1、课题三原色与三间色 教材分析 本课是中年级小学生色彩的开始,要让他们知道三原色红、黄、蓝是最基本的 颜色,用三原色相互调配,可以产生出许多其他颜色,而这三种原色是无法用其他 颜色调配而成的。教材中展示的色环图片巧妙地呈现了三原色与三间色的关系,并 与自然界的色彩取得对应,使学生了解到色彩与自然界密不可分的关系。另外全 日制义务教育美术课程标准提出第二学段的阶段目标是“学习原色、间色、冷暖 色等色彩基础知识, 体验色彩的表现力, 并有目的地加以运用” , 因此本课在 “造型 表 现”的领域上可以融合“欣赏评述” ,通过欣赏一些经典艺术作品来增强学生对色 彩的视觉感受力,并鼓励学生能用自己的语言进
2、行自我表达。 学情分析 孩子与色彩有天生的亲和力,常常凭着本能大胆运用色彩,并对色彩的变化抱 有强烈的好奇心。三年级学生对色彩已有了初步的认识,能辨认出大致的冷暖色性 并加以运用,但对系统的色彩知识原理还不了解,存在绘画时用色比较随意的现象。 通过本课 学习,引导学生自主获得色彩知识,并能运用原色调出间色。 教学目标 认识三原色红、黄、蓝和三间色橙、绿、紫,了解原色与间色的关系; 建立起初步的色彩知识与概念,能运用任意两种原色调配出间色,并运用三原 色、三间色进行彩绘设计练习; 通过欣赏、调色练习,培养学生对色彩的兴趣,增强艺术感染力。 教学重点认识三原色、三间色的色彩特性及其色彩关系。 教学
3、难点掌握运用原色调配间色的方法,并能运用三原色、三间色进行彩绘设计。 教学准备 (学生)红黄蓝三色颜料、调色盘、水粉笔、布。 (教师)课件、调色盘、塑料杯、白纸、KT 板、布。 教学时间1 课时 教 学 流 程 (一次备课) 教 学 流 程 (二次修改) 一、欣赏导入,感知色彩。 (一)创设情境 1.教师进行课前谈话,创设闯关大赛的氛围。 2.教师介绍“闯关大赛”的项目和规则。 (二)欣赏四季图片,初步感知色彩。 1.师生共“闯”第一关:火眼金睛,我会看。 2.师生谈话:同学们,在我们生活中,色彩无处不在,它以其独 有的魅力美化着我们的生活,装扮着我们的世界,色彩有它自己的 语言,向我们传达它
4、的心声。我们一起来感受一下大自然当中的色 彩吧。 (点击出示四季图片) 2.提问:图片中都有哪些常见的色彩? (黄色、蓝色、红色、紫色、绿色) (二)揭示课题。 色彩就像一个魔术师,把我们的生活装点得缤纷、绚丽、充满 乐趣。今天,我们一起走进缤纷的色彩王国,探索有关色彩的奥秘。 二、尝试体验,探究色彩。 (一)确认原色。 1.教师给每个小组准备了不同的两种颜色(原色) 。请各小组说 出自己小组是哪两种颜色。 2. 在色彩王国里许许多多的颜色都是由红、黄、蓝调和出来的, 它们可是色彩王国当中的老祖宗,所以我们将红、黄、蓝称为“三 原色” (二)鉴定间色。 1.师生共“闯”第二关:色彩游戏,我会玩
5、。 游戏色彩对对碰。 2.混合两种颜色,说说你的发现。 红+蓝=紫 黄+红=橙 蓝+黄=绿 3.教师小结: 运用三原色两两相配调和出来的绿色、 橙色和紫色, 我们称为“三间色” 。 4.教师随机端起两杯颜色。提问:为什么同是间色,深浅却不 相同呢? 学生通过观察获得结论: (两种原色的不同用量可以调配出不同色彩倾向的色彩。 ) 5.提问:红色、黄色、蓝色是由哪两种颜色调配出来的? (三)总结反馈。 在这些色彩中,红色、黄色、蓝色可以调出别的颜色,但红 色、黄色、蓝色不能由别的颜色调和而成,所以我们把红色、黄色、 蓝色称为三原色。而橙色、绿色、紫色是红色、黄色、蓝色中的其 中两种颜色调配出来的,
6、所以把橙色、绿色、紫色称为三间色。 三、名作欣赏,感受色彩。 (一)欣赏蒙德里安红黄蓝构图 这幅红、黄、蓝的构成是蒙德里安几何抽象风格的代表作, 完成于 1930 年。 二)欣赏蒙德里安百老汇爵士乐 百老汇爵士乐是蒙德里安在纽约时期的重要作品,也是其一 生中最后一件完成的作品,它既是充满节奏感的爵士乐,又仿佛夜 幕下办公楼及街道上不灭灯光的纵横闪烁。 四、玩味色彩,集体创作。 师生共“闯”第三关:彩绘设计,我会做。 (一)教师示范涂色块。 (二)学生涂色练习。 运用原色或调配出的间色,将它们涂在白纸上的几何上。 要求:颜色鲜艳、均匀,饱和。 五、作业展评,欣赏评述。 (一) 三( )班格子画 (二)评价:用了三原色与三间色?色彩搭配给你什么感觉? 六、欣赏总结,课后拓展。 (一)三间色在生活中的运用。 (二)总结:色彩无处不在,我们可以关注更多色彩在生活中的运 用。 作业设计利用生活中的物品,运用三原色、三间色进行色彩装饰,以美化我们的生活。 板书设计 三原色与三间色 红+蓝=紫 黄+红=橙 蓝+黄=绿 教学反思