1、1 北师大版 四年级上册 Unit 6 Review Period 1 一、教学指导思想与理论依据一、教学指导思想与理论依据 依照新英语课程标准中“倡导任务型的教学模式，使学生在教师的指导下，通 过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。”的理念，利用 多媒体课件为辅助教学手段，以“Enjoythe Christmas”的话题为核心，以模仿跟读感 知故事为主线，以游戏活动为载体，以学生为中心，有效地优化教学过程，提高课堂复 习的实效性，使学生在自主参与学习和实践活动过程中实现综合语言运用能力的提升。 二、教学背景分析二、教学背景分析 1.1. 教学内容分析：教学内容分析：
2、本节课的教学内容来自北京师范大学出版社（2011）义务教育教科书（三年级起点） 四年级上册第六单元 Review 。 本课是本册的最后一个单元的第一课时， 通过连环画 Ken, Ann 带着 Mocky 到朋友 Sue, David 家参加圣诞聚会的故事，不但让学生知道了圣诞节可 表达的问候语，如 Merry Christmas! 而且复现了前面一些知识点，如 Whose . are these? Theyre cooking. Theyre singing and dancing. Welcome toCome to the 等。本着“创 造性地使用教材，进行合理的取舍和调整”的想法，根据学
3、生的英语程度，在感知理解 故事的基础上适机对前几单元一些知识点，如警示禁令标语，房间动作，学校场所等进 行再现回顾。 2. 学生情况分析：学生情况分析： 四年级学生已有一年半英语学习的经验，能够用英语交流简单的个人信息。学生们 对英语有浓厚的学习兴趣，上课积极主动，活泼大胆，很善于表演。本课时的故事内容 涉及到圣诞节日，是学生比较感兴趣的话题，所复习的内容也贴近学生真实生活，有利 于学生的表达。在我设计的教学活动，既对本课故事能有效感知理解，还可以复习和综 合运用之前所学知识，通过创设一些情景，让学生学以致用。 三、教学目标分析三、教学目标分析： 在本课教学结束时，大多数学生能够 1. 能利用
4、故事插图，理清故事主要情节，读懂故事主要内容，模仿人物对话。 2. 通过故事的学习，学会圣诞节常用的问候语，了解圣诞节相关的背景知识和圣诞 节的一些标志物品，如圣诞树、圣诞礼物等。 3. 对房间名称，动作进行时，禁令和警示标语等的表达进行复习巩固。 2 4.通过故事的学习，知道不能随便拆开别人礼物等文明礼仪意识。 四、教学重点、难点分析四、教学重点、难点分析 1教学重点： 借助插图和文本，理解并朗读故事。 复习警示禁令标语，房间动作，学校场所相关版块的内容。 2教学难点： 理解学习 parents 的含义，并能正确发音； 引导学生将所学过的知识点运用到真实生活情景中。 五、教学过程设计五、教学
5、过程设计 Step 1 warm up（热（热身活动身活动） 1. Reading Time: Unit1, Unit4 story，Unit5 2. Greeting: Good morning, children. 3. Enjoy a song: We wish you a Merry Christmas! 【设计意图】 课前三分钟的 reading time 让学生在琅琅上口的英语朗读声中打开了课 堂之门，此外朗读内容为接下来的复习作了铺垫。简单的问候，圣诞歌曲活跃气氛，引 导学生边唱边打节奏，使其充分投入到课堂活动中。 Step 2 Pre-reading:（阅读前阅读前） 1. F
6、ree talk T: Its a Christmas Song. How beautiful! Who are they? Ss: Theyre Ken,Ann and Mocky. T: Whats this ? Ss: Its a tree. Its a Christmas tree. T: What are these? Elicit to learn: gifts T: Oh, theyre having a Christmas party in a house. 3 T: Lets have a Christmas party in this house, too. Elicit
7、Ss to understand and read: Welcome to our Christmas party. Merry Christmas！(板书) 2. Show the title T: Today, were going to learn Unit6 Review. 【设计意图】从歌曲主题图入手，通过观察图片，自然导出 Christmas tree, gifts, Christmas party，Welcome to our Christmas party. Merry Christmas！等词汇句型的 学习，既解决了故事学习的生词障碍，又将话题切入到本课教学活动主题 Enjo
8、y the Christmas，让学生对即将展开的学习有了充分的感知和铺垫，以顺利展开新课的学习。 Step3 While-reading: learn the story 1. 带着问题，自读课文带着问题，自读课文 Read by yourself, think about the question: Ken, Ann and Mocky are having a Christmas party in a house, Whose house? 学生自读课文，思考问题，然后尝试回答。 Ss: This is Sue and Davids house.跟录音，模仿读。跟师全体读，分组读。 【设
9、计意图】带着一个问题，学生进入自主初读文本，初步感知故事。 4 2.呈现问题，整体感知呈现问题，整体感知 T: Theyre having a Christmas party in Sue and Davids house. Lets enjoy the party with them. 带着问题，播放课件 【设计意图】借助三个问题，引导学生进入故事具体细节的学习。 3. 解决问题，理解故事解决问题，理解故事 Understand the story （1）T: Thats their Christmas party. Now, lets look at Q1: Where is the Ch
