1、2222 四季之美四季之美 教学目标 1.认识“旷、怡”等 5 个生字，会写“黎、晕”等 9 个生字，会写“黎明、 红晕”等 13 个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 【语文要素】 教学重难点 借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.会认 5 个生字，会写 9 个生字，会写 13 个词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。 一、检查预习，学习生字，感受四季之美 1.导入：同学们，你们曾经见过很多四季的美景吧，谁能把你眼中的美景说 一说？那么在日本作家清少纳言的眼
2、中， 四季之美到底体现在什么地方呢？就让 我们一起走进文本，走进这美丽的时光。齐读课题四季之美 。 2.自由读课文，说说清少纳言认为的四季最美的时光分别是什么时候。 3.借助预学单，小组分享学习重点字词。 4.指导书写： “黎、漆、逸”三个字。 5.课件出示词语，学生认读。相机指导读音、字形。 6.出示句子，体会朗读。 即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫这情景着实迷人。 夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。 成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。 7.默读课文，分享清少纳言笔下的四季之美具体是在什么时候？ 预设： 春天的黎明、 夏天的夜晚、 秋天的黄昏、 冬天
3、的早晨 （板书： 春 夏 秋 冬） 8.整体感知，梳理质疑。结合生活实际，感受四季的美。 （1）我们都经历过四季，也经历过四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天 的黄昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它们分别是怎样的呢？ （2）能用你的语言来描述一下你心中最美丽的景象吗？（写在学习单上） （3）请你用一个词来表现这种美景。 （指名说） 二、结合文本，体会散文的特点 读课文，你发现了什么？ 明确：每一段的结构都是一致的，都围绕着“美”这一主题来进行描写，这 是写景散文的一大特点。 三、梳理疑问，聚焦主问题 1.清少纳言笔下的四季之美到底美在何处呢？文章是怎样表现出来的呢？ 2.师：下节课，我们接着来
4、学习日本散文家清少纳言的作品四季之美 ， 去欣赏和感受作家笔下的那一处亮丽的风景！ 第 2 课时 课时目标 借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 （重难点） 一、复习导入，回顾四季之美 1.上节课，我们初读了课文，知道了在清少纳言的眼中，四季最美的景色分 别在什么时候？（板书：春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨） 2.那么今天就让我们继续走进清少纳言的世界， 去欣赏她带给我们的美妙的 四季景色吧！ 二、品读文本，体会四季之美 （一）出示自学提示：清少纳言笔下的“四季之美”到底美在何处呢？文章 又是怎样表达出来的呢？ （二）整体感知四季之美。 请你默读课文，找出文中最能
5、带给你“画面感”的句子，填写在表格内。并 思考它用了哪种描写方法。 预设： 1.深入品读，体会四季之美。 选取你最喜欢的段落读一读，谈谈你的感受！四人小组互相交流一下。 预设： （1）春。 东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩 云。 一点儿一点儿：跳动着的，慢慢地。 泛着、染上：一片一片地。 鱼肚色、红晕、红紫红紫、彩云：颜色的变化带给人一种神秘的感受。 出示视频，观察太阳升起时天空的变化。 指导朗读。 开始部分节奏要舒缓，读得要轻一些，要读出黎明时的安静。特别是“一点 儿一点儿”要读得慢一些，表现东方天空慢慢变化的过程。 背诵。 想象画面：一点儿一点儿泛着鱼肚色
6、的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红 紫的彩云。 （2）夏。 明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜这情景着实迷人。 想一想你眼中的夏夜的美是怎样的？ 对比读。 明亮的夜固然美。 漆黑漆黑的暗夜无数的萤火虫翩翩飞舞。 （暗夜与闪亮的萤光） 蒙蒙细雨的夜晚一只两只的萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行。 （雨夜与 朦胧的微光） 想象着画面再读。思考：作者为什么会选择这些景色进行描写？ 指导朗读。 想象画面： 体会夏夜静谧的氛围， 通过轻柔的语气感受夏夜三种不同的景致。 朗读“翩翩飞舞” “闪着朦胧的微光”等词语时，要突出安静的夜晚中的动态变 化，让人感受到惊喜。 背诵。 结合关键词：固然、也有、即使也 （3）秋
7、。 秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时听起来也愈发叫人心旷神怡。 感受画面：夕阳斜照夕阳西沉。 （时间的变化） 点点归鸦成群结队的大雁。 （画面的变化） 感受声音：暗夜的寂静无声更突显了风声与虫鸣。 对比感悟：动静；画面声音。 指导朗读。 前半部分要适当加快节奏，以便体现归鸦和大雁“急急匆匆” “比翼而飞” 时的动态画面；最后一句宜舒缓，让人感受到风声、虫鸣背后的安静以及秋天景 致的辽阔高远。 背诵。 结合具体景物想象画面：出示夕阳斜照、点点归鸦、成群结队的大雁、夕阳 西沉等景物图片。 （4）冬。 冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美这未免令人有点儿扫兴。 你喜欢冬天吗？生活中的冬景是什么样子的呢？
8、结合你的生活经验，谈谈在寒风凛冽的早晨，坐在暖和的炭火边，手捧一 杯热茶的感受。 （相机采访，创设情境） 想象画面：在动与静、冷与热、凛冽与闲逸中感受和谐之美！ 指导朗读：结合冬天早晨的闲适，朗读时可用舒缓的语调，读出寒冷的冬 天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。 背诵。 落雪铺满白霜无雪无霜熊熊炭火手捧火盆寒气渐退 变成白灰 2.学习表达，感悟四季之美。 （1）观察学习单中的表格，发现: 利用对多彩的天空、云朵；满天的萤火虫；点点归鸦、成群结队的大雁；铺满白 霜的早晨、 熊熊的炭火等情景的描写， 引导学生想象静态的画面， 感受平面的美。 利用动作变化、 颜色变化、 时间变化、 形态变化等， 引导
9、学生想象动态画面， 感受立体的美。 （2）观察学习单中的表格，再发现: 对于生活中的景物要进行细致观察。 善于运用修辞手法，合理地使用连续动词等进行表达。 借景抒情感受“趣” ：翩翩飞舞的萤火虫、急急匆匆的点点归鸦、比翼而飞 的大雁等等，这些景物都是十分有趣的，反映了作者的审美情趣和幽默感。 三、学以致用，仿写四季之美 1.拿出学习单上的景物片段描写，引导学生从选材上进行优化。想象其在静 止或变化时的画面。 2.再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述，表现其动态美。 3.表达内心的独特感受，抒发情感。 4.修改自己的片段描写。 教学板书 教学反思 小学五年级的学生，已经具备较强的识字
10、能力。本文中汉字的间架结构、字 音字形等,我通过引导学生自学、互学等方式来解决。词语理解方面引导学生联 系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，以此来培养学 生良好的预习习惯和引导他们掌握预习方法。 教学中，学生能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己 的阅读感受，但理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。因此，我引导学 生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象，体会作者所要表 达的四季之美。 此外，我还努力引导学生揣摩写作方法，积累优美词句，从中习得语言表达 的规律。如,词语的准确运用，拟人修辞手法的运用以及对比、衬托手法的使用， 从中获得写景类文章的语言表达规律，为学生今后的习作打好基础。
