1、第一单元：长 度 单 位 认认 识识 线线 段段 一、情一、情 境境 引引 入入 6 拉紧的一段线，可以看作一拉紧的一段线，可以看作一 条线段。条线段。 二、探二、探 究究 新新 知知 线段是直的，可以量出长度。线段是直的，可以量出长度。 还有哪些东西的边还有哪些东西的边 可以看成线段？可以看成线段？ 二、探二、探 究究 新新 知知 想一想，还可以从哪里想一想，还可以从哪里 画到哪里？画到哪里？ 二、探二、探 究究 新新 知知 画线段画线段 认识了线段，能不能自己认识了线段，能不能自己 画一条画一条3厘米长的线段呢？厘米长的线段呢？ 应该怎么画？应该怎么画？ 从尺的刻度从尺的刻度0开始画起，开
2、始画起， 画到刻度画到刻度3的地方停止。的地方停止。 左手按住尺子，右手握笔。左手按住尺子，右手握笔。 从刻度从刻度1画到刻度画到刻度4，从刻度，从刻度2 画到刻度画到刻度5等等，都是等等，都是3厘米。厘米。 7 三、知三、知 识识 运运 用用 不是线段。不是线段。 因为它是弯因为它是弯 的，不是直的，不是直 的。的。 是线段。是线段。是线段。是线段。不是线段。不是线段。 因为它是弯因为它是弯 的，不是直的，不是直 的。的。 请你指出下面哪些是线段。请你指出下面哪些是线段。 三、知三、知 识识 应应 用用 连接每两个点画线段，一共画出了几条线段？连接每两个点画线段，一共画出了几条线段？ 你能看
3、出画出的是什么图形吗？你能看出画出的是什么图形吗？ 画出了画出了3条线段条线段 画出的是帆船上的帆画出的是帆船上的帆 三、知三、知 识识 运运 用用 直尺上从刻度（直尺上从刻度（ ）到刻度）到刻度 （ ）是）是5 5厘米厘米 。 你还有什么问题吗？ 这节课你有哪些收获呢？ 四、四、课课 堂堂 小小 结结 长度单位 认识长度单位 厘米 如果让你用身体的一部分进行测量， 你打算怎么测？ 在古时候，想知道物体的长度不是件容易的 事情。人们常常用身体的一部分作为测量长 度的单位。 因为我和爸爸手的大小 不一样。 量的都是课桌的长，为什么 量的结果不一样呢？ 这就需要统一长度单位。 请你用拃（zh）作单
4、位 量一量课桌的长。 尺子是我们测量长度的工具。 请你认真观察尺子，看看尺子 上都有些什么。 请你在生活中认真观察，看谁能 找到我们身边更多的长度大约是 1厘米的物体。 食指的宽度大约是1厘米。图钉的长度大约是1厘米。田字格的宽度大约是1厘米。 哪些物体的长度大约是1厘米? 同学们想得真好，老师也在生活中发 现了一些长度大约是1厘米的物体。我 们一起来看看。 我是这样量的，纸条长 5厘米。 用尺子量一量这张 纸条的长度。 4厘米多 5厘米 我是这样量的，纸条长 4厘米多。 在用尺子测量纸条的长度时，要 注意把尺子的刻度0对准纸条的 左端，再看纸条的右端对着几。 请你用这些长度单位量一量生活中物
5、体的长度。 （1）数学书长约（ ）拃。 （2）课桌长约（ ）拃。 （3）黑板长约（ ）庹。 （4）教室长约（ ）步。 （一）用身体量一量 很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。 步 庹（tu） 拃（zh） 2 5 5 20 （二）找一找、量一量 尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米， 从（ ）到（ ）也是1厘米， 从（ ）到（ ）还是1厘米。 用尺子量一量，食指宽约（ ）厘米， 手掌宽约（ ）厘米， 一拃长约（ ）厘米。 2 3 6 7 1 6 10 （三）量一量 纸条长（ ）厘米。4纸条长（ ）厘米。 纸条长（ ）厘米。 铅笔长（ ）厘米。 5 5 7 第4页“做一做”（例3）。 第8页练习一，第1题。