10、ristmas tree? Is it in the bedroom/ bathroom/ study/ kitchen? 课件一一呈现其他房间图文，边复习边引导学生得出答案。 5 T：So, where is it? Ss: Its in the living room. 【设计意图】在解答问题一的同时，通过快闪图片， “小题大做”地引导学生对房间系 列词汇的复习。 T:Yes, bingo! Lets listen and repeat. 引导学生听音图三，模仿跟读: Come to the living room. This is our Christmas tree. How 6 be
11、autiful! （2）T:Sue, David, Ken, Ann and Mocky are in the living room. And who are they in the kitchen? Now talk with your partner. 呈现问题二，同桌先讨论，后指名回答。 T：Theyre Sue and Davids father and mother. Theyre Sue and Davids parents. 师带读 parents, 理解其含义； 并引导学生听音图五， 模仿跟读 Theyre our parents. Theyre cooking. 【设计意图
12、】在解答问题二，老师呈现三个选择项，引导学生同桌互相讨论，不仅 对词汇进行一个词汇辩认检测，也有效地体现了生生互动学习的学习策略。此外，由旧 代新对生词 parents 的进行了有效诠释教学，有利于学生的理解和接受。 （3）T：Sue and Davids parents are cooking. What about the children. What are the children doing? Look! 7 引导学生听录音，做选择，再模仿读文本图六。Look! The children are singing and dancing. 【设计意图】基于故事文本，从 parents
13、到 children 自然过渡，巧妙解答。 （4）T:Wow, theyre singing and dancing. Theyre so happy. Theyre hungry and thirsty. So, mum says： 播放录音文本图七，引导学习：Have some cookies please. 【设计意图】借助故事插图，引导学生观察，听音再模仿读，有效感知理解。 （5）T: Mocky is eating, and look, whats he doing now? 师作拆礼物盒的动作，引导学习 Hes opening the gifts. But are these Mo
14、ckys? Whose gifts are these? So what should we say to him? 引导自由表达：No, Mocky, _. T： 8 Lets listen to Ann. 师播放录音，模仿跟读：Dont open them. What will Mocky say? Ss: sorry/ Im sorry.（渗透不可随便拆开别人的东西，及知错要认错 改错的文明礼仪教育。 ） 【设计意图】通过教师借助道具的展示，引导感知 open，又留白引导学生借助图片 信息自由表达，然后对关键词句 “听”的指导，突出对故事重点细节的把握，对人物情感 的把握，也帮助观察图片
15、，有效理解故事。 4跟读课文，模仿操练。跟读课文，模仿操练。Listen and imitate T：Thats their Christmas party, now lets listen and imitate. 5. Read in role. 分组角色朗读 全班分成两大组 Group Aand Group B 进行角色对话。 第一遍跟读模仿，第二遍指读文本。 【设计意图】通过朗读，建立语音与文本之间的联系，进一步 内化理解故事。 Step4After-reading: 1. Game1: Funny boxes 游戏前借助了 PPT，呈现图片复习动作词语： T: Thats their
16、 Christmas party. Look! TheyreHe isShe is Ss:Theyre singing and dancing/cooking.He is eating/ playing/washing/drinking/ She is painting/sleeping/ studying T：Wow, you have super eyes. Now , a funny games for you: funny boxes. Here are the Funny boxes. 师呈现三个红、蓝、黄盒子（如下图） ，里面装有三组单词卡，第一组为学生姓名， 第二组为动作单词卡片
17、，如 cooking, drinking, eating, studying，fishing 等；第三组为房间 或场所单词卡，如 living room, bedroom, study, kitchen, classroom, playground 等。 9 接下来，师在 PPT 呈现游戏规则，然后请几组学生上台演、说、玩。 例： 生一抽到班级某个学生的名字，生二抽到单词卡 playing，生三抽到单词卡 bathroom。 全班学生则组词成句大声朗读：* is playing in the bathroom.根据实际生活经验，则二次 修改，可说：* is playing in the pla
18、yground. 或* is washing in the bathroom.等 【设计意图】在这个游戏设计中，利用了学生的真实姓名增加了活动的趣味性，也 有效调动了学生参与的积极性。整个活动中，学生参与面也较广，既有全体朗读，又有 个别表达。涉及到的知识点也较全面，对旧知进行了有效的复现巩固。学生轻松参与其 中，并感受到用所语言展开游戏的乐趣。 3. Game2: 贴标语我能行。 师呈现 A，B，C 三个选项，对应三个生活真实场所（如下图）供学生选择，分别为学校 校门，文化走廊，聚龙小错引导学生将所学的警示禁令 Dont No等标语运用到相应 的情景中。 10 【设计意图】将所学的知识点运用到真实的生活中，这是我们学习语言的最终目标。 结合学习的内容和学生的语言能力，呈现学生所熟知的生活场景，学生乐于去尝试与表 达，并体验语言学习带来的成就。 Step 5 Sum up & Homework HW: 1.P688 Trace and Write 2.P7011 Group the words P724 Read and Match P735Trace and Write P736 Choose and Write 【设计意图】结合本课复习内容，有针对性地选择作业，让学生再次巩固与自我检 测。
