1、27、鱼游到了纸上教学设计(第二课时） 一、教学目标：一、教学目标： 1、深入学习课文，体会文章思想情感，培养学生做事勤奋、专注的 品质。 2、学习作者观察和描写人物的方法。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点： 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 三、教学难点： 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 四、教学过程： （一）围绕“举止特别”自读自悟 同学们，今天我们来继续学习第 27 课鱼游到了纸上 。请同学 们齐读课题。通过上一节课的学习，我们知道作者是个爱鱼的人，他 经常会到玉泉观鱼，在那儿他认识了一位青年，那是一位怎样的青年 呢？请同学们快速默读课文，在文中找
2、一个词语或句子来说一说。 板书：板书：聋哑聋哑青年青年举止特别举止特别 出示出示 1：我认识了一位举止特别的青年。：我认识了一位举止特别的青年。 A、请同学们齐读这句话。 B、同学们有疑问吗？ C、为什么说青年举止特别呢？我们要理解这个问题先得知道什么是 举止？（一个人的神态和动作）那么举止特别指（一个人的神态和动 作和别人不一样） “我”为什么说青年举止特别呢？他特别在哪儿呢？请同学们自 由地朗读课文，找到有关句子，划一划，读一读。 出示出示 2：说他：说他“特别特别” ，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人 呆呆地站在金鱼缸边呆呆地站在金鱼缸边，
3、静静地看着金鱼在水里游动静静地看着金鱼在水里游动， 而且从来不说一而且从来不说一 句话。句话。 A、 “忘我的境界”你是怎么理解的呢？（把自己都忘记了） 板书：忘我板书：忘我 B、从哪些词句你感受到青年爱鱼到了忘我的境界呢？先别忙着回 答， 再读读这两句话。 你找到了哪些词？从这些词中， 你读出了什么？ （ “老是”说明这个青年不是一次两次这样看鱼了，而是经常这样， 怪不得“我”说他特别。 “呆呆地”这个词说明他看鱼看得都入迷了。 “静静地”和“从来不说一句话”这两个词都能看出青年看鱼看得非 常地专注）板书：专注板书：专注 朗读指导： A、指名读，谈感受。带着这样的感受再读读。 B、让我们也忘
4、我地来读一读这一段吧。 （二）围绕“忘我”语言文字训练 同学们，他的忘我是不是偶然的一次呢？（不是）那你是从哪儿 知道的？ 出示出示 3：我仍旧去茶室喝茶我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走等到太阳快下山才起身往回走，路过后路过后 院院，看到那位青年还在金全缸边画画看到那位青年还在金全缸边画画。他似乎忘记了时间他似乎忘记了时间，也忘记了也忘记了 自己自己。 （从这两句可以看出青年在画画时，心里只有他的画，连他自 己仿佛都不存在了。 ）真是太专注，太投入了。还有哪些句子？ 出示出示 4：他告诉我他告诉我，他学画才一年多他学画才一年多，为了画好金鱼为了画好金鱼，每个星期天都每个星期天都 到
5、玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 （从这句可 以看出，青年常常来看鱼，而且常会看到忘记了时间。 ）青年看鱼坚 持不懈，很勤奋，这是他画的鱼栩栩如生，赢得大家赞叹的原因。 板书：勤奋板书：勤奋 朗读指导： 他的忘我并不是偶然的一次的，他在每个星期天从早上到中午， 从中午到晚上，就这样忘记了时间，忘记了自己，还忘记了什么？那 是不是他什么都忘了呢？他记得什么？还记得什么？是啊， 青年人记 得有关鱼的一切，其他所有的东西都忘得一干二净了，在那儿静静地 看鱼，真是如痴如醉呀！ 多好的一个年青人啊！我被他忘我、专注、勤奋的品质深深地打 动了
