1、高考语文专题复习高考语文专题复习-现代文阅读训练之小说欣赏：现代文阅读训练之小说欣赏：1935 年的羊年的羊 阅读下面的文字，完成下面小题。 1935 年的羊 徐建宏 找到学校，老旺看见曹老师正在巴掌大的操场上给学生们布置下午上山打柴的事。冬天 的阳光把曹老师的脸照得暖洋洋的。山里太穷，孩子们读不起书，只能隔三差五地到山上打 些柴，然后挑到镇上卖了弄点钱。老旺看到自己的孩子狗娃一狗娃二也在中间。 等学生们散了，老旺急忙把曹老师拉到一边，抖抖索索地从破棉袄里掏出一个布包。大 概是午后的阳光显出了力量，曹老师注意到老旺的额上微微出了点汗。老旺说：“曹老师， 你看看这里面写的啥？” 曹老师疑惑地打开
2、布包，从里面露出一张缺角的纸条。由于年深月久，纸条已经渍黄不 堪，上面不规则地分布着一些细洞。曹老师展开纸条，只见上面写着： 借条 兹借到瓦村邢元富家羊 20 只，俟革命成功后以两倍奉还。此据。 红军指挥员叶 1935 年 10 月 25 日 曹老师抬头看看老旺，此刻老旺的眼睛像两把钳子钳住了他。曹老师说：“老旺，这东 西你从哪儿找到的？” “俺家的一个破墙洞里。”老旺急切地说，“上面写了些啥？” 曹老师莞尔一笑说：“邢元富是你家什么人？” “俺爷爷呀。”老旺说，额上的细汗已经变成了颗粒。 “老旺，恭喜你啊。”曹老师一巴掌拍在老旺的肩上说，“你家发财了。” 消息是从这天午后开始像花朵一样开遍了
3、整个瓦村的。到黄昏时老旺家的院子里已挤满 了人，没有谁对老旺怀里的 40 只羊持怀疑态度。整个瓦村似乎隐隐听到了从 1935 年传来的 羊叫声。瓦村虽然偏僻，但历史上也是个弹痕累累的地方。离村不到一里，马蜂窝似的弹坑 足以印证瓦村昔日的荣光。应该说，这张借条对老旺的确太重要了，它的重要性甚至超出了 我们的想象。老旺一家六口人，妻子长年捧着一只酱黑的药罐，加上自己腿脚不灵便，儿子 狗娃一狗娃二还是因为曹老师才读上书的，靠着几只咩咩叫的羊养家糊口，生活的艰难可想 而知。 这天夜里， 瓦村的所有家庭都在斑驳的泥墙上寻找历史的破洞。1935 年的羊叫声弥漫了 整个瓦村。 根据曹老师的指点，老旺第二天一
4、大早就翻山越岭到镇上去了。曹老师关于纸条的一些 看法，在镇政府的办公室里得到了证实。一个干部模样的人打着手势对老旺说，这张借条非 同一般，我们一定要认真核查。尤其是首长的签字，需经专家鉴定。老旺听了这番话，心里 紧一阵慢一阵打起了鼓。这时候恰巧镇长进来，镇长把老旺请到自己的办公室，还给老旺泡 了杯茉莉花茶，这使老旺在茉莉花的清香中毫不犹豫地把那张借条留在了镇长那儿。 冬去春来，日子的流云在漫长而煎熬的等待中随风而逝。老旺日复一日地把羊群赶到山 坡上，看远处山梁上腾起的黄尘，也看曹老师带着狗娃他们上山打柴的情景。老旺的心里酸 了又涩，涩了又酸。据村里人说，曹老师的父亲是个烈士遗孤，战争年代被寄养
5、在瓦村。后 来曹老师是从遥远的大城市来到瓦村教书的，几十年的青春在黄尘古道中悄无声息地献给了 瓦村，老旺记得，几十年间曹老师才回过五次家。 后来的消息是曹老师从镇上带回来的。那天曹老师和几个学生挑着柴火到镇上去卖，归 路上顺便去了趟镇长办公室。镇长答复说，经多方鉴定，现在已经确认了那张借条，首长的 签字也真实无讹。再过几天县里就会派人把折合的 1 万块钱送到瓦村去。镇长的叙述让曹老 师喜出望外，以至在走出办公室时曹老师一脚踩空把脚崴了。 县里派人在镇长的陪同下来到瓦村是在几天以后。那是个令人难忘的日子，整个瓦村到 处尘土飞扬。人们看到腿残又老实巴交的老旺从县里同志的手里接过一个大红包，那鲜艳的
