1、1 设计主题 北师大版五年级上册 Unit 4 Position Lesson 1 The magic show 1整体设计思路、指导依据说明 本教学设计以课标为依据，以 Position 为话题，以 “magic show”为主线，通过课前 的小魔术环节，让学生在情境中感受 “magic”的神奇，激发学生学习英语的兴趣，也为接 下来的故事学习做铺垫准备。 整个故事教学以 “Where is the rabbit?”为着眼点， 通过 guess, talk and find the rabbit.等微型任务构成“任务链” ，形成由学习任务到运用任务的逐层递进。帮 助学生理解故事大意，让学生在语
2、境中感知，体验和学习语言。 2教学背景分析 教学内容分析： 本课是北师大版小学英语教材五年级上册第四单元“Position”第一课时，是一节故事 教学课，故事围绕着 Ann, Ken 和 Mocky 观看一个精彩的魔术表演展开。本节课主要教学内 容有两部分：故事学习前的准备活动（Get Ready）和配图故事(Enjoy the Story )。Get Ready 呈现了询问和说明方位的句型和方位词短语， 为学生更好地理解故事内容做话题和语言上的 准备。本课时侧重学生对故事的理解，通过关注故事中 Ken,Ann 和 Mocky 观看魔术师变魔 术的情景，引导学生认识方位词，理解询问和说明物品位
3、置的句型。 学生情况分析： 本课授课对象为小学五年级学生， 从三年级起开始学习英语。 学生对英语学习兴趣较为 浓厚， 乐于参与课堂活动。 通过两年多的英语学习， 积累了一定数量的与本话题相关的词汇， 对疑问词 where 的用法有一定的了解。多数学生能听懂一些常用的课堂指令，但有少数学生 英语基础不够扎实，不太敢开口说英语。因此，课前我设计了一个变魔术的环节，来激发学 生的兴趣，也拉进与学生的距离，课堂中也根据学习内容设计多个比赛加分环节，让学生在 玩中学，在乐中学。 3教学目标分析 (1) 读懂故事主要内容，利用插图理清故事主要情节。 (2 ) 朗读故事人物对话。 （3）在故事中理解询问和说
4、明物品位置的句型和方位词。 （4）能够体验故事的乐趣，通过对话，表达人物的情感。 4教学重点、难点分析 教学重点：借助插图理解并正确朗读故事。 教学难点：在故事中理解询问和说明物品位置的句型和方位词。 5教学过程设计 Step 1Warming up 2 1、Greeting: T: Good morning! Boys and girls. 设计意图设计意图: : 通过问好，拉近师生距离。 2、The magic show T: Whats this? Yes, its a hat. Its a magic hat. Now, Im a magician。 （教师边说边戴上魔术帽） I ca
5、n make a magic show. （说完教师开始变魔术）Be-Boo-Lee,Ba-Boo-Lee-Boo! Look, whats this?(教师从帽子里变出一个玩具小猪) Ss: Its a pig. T: Yes, where is the pig?(教师通过摆放小猪与帽子的位置，和学生一起学习方位介 词。) 设计意图设计意图：教师呈现魔术帽，表演魔术，让学生能够入情入境的感知 magic show， 活跃课堂气氛， 调动学生的积极性， 另外通过魔术表演学习能够直观的帮助学生学习三个方 位 介 词 ： in, on ， under.并 且 初 步 感 知 一 下 故 事 中 即
6、 将 出 现 的 句 子 ： Be-Boo-Lee, Ba-Boo-Lee-Boo!为故事学习做好话题和词汇的铺垫。 Step 2Enjoy the Story 1. 揭示课题揭示课题 T: I can make a magic show. Do you like the magic show? Ss: Yes. T: Today, we”ll learn a story “The Magic Show” (板书课题) 设计意图设计意图：通过和课题相关的魔术引出课题，自然且有趣。 2.导入故事导入故事 PPT 呈现故事主题图。 T: Look, who are they? S: Ann, Ke
7、n and Mocky. T:Yes, today Ann, Ken and Mocky go to watch a magic show. 设计意图设计意图: 观察图片，了解故事发生的场景，通过设置与学生现阶段水平相衔接的 问题，引领学生走进故事，对故事内容有个基本的预判，使学生本课的学习更具目的性和针 对性。 3、初听故事，感知大意、初听故事，感知大意 T: What will happen? Lets watch the magic show. (播放动画，让学生带着问题观看故事) 【设计意图【设计意图】通过完整观看故事动画，让学生了解故事中主要人物和场景，整体感知故 事，理解故事大意。
8、 3 呈现图呈现图 3, 学生猜测学生猜测 T：Whats happening? Ss: The rabbit is gone. 教学单词：教学单词：gone, 仿读句子：仿读句子：Wow, its gone! 抛出问题：抛出问题：Where is the rabbit? Can you guess? 【设计意图【设计意图】引导学生通过观察图片，对魔术进行预测，激发学生的好奇心，诱发学生 想进一步了解文章内容的欲望。 4、播放动画片段，逐图讲解，处理细节、播放动画片段，逐图讲解，处理细节 （1）播放故事图）播放故事图 4、5：Whats Mockys guessing?Is he right?
