1、TitleIn the forest Typ e Pictur e book Teaching Aims 1.1. KnowledgeKnowledge objectsobjects a.Masterandusesomeimportantwords,suchas: quiet/noisy/sleep/talk/think/happy/sad/angry b. Be able to understand and apply the sentences: Be quiet, you noisy monkey! Im trying to . Ill get you. Well done. 2.2.
2、AbilityAbility objectsobjects a. Be able to get correct information from listening material，get the different feelings of the animals. b. Enable the Ss to understand and retell the story with the help of pictures and key words. c. Develop the Ssskills of listening, speaking, reading. 3.3. M Moralora
3、l objectsobjects a. Taste the happiness of communicating in English. b. Build confidence towards listening, which is generally considered as the difficult points of English learning. c. Be active and cooperative in team work, enjoy the sense of achievement in cooperation. Teaching Method In this les
4、son Ill mainly use the natural approach, the communicative teaching method, and the task-based teaching method to cultivate and develop studentsinterests in picture book, and improve studentsability. Learning Method Through my lesson, the Ss will improve their English skills. Theyll use the summariz
5、ing method, the observing method, audio visual method and the exchanging method, which helps the Ss form good habits of English learning. Key Point1. mastering of the key words 2. Perception of the whole story Difficult Point 1. Get the correct information from the listening material. 2. Try to impr
6、ove the studentsability in observing and language expressing. Teachingpicture bookpower pointvideo clip Tools 教学步骤教师活动学生活动设计意图 Step 1: Pre-reading 1) Greeting. Hello, boys and girls. 2) Assessment. Say hello to thestudent and play the video . Introduce the assessment and divide Ss into team A and te
7、am B. Say hello to the teacher. Then dance together. Clap their hands. 轻松问候 进入英语 课堂。 观看动物 舞蹈视频， 引入动物 评价。激发 学生的学 习兴趣。也 为后面的 分段绘本 教学做好 导入铺垫。 利 用 班 级 优化大师， 将 学 生 分 成两组，互 相比拼，激 发 他 们 的 学习兴趣。 表 现 突 出 的 学 生 给 予 个 人 单 独加分。 通 过 提 问 学 生 喜 欢 的动物，引 入 教 学 话 题。 3)Lead-in 4)Riddle Step2 While-reading 1)Listen and
8、 act Justinthe video,we sawmany animals. Ask questions “Do youlike animals?” “Which animaldo you like?” It has fur. It has a long tail. Itlikes bananas. Listen,the monkeyis coming, lets saytogether with him. Students will be curious. Ss: Monkey. Listen to the radio and try to act as the monkey. 让学生们
9、 猜谜语，增 加课堂的 趣味性，同 时提高学 生的学习 积极性和 创造性。 听猴子的叫 声，让学生 模仿，提高 学生的学习 积极性。 输入故事文 本 A，让学 生能够借助 图片，通过 听和看获取 信息。学生 带着问题观 看视频，能 帮助学生迅 速感知故事 A 的内容。 学生读单 词的过程 中，掌握字 母组合的 2)Watch and answer(Story A) (分段感知) 3） Listen and read (story A) Q1:What animalsdo you see? Q2: Did they likethe monkey? Q1: What did the lion sa