6、，我相信你们一定也有同感，下面就让我们一起来带着这种敬佩 之情放声朗读吧。 还有吗？ 出示出示 5：围观的人越来越多围观的人越来越多，大家赞叹着大家赞叹着，议论着议论着，唯一没有任何反唯一没有任何反 应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 （从这句话中我知道 了，他画画时，已经完全入迷了。从“融为一体”这个词就能看出来。 他和金鱼融合在一起，好像自己就是金鱼，他眼中所见，心里所想全 都是鱼，仿佛游鱼就是那个青年，青年就是那条在水里游动的鱼。 ） 可见，青年画鱼是多么的专注呀，爱鱼的确到了忘我的境界，让 我们也一齐来读一读，体会一下忘我的境界吧！ （三
7、）围绕“画鱼”游到了纸上 同学们，那位青年又是怎样画鱼的呢？哪一段有介绍？ 出示出示 6：他有时工笔细描他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像像 姑娘绣花那样细致姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态很快地画出金鱼的动态，仿佛仿佛 金鱼在纸上游动。金鱼在纸上游动。 A、个别读。 B、齐读。 什么叫“工笔细描”？什么叫“挥笔速写”？大家见过吗？请你 细细地读这句话，你觉得哪些词语可以帮助你理解这两个词语，把这 些词语划下来。 （ “一丝不苟”说明“工笔细描”很认真，很仔细； “像 姑娘绣花那样细致”说明“工笔细描”很慢，
8、很细心； “每个部位” 说明“工笔细描”把所有细小的地方都画到了，很像真的一样，十分 逼真。 ） “挥笔速写”呢？（ “很快”可以看出画得很快； “仿佛游到了纸上” 看出“挥笔速写”虽然快，但画得很传神。 ） 不管是细描还是速写，都是那样逼真、传神，足见其画鱼已经到 了出神入化的地步。 因为他的画技高超，所以在众多围观的人群当中，有一个小女孩 惊奇地叫起来： 出出示示 7： “哟，金鱼游到了他的纸上来啦哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ ” （引读、指导读）你对小女孩的话有什么疑惑吗？ （鱼只能在水里游啊，怎么能游到纸上来呢？） 是啊，我也觉得很奇怪。鱼是能游在纸上的，因为那个青年画得 太像了，所以
9、小女孩才这么说。哪个字是可以看出青年画鱼画得像？ （从“游”字可以看出来） 小女孩在说这句话时，是一种什么样的口气？（惊讶，惊奇，赞 叹） 你能模仿小女孩的口气来夸夸吗？让我们用赞叹的语气来读读这 句话。 （四）围绕“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”关系 原来如此， 那位青年为什么能把金鱼画得那样活灵活现呢？主要 还是因为他常常忘我的观察金鱼，对金鱼非常的了解。也正如他自己 所说的： “鱼先游到了我的心里” 。 板书：鱼板书：鱼游到了心里游到了心里 出示出示 8：他接过笔又加了一句：他接过笔又加了一句： “先游到了我的心里先游到了我的心里。 ” 请你说说对这句话的理解。 （这位青年的话说出了能把鱼
10、画得活 灵活现的原因。他通过长期观察，把金鱼的每个部位，每个动作都深 深地记在心里，真是做到了“胸有成鱼” 。 ） 出示出示 9：让我想一想：让我想一想： “鱼游到了心里鱼游到了心里”和和“鱼游到了纸上鱼游到了纸上”有什么有什么 关系呢？关系呢？提示的同时并板书：画鱼板书：画鱼看鱼看鱼 那么鱼游到了心里与鱼游到了纸上他们之间有着什么关系呢？ 你能用一组关联词来说说吗？（因为所以；之所以.是因为.） 师总结：正如同学们所说的一样，只有平时仔细观察，才能把鱼 画得活灵活现，正如一个成语概括的一样，叫胸有成竹，这里是胸有 成鱼，才有了画鱼，能让鱼游到纸上。板书：板书： 课上到这里，已接近尾声了，我相信通过今天这节课的学习，这 条鱼将带着聋哑青年的那份勤奋与专注也游进我们的心中。 （五）拓展延伸 出示出示 10：课后练笔课后练笔 围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹 和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。 板书设计：板书设计： 27、 鱼游到了纸上（画鱼） 聋哑青年 举止特别忘我 专注 勤奋 鱼游到了心里（看鱼)
