗读第 4、5 自然段。 欣赏白鹭照片
11、。 了解 “蓑 毛” “流线型结构” “长喙” 。 用词语形容白鹭。(和谐 完美、完美无缺) 朗读背诵，并体会句子： 增之一分则嫌长， 减之一分 则嫌短，素之一忽则嫌白， 黛之一忽则嫌黑。 三、想象画三、想象画 面面，体会韵味体会韵味 ( (用时：用时：1515 分分 钟钟) ) 1.指导学生速读第 68 自然段，小组交流：写 了白鹭的哪些画面？ 2.指导学生挑自己喜欢 的段落朗读，思考：哪 些地方体现了白鹭的韵 味？ 3.指名朗读自己喜欢的 段落。 4.指导学生联系前文， 说说：为什么作者认为 白鹭是一首优美的歌？ 5.引导小结：从哪些方 面可以感受到白鹭的精 巧？ 1.快速浏览课文第 68
12、 自 然段。 用小标题概括三幅画 面。(钓鱼图、望哨图、低 飞图) 2.再读课文， 挑自己喜欢的 段落有感情朗读， 思考哪些 地方体现了白鹭的韵味， 并 进行圈画批注。(完成活动 卡) 3.有感情地朗读课文。 4.交流： (1)钓鱼图。 想象画面， 说说自己仿佛 看到什么。 用一个词来形容 (合适、和谐等)。 倾情 1.要鼓励学生大胆想 象，用自己的话进行 画面描述。 2.要指导学生有感情 地朗读，体会白鹭的 精巧与韵味。 朗读。 (2) 望哨图。 默读第 7 自然段。 说说白 鹭是怎样栖息的。 想象：白鹭还会在看什 么？ 有感情地朗读。 (3) 低飞图。 想象画面。 说说想到了那 句诗。 有感情地朗读。 5.小谈收获。 四、总结升四、总结升 华华，布置作业布置作业 ( (用用时时 5 5 分钟分钟) ) 1.指导学生说说自己的 收获。 2.布置作业。 1.说说自己的收获。 2.背诵课文， 摘抄自己喜欢 的段落。 学生可以畅谈收获， 自己喜欢哪段就工 整、 漂亮地抄写哪段。