10、y tothe monkey? Letsmake “qu” sound Trytoread again. Q2:What was the lion doing? Watch the storyA then answer the questions Sslistenandanswerthe question. Ss read the words “ queen ” “quick” “quiet” “be quiet” Ssreadthewords “boy/toy/noy/noi/noisy” S1 answer: The lion was trying to sleep. 发音， 提 高发音的
11、 准确率，培 养语感。 提醒学生在 日 常 生 活 中，在公共 场所我们要 保持安静， 不要打扰他 人，养成良 好的个人素 质。 小组内展开 讨论 运用已有 的语言知 识进行交 流与讨论， 来培养学 生的语言 表达及语 言运用能 力。学生在 小组内共 同学习，有 助于形成 团结协作 的习惯。 既能锻炼学 生的思考能 力，同时也 能考验学生 In our daily lives, weshouldbe quiet. 4)Pairwork (Story A) Showsome places where we should be quiet,such as,library, cinemaand so
12、 on. Discussand complete the dialogue Sstrytorememberand understand. Two students in one group, read and complete the dialogue. 对绘本对话 的 熟 悉 程 度。 头脑风暴， 让学生更多 的 自 由 输 出，培养学 生的思考能 力。 通 过 听 力 及图片，让 学 生 感 知 猴 子 的 内 心感受，使 得 学 生 能 够 通 过 观 看绘本，把 握 整 个 绘 本 的 主 线 索。 看 图 进 行 头脑风暴， 让 学 生 根 据 图 片 更 多 的 输 出 英语。 让
13、 学 生 能 5) Brain storm a. Let the students speak more. 6)Watchand think（story B） AskSsthe question“In theforest, whoelse would say to the monkey?” Let Ss look at the expression of themonkey and listen to the sound of the monkey. “Howwas themonkey feeling now?” S1: Be quiet, you noisy monkey. Im tryin
14、g to play. S2: Be quiet, you noisy monkey. Im trying to run. S3: Be quiet, you noisy monkey. Im trying to talk. Ss :“The monkey was sad.” Then act as the monkey. Ss :“Fire!” S1:“Run.” S2:“Jump into the water.” S3:“Shout for help.” 够 通 过 找 读 绘 本 等 阅读技巧， 快 速 捕 捉 关键信息。 学生对获 取的信息 进行概括 和提炼，逐 步地转化 为学生自 己的
15、语言 和知识经 验. 引 导 运 用 句 型 输 出 语言，同时 达 到 感 情 升华，告知 学 生 在 生 气的时候， 应 该 做 什 么，不该做 什么。 补充救火常 识，告知学 生遇火之后 如何做。 7 ） Readand underline(story B) 8) Read and think (story B) Q1: what did themonkey see? Q2:Ifyou werethe monkey, whatwould you do? Letstudents readtheir picturebook then underline the sentences. Q1:H
16、ow werethey feel? Q2: What did they say? Trytoread theword “angry”,the phrase“be angry”,the sentence “Im angry.” Students read their picture book and answer questions. S1: They were really angry. S2: Ill get you, you noisy monkey. Read the word “angry” and make an angry face. Read and fill the blank
17、s. 再次让学生 观看图片， 感知动物的 内心活动。 通过表演激 并强化学生 的学习兴 趣，使其积 极主动地参 与课堂活 动，大胆开 口，能够灵 活运用所学 语言知识。 根据板书上 的思维导 图，复述活 动的设计旨 在让学生进 一步熟悉故 事内容，巩 固所学的语 言形式，锻 炼其篇章组 织能力，并 学会创造性 地运用本课 所掌握的语 言形式。 总结评价， 哪个组回答 的问题好， 9)Controlour angry emotions 10) Fire fighting commonsense (story B) 11)Lookand answer (story C) Togivean exam