6、 色彩在灿烂的阳光下让人热血沸腾。这个中午，我们的农民兄弟老旺像一颗挂在秋天树上的 红柿子般的引人注目。1935 年的羊叫声又一次回荡在瓦村的天空。 第二天， 老旺找到学校时天刚蒙蒙亮。 曹老师扶着墙壁出来开门。看到一脸土色的老旺， 开玩笑说：“老旺，你的脸是不是被钱烧了？” 老旺站在门口，从门外透进来的光线照出曹老师房间里的 摆设，简陋又寒碜，灶上的白烟袅袅散开。老旺迟疑了一下，从怀里掏出一个纸包塞到 曹老师手上说：“俺想了整整一宿，这 2000 块钱就送给学校吧。往后你和孩子们不要再上 山打柴了。” 曹老师张了张嘴，一时无从说起。 老旺粲然一笑说：“狗娃们这几年全靠了你才念上书的，还有俺们
7、家你的恩情俺们 忘不了，留下的那几千块钱，够俺们还债和添些羊啥的了。”老旺憨厚的笑脸在逆光中灿烂 而令人心动。 曹老师凝视着老旺一瘸一拐地走入晚春的早上，眼前一片模糊他仿佛看到了有许多 可爱的羊簇拥在老旺身后，老旺就像站在洁白的云彩上。在他耳边，1935 年的羊叫声如水而 来。 （有改动） 1. 下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（） A. 老旺把纸条拿给曹老师看时所表现出的紧张而又急切的表情说明他急于证实借条内 容而获取赔偿，以此来缓解目前家里的困境。 B. 老旺家境贫苦，生活困难，家里人口多，妻子疾病缠身，常年离不开药，自己腿脚不 便，靠几只羊养家糊口。 C. 老旺对曹老师有一
8、种深深的敬佩之情，即使是在自己“漫长而煎熬”的等待借条核实 的过程中，当看到曹老师带着孩子们上山打柴时，他的内心也充满了酸涩。 D. 老旺人虽然穷，但他也怀有一颗感恩之心，这从他拿出 2000 元钱送给学校用以缓解 眼前的困难就可以看出。 2. 下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（） A. 小说用第三人称来叙事，从全知全能的视角出发，客观地描写，从而使老旺和曹老师 两个人物形象更真实丰满。 B. 小说多次提到 1935 年的羊叫声在瓦村回荡，渲染了悠远的氛围，使小说更具历史的 厚重感，同时也起着串联故事情节的作用。 C. 作者以敏锐的感悟、细腻的笔触，既真实地表现了历史生活，又充满
9、着时代的气息， 蕴含深刻的主题，散发着艺术的魅力。 D. 小说擅于运用生动的语言和神态描写来刻画人物内心丰富而细腻的感情， 使人物形象 跃然纸上。 3. 请结合文本，简要分析小说以那张缺角的“借条”为中心展开叙事的好处。 4. 请简要分析小说中曹老师的人物形象。 【答案】【答案】 【小题 1】A 【小题 2】D 【小题 3】“借条”作为文章线索，串联起故事情节。小说围绕着这张借条来叙 述故事，使小说情节更加集中。“借条”推动故事情节发展。正是有了这张借条的出现， 才有后文验证借条、兑现借条及老旺捐款等故事情节的发展。连接小说时空。小说借助这 张借条，将历史与现实巧妙地连接起来，拓展了小说的深度
