1、1 设计主题北师大版四年级上册 Unit 4 Boobys HouseMom is cooking 1整体设计思路、指导依据说明 本节课是北师大版小学英语 （三年级起点） 四年级上册第四单元第二课时。 本单元的话题是 “房 屋”和“日常活动” 。本单元承接前一单元“Uncle Bookys Study”,在内容上复现家庭成员词汇并进 一步学习日常活动的相关动词。 因此， 教学中可利用已有的知识为新内容的学习做好准备。 根据 英 语新课程标准 ，本人主要运用任务型教学法及情景交际法，并采用多媒体课件进行教学。按照任 务型教学法的基本理念，课堂任务的设计选择贴近学生实际生活的内容，提供符合真实生活
2、的学习 情境，通过自主、合作、探究培养学生主动学习英语的兴趣、自学能力、合作能力。 2教学背景分析 教学内容分析： 本节课作为 Unit 4 的第二课时，教材以“what is he/she doing?”为中心话题，运用现在进行时， 围绕家庭生活展开。这些内容都是与学生的日常生活紧密相关的，学生很熟悉，易于引发学生运用 英语进行交流。在学习活动中，学生通过相互分享各自在家的日常生活积极参与课堂活动，促进师 生和生生之间的情感交流， 增进情谊。 该课主要学习内容： 学会运用现在进行时 what is he/she doing? He/She is.询问某人正在做某事及回答。因此授课过程中，尽量
3、紧密联系学生实际生活，采用多种 教学方式，吸引学生注意力，增强兴趣，让学生学得轻松，掌握得牢固。 学生情况分析： 本课的教学对象是四年级学生，通过一年多的学习，已熟练掌握英文字母以及一些基本句型， 对英语已有初步认识，对英语也产生了浓厚兴趣。但随着内容难度的增加，部分学生的兴趣会有所 下降。尤其是该课涉及到现在进行时态及较多生词，需要学生仔细理解认真认读，这对于四年级学 生有一定难度。 3教学目标分析 1.知识目标 1）指认并读出单词：cooking, sleeping, eating, painting, studying, drinking. 2）学习句型：what is he/she d
4、oing? He/She is. 3）借助插图理清故事情节，朗读故事中人物对话。 2.能力目标 2 1）能运用 what is he/she doing? He/She is.询问某人正在做某事。 2）运用所学句型描述日常生活动作。 3.情感目标 1）培养学生礼貌做客礼仪意识。 2）提高团队合作意识。 4教学重点、难点分析 教学重点： 1. 理解故事内容。 2. 朗读故事中的人物对话。 教学难点： 1.理解现在进行时的意义。 2.知道现在进行时中动词发生的变化。 5教学过程设计 Step1:Warming up 1.Say a chant about kitchen, bedroom and
5、living room. 设计意图：一首朗朗上口的童谣，不仅活跃了课前的学习气氛，而且吸引学生注意力。 2.Greetings. 3. Quick Respond. Look at the screen and say the words with actions. “kitchen, bedroom，bathroom and living room” 设计意图：用快速反应游戏一方面复习上节课内容，另一方面激发学生自信和兴趣。 Step2: Lead-in 1.T: Q1：Where is Bobbys sister? What is she doing? Q2：Where is Bobbys
6、 uncle? What is he doing? S：A1：She is sleeping in the bedroom. A2:：He is washing in the bathroom. 设计意图：复习导入。呈现故事插图，通过问答形式引导学生回忆故事中的人物对话。回答 时提升要求，要求模仿语音语调。 2.Guess game： T: Q1：Where is Bobbys mother? What is she doing? Q2：Where is Bobbys father? What is he doing? 设计意图：复习导入。引导学生猜一猜 Bobby 的父母亲在干什么，引入新故
7、事的学习。 3 Step3: Presentation and Practice 1.Understand the text Q1：Where is Bobbys father? What is he doing? Q2：Where is Bobbys mother? What is she doing? A1: He is fishing. A2: She is cooking in the kitchen. 设计意图：让学生粗读课文和听课文录音，通过带着问题去听课文内容的方式，使学生们在学 习的主动性与意识性上有明显的转变。而在设计问题上也考虑到各个层次的学生，让更多的学生来 参与。并引出
