1、1 教学设计内容教学设计内容 设计主题闽教闽教版版五五年级上年级上 Unit4 Weekend Activities复习阅读课复习阅读课 1.整体设计思路、指导依据说明 基于英语新课程标准 （2011 年）英语教育的人文性和工具性的总体目标，本节课 将从教学内容及学生的语言能力和思维能力出发，以为思而教，学思结合为原则，设计培 养语言和思维能力的教学目标；采用 USE 教学模式，构建以学生为中心，以问题为向导， 以思维为核心，以活动为载体的思维课堂。利用阅读文本材料，在“问题 - 思维-活动” 中训练学生的阅读理解，口头表达和语言思维技能，实现语言和思维发展的双重教学目标。 根据“周末活动”为
2、主题，设计 USE 三层次教学过程：Understand, 理解本节课主要活动 是复习“周末活动”并运用。 在充分的 4 个 tasks 的语言活动过程中，系统复习关于能力 can 的表达法，will 将来时的表达法，周末活动词组的运用等。潜意识情境化本单元的重 点语法句子；Sharing, 充分整合 Part A, Part C 和 Part C 的不同的活动形式，从各个方面对 本单元所呈现的知识和技能进行练习和巩固，实现在用中学。Expressing，是根据发散性 思维导图，个性化，有创意地拓展本课话题。 2.教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 该部分以周末活动为主题，贴近学生的个
3、人生活与真实情况，系统复习关于将来时 will 的表达法、能力 can 的表达法，将个人的周末活动作为语言材料进而培养学生关于该话题 在听说读写四个方面的技能。同时，培养学生合理做计划及乐观的生活态度。前三个任务 分别从复习课本主人翁的周末活动、了解教师本人的周末活动、预测并阅读好朋友刘云的 周末活动来训练学生的语言技能，以及对该话题语言知识的学习。例如有关周末活动和日 期的单词、短语，关于表达将来时的句型等，并通过听力、阅读、信息转换、复述等活动 培养学生对知识的综合运用能力。第四个任务是对整个话题的整合，通过完成 Project 的 活动检测学生对该部分知识的掌握情况以及灵活实践与该话题相
4、关语言知识的综合能力。 学生情况分析：学生情况分析： 本节课是借班上课，所授班级为诏安县西谭小学五年级的学生，该小学为农村小学， 学生英语基础较为薄弱。所使用教材为闽教版英语五年级上册内容，课堂设计与图文并茂 相结合，通过思维导图带动学生积极思考，让大部分学生上课能积极参与课堂活动。笔者 2 采用个人激励方式和小组活动方式相结合，激发学生学习兴趣。将学生 4 人分一组，在教 学活动中采取小组合作学习的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互 学，培养学生的团队意识。提高他们综合语言运用能力，让他们都能体验到成功的喜悦， 使各层次的学生都有所收获。 3.教学目标分析 教学目标：教学目
5、标： 1. 知识目标：知识目标： 能够掌握并熟练地听说认读以下单词： cinema, film, museum, cook, chess, player 能够掌握并运用以下短语： play chess, go to. , by + 交通工具 能够正确使用表能力和将来时的句型，并以此进行该话题的交流： I can do . . I will do . . 2. 能力目标：能力目标： 能听懂关于能力和将来时的表达法 能使用表示能力和将来时的表达法进行交流 能够在图画或关键词的帮助下进行阅读，理解大意，并按要求进行语言活动。 能根据阅读所获得的信息进行书面表达 3.情感目标：情感目标：能够与同伴积极
6、合作，参与课堂活动，大胆实践；能合理安排计划学习与 生活，形成活泼开朗的个性和对生活、未来的积极态度。 4.教学重点、难点分析 教学重点：教学重点：掌握表达能力和将来时的句型，能够正确表达有周末的活动。 教学难点：教学难点：通过在阅读的基础上的口头和书面表达训练培养学生综合运用语言的能力。 5.教学过程设计 教学步骤：教学步骤： Step 1. Greeting and leading in 操作要领：操作要领：语言要清晰简练，导入趣味、快捷有效。 设计意图：设计意图：通过师生认识自然导入与本课有关的话题，激发学生的学习兴趣。 3 Questions(6 mins) 1. Ask studen
7、ts “ What day is it today?” / “ How many days are there in a week?”. 操作要领：操作要领：衔接须自然, 引导学生。 设计意图：设计意图：通过问题，帮助学生激活和复习日期的表达法. 2. Ask students “Whats your favorite day? Why?” 操作要领：操作要领：关注全体学生。注意创设语境，设置的问题既要基于文本，又要有思维含量。 设计意图：设计意图：一定开放性问题帮助学生内化所学内容，引导学生在语境中运用能力 can 的表 达，并结合已学周末活动词组进行表达；教师在学生答后进行总结引进周末 w