10、与广度。 【小题 4】曹老师是一位无私奉献的教育者的形象。知恩图报的烈士后代：作为 烈士遗孤的后代，曹老师回村教学，反哺瓦村的养育之情。不怕艰苦，不计个人得失的教 育者：瓦村条件艰苦，曹老师却不畏艰苦，不计得失，全身心扑在瓦村的教育事业上。热 心执着，勇于奉献的教育者：曹老师支教瓦村，安贫乐教，几十年的青春默默献给了瓦村， 其间才回过五次家。 详解 【小题 1 详解】本题考查对小说思想内容的分析与概括能力。 A 项，“他急于证实借条内容而获取赔偿，以此来缓解目前家里的困境”错误。结合人 物的性格及结尾处的表现看老旺这个农民淳朴善良，紧张急切只是因为不清楚里面写的啥， 着急知道借条上的内容。 故
11、选 A。 【小题 2 详解】本题考查对小说艺术特点的理解与鉴赏。 D 项，“擅于运用生动的语言和神态描写来刻画人物内心丰富而细腻的感情”错误。本 文主要使用第三人称全知视角展示人物性格， 另外除了语言、 神态描写还有心理、行为描写。 故选 D。 【小题 3 详解】本题考查学生分析把握小说中物象作用能力以及把握结构篇章的能力。 本文中，故事情节由那张缺角的“借条”展开，“借条”贯穿全文，可见，“借条”是 文章的线索；其次，这张“借条”的落款是 1935 年，文中说道“瓦村虽然偏僻，但历史上 也是个弹痕累累的地方”，这样的构思将历史与现在巧妙的联接起来，拓展了小说的深度与 广度;最后，“借条” 的
12、设置是双线索结构中的交汇，拓展了小说主题，文中可看出“经多 方鉴定，现在已经确认了那张借条，首长的答字也真实无说”“曹老师的父亲是一个烈士遗 孤，战争年代被寄养在瓦村，后来曹老师是从遥远的大城市来到瓦村教书的，几十年的青春 在黄尘古道中悄无声息地献给了瓦村” ， 这些内容可见老旺与曹老师的祖辈父辈的奉献牺牲， 一张借条，连接了两代人。“借条”推动了故事情节的发展，正是这张借条的出现，才有后 文老旺找曹老师看借条、老旺去镇政留下借条、府验证借条、兑现借条及老旺捐款等故事的 发展。 【小题 4 详解】本题考查学生分析小说中人物形象能力。 分析曹老师形象，根据文章中对曹老师介绍，以及曹老师言行举止进
13、行分析即可得出。 通读文章，可以从文章中筛选出“老旺看见曹老师正在巴掌大的操场上给学生们布置下午上 山打柴的事。冬天的阳光把曹老师的脸照得暖洋洋的。山里太穷，孩子们读不起书，只能隔 三差五地到山上打些柴，然后到镇上卖了弄点钱” 从“儿子狗娃一狗娃二还是因为曹老师才读上书的”“据村里人说，曹老师的父亲是个 烈士遗孤，战争年代被寄养在瓦村。后来曹老师是从遥远的大城市来到瓦村教书的，几十年 的青春在黄尘古道中悄无声息地献给了瓦村， 老旺记得， 几十年间曹老师才回过五次家” “天 曹老师和几个学生挑着柴火到镇上去卖”等处可见曹老师是一位无私奉献的教育者的形象。 不怕艰苦，不计个人得失的教育者。 从“老
14、旺站在门口，从门外进来的光线照出曹老师房间里的摆设简陋又寒酸”“往后你 和孩子们不要再上山打柴了”等处可见曹老师热心执着，勇于奉献，吃苦耐劳，节俭朴实淡 泊名利。 从“狗娃这几年全靠了你才念上书的，还有俺们家你的恩情俺们忘不了”中可见作 为烈士后代的曹老师知恩图报。 【点睛】 分析人物形象的方法：从小说交代的人物身份、地位、职业、技能、经历、教养、气 质、品质等方面。从塑造人物形象的方法即肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、 神态描写、细节描写、正面描写和侧面描写等方法。从情节的发展来透视人物思想性格。 从分析环境来探究人物的命运及思想性格之所以如此的社会原因。从作者的议论和评价 或作品中其他人物的评价入手。分析人物性格要结合故事情节，并注意人物的细节描写。
