1、鱼儿的启示教学设计 教学教学 目标目标 1、 知识与技能知识与技能： 了了解鱼儿的不同特征和本领， 并根据鱼儿的启示为海底探险设计仿生机器。 2、过程与方法：、过程与方法：在欣赏评述中，了解仿生设计的功能与作用；在比较发现中，感受鱼儿 与仿生品的互相联系，启发设计思路；在设计创作中，培养敢于想象、大胆创新的精神。 3、情感情感、态度态度、价值观价值观：体验仿生设计创作的乐趣，感受大自然的奥秘和美好，同时融入 安全及环保的意识，学会创造性地思考问题，以及学会感恩大自然。 学情学情 分析分析 三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期， 比较活跃， 对周边的事物容易产生浓厚的兴 趣，但注意力有待发
2、展，自制能力弱。 这个班对美术课有强烈的学习愿望，好动、想象力丰富。但学习中存在单一式的学习模式，缺 乏一定的合作探究性学习，学生对课前的准备不充分，学具相对缺乏。 教学教学 内容内容 分析分析 本教材是小学（岭南版）美术课本第 5 册第五单元第 17 课，本课是设计应用领域。本课以“鱼 儿的启示”为主题，教学内容可以分为三部分：一是分析海底探险存在的难题；二是探讨以飞鱼、 鲨鱼、 鳐鱼、 章鱼为例的鱼儿给的启示； 三是根据鱼儿的启示设计能解决海底探险难题的仿生机器。 教学教学 重点重点 根据鱼儿的启示，为海底探险设计仿生机器。 教学教学 难点难点 激发学生创造性的思维，为解决海底探险遇到的难
3、题设计仿生机器。 教学教学 策略策略 比较分析法：本课通过飞鱼与飞机、鲨鱼与潜水艇、鳐鱼与吸尘器、章鱼与搅拌机的对比，感 受他们相似的特征与功能。 启发式教学法：通过创设海底探险的问题情境，兴趣导入，再引导学生创造性设计解决探险难 题。 协作式教学法：创作设计作品时，小组内两人小组合作完成思维导图与作品，充分发挥小组合 作探究性学习。 展示评价法：展示思维导图与设计作品，颁布悬奖令，为学生提供展示的平台，增强学生自信 心。 教学教学 学具学具 媒体媒体 准备准备 教具： 互动多媒体课件、 海底视频、 鱼儿的图片、 鱼儿的实物玩具、 仿生鱼范例、 秘密武器（多 种鱼儿照片）、摄像镜头（搜寻最佳搭
4、档奖的镜头）、传屏软件。 学具：设计师专用纸（圆形作品纸）、设计师专用笔（描边笔）、彩色笔、思维导图学案。 教学过程教学过程 教学教学 程序程序 教师教的活动教师教的活动学生学的活动学生学的活动 教具、教具、 学具以学具以 及媒体及媒体 运用运用 教与学教与学 的评价的评价 手段运手段运 用用 教学环节设计意教学环节设计意 图图 导入导入 阶段阶段 课堂导入：让学生幻想是鱼儿播放海 底遨游视频，跟随老师海底遨游。 思考：看到了什么鱼儿？ 总结：海底很美，但是海底里还有 95% 的海洋面积未曾探索，因为有难题。 学生分组，观看 视频，思考回答。 多媒 体、情 景模拟 师生活 动 直接展示课题，
5、用海底美丽的景 色吸引学生注意 力，激发学习兴 趣。 展开展开 阶段阶段 1、合作学习：、合作学习：小组研讨回答 a、海底 探险的难题有什么？b、海里生存的鱼 儿怎么解决这些难题？ 根据学生提出的难题，板书“海底探 险的难题”的思维导图。 2、对比发现：、对比发现：教师出示飞鱼与飞机、 鲨鱼与潜水艇、鳐鱼与吸尘器、章鱼与 搅拌机的图片，启示学生对比发现，两 者有哪些相似的特征和功能。 引入仿生 设计的概念。 1、引 导 学 生 小 组合作研讨，结 合对海洋知识的 了解去猜想探险 家 会 遇 到 的 难 题。 2、对比学习，理 解仿生设计的概 念，学习设计方 法模仿鱼儿 的形态特征和功 能进行设
6、计，增 强科学观念，培 养设计意识。 多媒体 放映 板书 鱼儿图 片展示 教 师 提 问， 小组 研 讨 回 答 1、使用思维导图 方式引导学生小 组研讨思考，有 利于学生对问题 深刻性的认识， 培养发散思维， 增强合作交流能 力。 2、通过小组竞赛 回答教师提出的 问题，激发学生 的参与意识。 拓展拓展 阶段阶段 3、启发思考：、启发思考：设计方法的第一步，再 出示一些鱼儿的图片， 启发学生两人合 作完成思维导图：鱼儿给了很多启示， 你能根据哪些启示设计解决海底探险 难题的机器呢？（如发光、加速器、翅 膀、钻头等解决海底漆黑、采矿难题） 限时两分钟。 4、设计创作：设计创作：设计的第二步，把