18、ple, thenletthe studentsfill the blanks. 1. call 119 2. shout for help 3.tellour friends 4. keep calm down Q1:Were theystill angry? Q2:What wouldthey saytothe monkey? Ss remember and understand. Ss: No. S1: You are my good friend. S2: thank you so much. S3: You are a good monkey. Ss act as the monke
19、y, the lion, the elephant and the hippo. 哪个组得到 的动物卡片 多，给予一 定的奖励。 让学生给他 人讲故事， 一是再次巩 固绘本内 容，其次是 让学生更多 的输出英文 表达，培养 学生表达语 言知识的能 力。 Step3： Post-reading. 1）Act the whole story 2）Retell the story Theteacher tourand guidethe students. Give guidanceto theSsto retellthe story with the helpofthe mind map on th
20、e blackboard. Ss tell the story to others. Look and count together with the teacher to see the result. 3)Evaluatethe assessment. Step4 :Homewor k. Tell the story to your friends. Countthe animals cards. Setthe homework. Blackboard Designing 课后反思：课后反思： 本节课以绘本故事为载体，利用学生对绘本故事的热爱，来激发 学生学习的兴趣；通过学习绘本、阅读绘本
21、、表演绘本等方式，来培 养学生的自主学习和会话交流能力。 “绘本”一词， 源于日本， 英文为 picture books。 picture books 直译为图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅的书籍。绘本 是一种融合视觉艺术与语言艺术两种媒体而呈现出来的故事。 绘本有 着摄人心魄的优美的图片。在以图为载体的教学中，几乎不需要着于 文字，教育内涵中的情感、态度、价值观就已经深入人心。甚至仅仅 是耽于美图，都会让孩子们爱不释手。在视觉冲击鲜明、烙印深刻、 形象具体的情况下， 进行教学知识点的渗透， 会起到事半功倍的效果。 本课内容我主要通过以下步骤来体现： 一、一、选取绘本选取绘本 1、关
22、注“趣味性”，融绘本于教学 绘本以图画的形式展开故事，激起兴趣，易于记忆。这个绘本的 优势在于： （1）符合小孩子的心理特点； （2）有趣，故事要有其趣味 性。 （3）可操作性。故事可以比较容易地进行表演，或者有比较鲜明 的特点和口号。比如猴子的叫声，动物们和猴子的对话等。 （4）有一 定的思索余地。 故事内容不是一目了然的， 需要学生通过思索去了解， 去分析。比如“在绘本的开始，其他动物为什么不喜欢这只猴子？依 据情节的推进，当猴子告诉他们着火了时，动物们为什么不相信猴子 说的话？”等。迎合小学生的心理特点。 2、关注“现实性”，确定绘本难度 根据学生基础，确定绘本的语言难度；四年级小朋友，
23、接触英语 已经有一年多，单词量有限。此绘本的词汇和句式重复出现，适应学 生的语言基础。 二、呈现绘本二、呈现绘本 英语绘本是以图片故事的形式展开教学， 但还是会有语言操练的 环节。 1、通过故事中人物的特点和情绪的变化来安排 此绘本的主线索是猴子的情绪变化，主要通过三个表情词 （happy，sad，happy）贯穿。通过看图听力等，让孩子们模仿动物 的情绪及语言表达，在轻松愉悦的氛围中学习。 2、适当地留白，给学生发挥的空间与操练的余地。 本节课操练的主要单词有“quiet，angry, sad, happy”等。主 要句型有“Be quiet, you noisy monkey! Ill g
24、et you! Well done.” 通过语音、释义、功能句操练、表演等方式，让孩子们熟练掌握英语 表达。 3、关注“感性”，激发学生情感 绘本教学是以图画故事的形式，展开教学，把知识传授给学生， 更重要的是用正确的情感、态度、价值观去感染学生。本课涉及的情 感态度包括“在公共场合保持安静、生气时合理控制自己的情绪、救 火常识、保护动物”等。 4、关注“个性”，安排学生表演展示 巧设平台，鼓励学生表演 每个孩子都有其“个性”和创造力， 他们渴望有展示的机会和舞台，渴望被重视。所以绘本故事的表演， 无疑是一个很好的平台，让学生尽可能的展示自己，也让老师多一个 发现的渠道， 了解学生， 亲近学生
25、。 同时， 表演即是对于故事的回顾， 更加是对于知识的运用。通过表演学生加深了对知识点的思索与了 解，满足了学生的表演欲望，同时对学生使用英语也是一种鼓励，也 给不自信的同学磨练的机会。 三、发现问题三、发现问题 1、整节课教学节奏较快，有点慌乱； 2、教师示范和输入较少，要求学生输出较多； 3、板书较乱，没有起到思维导图的作用； 4、教师的感情投入及语言表达不到位； 通过本节课的教学，我发现自己还存在好多问题，在利用绘本设 计英语教学的时候，还需要注意提高绘本的趣味性，调整好绘本的难 度，控制绘本中语言操练和故事内容的合理统一，以及充分发挥绘本 的情感教育功能等。正如小时候看的连环画，有的教我们勇敢，有的 教我们思考，有的教我们勤劳，还有的教我们谦虚，而正是这情感上 潜移默化地教导，使我们最初的知礼仪，明善恶，懂奋斗，健康快乐 地成长。我们的学生学习英语缺少语言环境,他们从有限的教材中接 触不到原汁原味的英语.让孩子通过学习英语绘本感受到英语语言的 魅力,掌握英语语言的运用能力,是一条值得我们小学英语教师继续 摸索前行的道路。