9、 （结合故事情境（结合故事情境，通过判断的方式来验证通过判断的方式来验证 Mocky 的猜测是否正确的猜测是否正确，也学习了表达位置也学习了表达位置 的句型的句型。 ） (2) 播放故事图播放故事图 6、7 和和 8: 帮助魔术师寻找兔子帮助魔术师寻找兔子 T：The rabbit isnt in the hat. The rabbit isnt under the table.The magician is so sad. Where is the rabbit? Can you help the magician to get it back? Ss: Yes!（播放故事图 6、7 和 8
10、） T: Is it the rabbit? Ss: No, its not the rabbit.（通过学习，逐层深入故事，引导学生体会魔术师找不到兔子 的着急心情，让孩子们一起帮助魔术师找兔子。从而渗透换位思考和帮助别人的意识。 ） (3) 学生自读故事图学生自读故事图 9-11，解决问题，解决问题 Where is the rabbit? （经过之前的初步感知故事，以及逐图学习，学生 对故事已有了大致的理解，那么这时放手让学生自读 故事图 9-11，解决问题也就轻而易举了。 ） 设计意图设计意图：根据学生已知内容，聚焦主要句型：Where is the rabbit?展开故事教学，通 4
11、 过逐图讲解进行知识梳理，让学生在解疑的过程中逐渐理解课文。另外，通过设置问题，引 导学生观察图片，猜测故事内容，寻找关键信息，培养学生的阅读策略。 Step 3Read the Story 1. 播放故事视频，学生跟读故事； （学生在教师的指导下通过听录音模仿对话，可以较 好的学习发音，培养学生良好的发音习惯。 ） 2. 学生自读故事，内化故事（通过 Read and Check 让学生对故事内容有更深刻的了解） 3. 把学生分成小组，让学生在小组中分角色 朗读故事。 设计意图设计意图：通过不通层次的操练，强化学生主要语言结构。播放课文视频，带领学生 跟读课文，通过语音语调的变化，吸引学生的
12、注意力，并且引导学生模仿录音的语音语调。 Step 4Practice 1.Show Time (小组展示：角色扮演，朗读故事) 2.Make a Chant (教师给出实例，小组模仿编写) (教师举例)（小组编写） 设计意图：设计意图：通过设计不同层次的练习，检测学生是否读懂故事，也从听、说、读、写 全面地对学生的能力进行培养。在练习中巩固故事的理解。另外，将本节课的主要知识点编 成 chant 的形式，配以欢快的节奏，让学生在不是不觉中就能轻松掌握主要句型，而且能够 调节课堂气氛，使学生在课堂中感受的学习英语的乐趣。 Step5Summary and homework (1) Summar
13、y: 结合板书，与学生一起复述故事。 (2) Homework:a: Read the story to your family. b: Describe your bedrooms with these words: in, on, under ane behind. 设计意图设计意图：借助板书图片和文字跟老师一起复述故事，最后拓展英语学习的时空和渠 道，鼓励学生在生活中用英语。让学生用英语思考，用英语做事情,感受英语故事学习的乐 趣。达到知识源于生活，服务于生活的目的。整个教学活动从易到难，逐层推进，最终达成 本课教学目标。 5 6板书设计 Unit 4 Lesson1 The Magic Show Where is the rabbit?on Its on the table.in Its under the umbrella with Mocky.under behind 6教学评价设计 评价内容：对学生课堂参与的情况进行评价，包括回答问题是否准确，是否积极参与课堂活 动，小组活动是否积极参与，以及课堂练习的完成情况。 评价方法：根据座位把全班分成三大组，三个大组之间进行评分，学生每争取一个成绩小组 标志就能上一个台阶， 最终看哪组能摘得最顶端的小红旗。 评价过程紧紧围绕教学过程展开， 激起学生强烈的参与欲望，真正起到评价促进学生发展的作用。 G1G2G3