7、思维 导图的构想绘制下来。先创设问题情 境： 探险家想请你们设计一款解决海底 探险问题的仿生鱼。 设计要求：a、小组两人合作 b、使用的 3、启发思考，两 人结合生活经验 进行研讨，使用 关键字写出想设 计的仿生机器的 构思。 4、两人合作完成 设计活动，使用 思维导图协助， 思维导 图展开 研讨 小 组 讨 论 合 作 完 成 设 计作品 3、小组研讨并快 速记录想法，有 利扩散思维的展 开，让学生在设 计创作前有个研 讨思考的过程。 提高合作的效 率。 4、注重小组合作 探究学习方式， 学生创作时教师 使用镜头寻找最 工具为设计师专用纸（圆形作品纸）、 设计师专用笔（描边笔）、彩色笔 c、
8、 造型独特，色彩协调，多功能 展示学生范例 分发秘密武器（多种鱼儿照片），创作 限时 15 分钟，播放轻音乐。 使用摄像镜头去搜寻最佳搭档奖获得 的小组。 把设计构思用文 字表达出来，两 人合作，边构想 边设计。 佳 搭 档 奖 的 小 组，并且小组、 个人进行辅导， 对过程中出现的 好 创 意 及 时 表 扬，出现的问题 及时提醒。用设 计师专用纸与专 用笔增加设计创 作的仪式感。 结束结束 阶段阶段 评一评：评一评： 1、请先自评，让学生把两人的思维导 图和作品贴在你认为会获得该奖项的 区域。 2、 请各组欣赏作品，并且发表你的想 法。 把作品贴在自评 获奖的区域，上 台分享小组合作 的设
9、计作品和设 计意图，选择别 人的作品进行评 价。 作品展 示 学生自 评、互 评， 教师 引导点 评 有一定的评价标 准，小组之间相 互学习过程。 进行课堂总结。 课外课外 拓展拓展 探险家说，感谢你们非常有创意的设 计， 极大帮助了我们解决海底探险的难 题。启示大自然还给予我们很多启示。 例如蝙蝠超声定位原理,仿制出了供盲 人使用的“探路仪”。仿照水母耳朵的 结构和功能,设计了水母耳风暴预测仪, 对航海和渔业的安全都有重要意义。 学生思考，课后 延展 多媒体 放映 教 师 讲 解 让学生在本课的 学习基础上自主 学习，让感兴趣 的同学深入学 习，同时灌输爱 护大自然的意 识。 课后课后 反思
10、反思 本课是小学（岭南版）美术课本第 5 册第五单元第 17 课，本课是设计应用领域。我通过遨游 海底的视频导入，让学生置身海底的情景中，提出本课需要解决的问题海底探险的难题，并与 学生一起探讨飞鱼、鲨鱼、鳐鱼、章鱼为例的鱼儿给的启示，接下来通过思维导图启发学生合作研 讨解决问题的方法，再结合思维导图画出设计图。 “授人以鱼不如授人以欲”，针对学生较单一的学习模式，我在本课更注重培养学生的自主合 作探究学习，要培养学生的学习能力，同时也要激发学生的学习欲望，让他们自主合作学习。我通 过创设情境导入，以美丽的海底世界激发学生的学习兴趣，在教学中注意分析学生的特点，特别是 合作研讨时候出现的情况，
11、采取灵活多样的教学方法，极力营造一种活跃有序的课堂氛围。在启发 学生合作学习上我使用了思维导图的方法， 增加学生合作探讨的欲望， 发散学生的思维。 在创作时， 我让学生使用设计师专用纸和专用笔， 增加设计活动的仪式感。 并且辅导过程中使用摄像镜头寻找 最佳搭档奖的小组，让学生更加注重小组探究性合作。 在评价方面，我评出了最佳造型奖、最佳功能奖、最佳搭档奖，先让学生先自评，把小组的作 品摆在认为会获奖的区域，再小组之间相互评价，以及教师总结。 在课后我发现有几个问题需要改进：1、学生第一次接触思维导图，有些同学还不会怎么操作， 需提前做一些指引。2、使用思维导图猜想海底探险难题的环节相对仓促，可以分发纸条给每个小 组，小组之间研讨出问题后写下来贴黑板，这样学生参与课堂的效果更好。3、思维导图启发学生 解决探险难题时可通过学生设计的范例给学生引导。4、个别学生花过多时间完成思维导图，导致 后面创作设计图时间不够，需要限时引导。