8、 cooking 的教学。 2.Teach a new word: “cooking” . -Lead the Ss to read “good/book/foot” by themselves. -Learn some sentences with “cooking”. -I like cooking. 设计意图：本课的新词比较简单，因此在这里进行了 oo/u/的语音教学，让学生根据这个规律自 主读出good/book/foot的单词发音。 同时我呈现了一些关于cooking的句子， 让学生理解和运用cooking 的用法，不拘泥于教材内容，为学生进一步拓宽学用的语量。 3.Let the
9、Ss understand 现在进行时态 1）意义: 表示正在进行的动作 2）句子结构: be 动词（am, is, are）+现在分词（动词原形+ing） 3）动词现在分词的变化规律: 直接+ ing/去掉不发音 e+ ing/重读闭音节且末尾只有一个辅音字母，双写辅音字母+ ing GAME:I can + sing a song 设计意图：让学生不但了解现在进行时态的意义，结构及动词现在分词的变化规律，更通过两个游 戏（I can + sing a song）加强对动词现在分词变化规律的理解和掌握。 4. Listen and imitate. 设计意图: 以听磁带跟读进行对课文内容的巩
10、固，注重语音语调的模仿。同时渗透情感教育：我 们是礼仪之邦，培养学生礼貌做客的基本礼仪知识。 Step 4: Talk Together 1. What is Kate doing? 2. Read in pairs 3. Role play 设计意图: 以听磁带跟读，自由朗读，分角色扮演朗读，你问我答等形式进行对课文内容的巩固， 让学生的学习更富有色彩，有意义。 Step 5: Homework 1.Listen to the tape and recite the dialogue. 4 2.2.Draw your own houseand what your family are doi
11、ng 3.Preview the next lesson. Writing on the blackboard: Unit 4 Bobbys House Lesson2 Mom is cooking What is he doing?What is she doing? He is fishing.She is cooking. 6教学评价设计 评价内容： 本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，采用情景交际法及“任务型“教 学途径并配以多媒体辅助教学。根据学生的心理和生理特点，采用游戏与教学相结合的方法，力求 通过一系列贴近学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的
12、兴趣，培养学生自主学 习和团队合作能力， 使学生初步形成该话题的会话能力。 课堂上还需运用生动的手势、 鼓励的话语， 使学生产生浓厚的求知欲望。教学过程中注意自然导入，做到环环相扣，紧密联系， 评价方法： 主要采用激励性的评价方式，对每一位学生的发言，都给予积极的肯定。评价中注意理解学生、 尊重学生。对于四年级的学生而言，教师的认可，同学间的认可，容易使学生获得成就感，培养学 生自信，让学生在评价中体验成长发展的快乐，受人欣赏和奋发向上的冲动。 7【作者简介】 本人毕业于福建师范大学英语专业，于 2014 年 9 月起任教于福安市溪潭中心小学，一直担任三 至六年级的英语教学。我的教学理念是：重
13、视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣，是学好英语的 关键；有和谐的语言教学氛围，是学好英语的前提；而重视学生基本技能和学习习惯的培养，是学 好英语的保证。 【设计简评】 福安市溪潭中心小学、赵丽妃： 我校始终坚持“低进高出，高进优出，让每个孩子在溪潭中心小学都能学有所获”的育人方向， 5 平时采用游戏、说唱等丰富多彩的形式，让学生们会说一些农村常见的物品类单词，能够用简单的 日常用语进行情景对话。在校内建设英语广播站，课间播放英语歌谣、对话，营造学英语的浓烈氛 围。鼓励学生亲自动手，用英语布置校园环境，如布置英语单词的宣传图等，平时老师和学生用英 语对话，让英语教育在日常生活中得到潜移默化的延伸，学生记忆单词再也不用死记硬背了，再也 没有“即学就忘”的困扰了。