8、eekend 话题。 3. Review some phrases about weekend activities. 操作要领：操作要领： 关注学情。 设计意图设计意图： 帮助学生建立新旧知识的联系，激活学生的旧知识，为学生的语言输出做词组 的储备，并在接下去引导学生感知新单词。 Game 1. Play the game “ Say and Do”. 4 操作要领：操作要领：关注个体学生没及时跟上，在接下去的课堂里多关注。 设计意图设计意图：建立动作链接，更好记忆词组。 2. Introduce the topic “Weekend Activities” Step 2. Understa
9、nding (23mins) Task 1. Talk about our friends weekend activities. 设计意图：通过讨论 Sally，Wang Tao 和 Yang Mng 的周末活动，复习课文 Part A 和 Part B 的知识要点，如本单元新词 cinema, film, cook, chess，句型表达 can.，will. 。 5 Task 2. Guess Candys weekend activities. 1. Guess where will Candy go on weekend. 设计意图设计意图：在具体语境中，让学生操练将来时和日期的搭配
10、运用；思维发散关于地点类单 词。 2. Guess how will Candy go. 设计意图设计意图：延伸交通工具类表达法 by + 交通工具；为下文阅读做准备。 3. Guess what will Candy do there. 设计意图设计意图：结合周末活动词组，操练将来时句型。 6 Task 3. Read Liu Yuns weekend plans. Predication 设计意图：阅读前猜测刘云的周六的活动是让学生进行将来时句型结合地点，交通方式和 事 件 类 词 组 的 操 练 ， 把 前 面 所 有 做 好 的 知 识 激 活 的 内 容 进 行 整 合 操 练 。
11、Pre-reading 1. Check and Listen 设计意图设计意图：在阅读前，通过听力的形式先检测刚预测的内容；以旧知带新知，教授新单词 bookstores 和 subway，新词组 buy a new CD。 7 While-reading 1. Read and Write 设计意图设计意图：通过课前的预习导纲和课上的复习内容，自主完成阅读表格，提升抓关键信息 能力并整合本单元学习知识点。 8 Task 4.After-reading ：Write your weekend plans. 设计意图：进行思维的碰撞，培养逻辑思维，并利用表格和教师提供的范例，把所学知识 点进行
12、串联后内化。 Step 3. Expressing(9mins) 1.Show key points and ask questions to provoke students thinking. 2. Discuss with group members and do the survey about weekend activities. 3.After learning, lets cultivate the ability of making a good plan. 操作要领操作要领: 小组互动合作，个体思考，合理表达。 设计意图：设计意图：引导学生运用本节课学到的语言知识，有实际意
13、义地介绍自己与同学们的周末 活动，实现语言实用性和有效性，并培养学生合理安排学习与生活的能力。 9 Step 4. Summary and homework(2mins) 1. Summarize the news words, key phrases, key sentences by students. 2.Assign the homework: Write a passage about My Weekend Plan. 设计意图：设计意图：让学生对本节课所学的语言点有清晰的意识。通过作业巩固所学，进一步拓展 思维, 培养学生语言表达能力。 板书设计：板书设计： Unit 4 WeekendActivities On _Where bookstore How subway What buy a new CD ; listen to music On_Where supermarket What visit her grandma; watch TV 设计意图设计意图：体现知识目标。 教师用板书这一 “可视语言” 将本课重要的知识点写在黑板上， 向学生传递教学信息，有利于学生掌握本节课的知识重点，把握知识难点，提高课堂教学 的有效性。 Candy will
