闽教版五年级上册Unit 6 Asking the Way-Part A-ppt课件-(含教案)--(编号：30fae).zip

闽教版小学英语第五册 UnitUnit 6 6 AskingAsking thethe wayway PartPart A A 教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 ：本课是新闽教版英语五年级上册第六单元 Part A 的内容。本课 以问路和指路为话题，主要是让学生掌握问路和指路英文表达法。本课以高校课堂教 学理念为指导，设计结合小学五年级学生的心理特征，从激发学生的学习兴趣出发， 在学生已有的生活经验和认知水平的基础上，倡导让学生通过体验，实践，参与合作 和交流的学习方式，充分运用任务型教学方法，从而达到全面提高学生的综合语言运 用能力的目的。 二、学情分析：二、学情分析： 本课的教学对象是学习了两年英语的五年级学生，他们具备一定的英 语基础知识，对于英语有着一定的兴趣，敢于大胆开口说英语，愿意同他人合作，在 学习上认真、进取，乐于在课堂上积极完成老师布置的各项作业。学生经过两年多的 英语学习,已经具备了一定的听说读写语言技能和综合语言运用能力,具备了一定的阅 读理能力,在日常学习中已经掌握了简单的阅读策略和阅读方法。因此在教学中必须根 据学生的年龄特点和认知发展水平，力求创设学生能够接受的生活情境。 三、教学目标三、教学目标 1.语言能力目标： （1）能在图片和文本语境的帮助下听懂，会说，会认单词： station，taxi. 学习短 语 get to，far away 等. （2）能在教师指引下运用句型：Excuse me. How can I get to the. ? You can take a bus. Which bus can I take? Bus. 进行简单的描述和交流。 （3）能借助图片和文字听懂，读懂和朗读课文。 2.思维品质目标 通过猜测，判断，选择，推理等活动，充分调动思维机能，锻炼学生的抽象逻辑思维， 聚合思维，发散思维，以及创造性思维。 3.学习能力目标 （1）通过 pair work，能积极思考，乐于与他人合作，形成自主与合作学习能力。 （2）通过单词学习，了解拼读规则，发展拼读能力。 （3）通过自主阅读课文，获取关键信息，形成提取有效信息的能力。 4.文化品格目标： 了解问路的表达方式。学会遇到困难主动询问他人，争取他人的帮助。以及能就他人 所要达到的目的给出合理的建议。 四、教学重难点四、教学重难点 1、重点：能听懂、会说以下单词和词组 station,taxi,get to,far away； 学会说句型 Excuse me.How can I get to the ?You can take a.Which bus can I take ?Bus. 2、难点：学会运用问路与指路句型 五五、教具准备教具准备 1.单词卡片。 2.教学光盘。 3多媒体课件。 六、六、 教学过程教学过程 Step 1 Warming up 1. Greetings. 2. Chant,揭示评价。 3. Enjoy a video.揭示课题并板书：Unit6 Asking the Way Part A 课件展示一段莆田的小视频感受莆田的发展，出示第五届佛教论坛在莆田开幕的图片。 引导学生感知如今莆田吸引了很多海内外的朋友来旅行。但他们可能会遇到迷路的问 题。以此导入本课话题。 【设计意图：通过 chant, 营造轻松、活跃的课题气氛，拉近师生距离，并让学生复习 交通工具；再通过视频与图片揭示问路这一课题。 】 Step 2 Presentation 1. 出示志愿者图片，布置语言任务，掌握问路和指路的表达，争当优秀者。 T: As a host of Putian, we should help them. Today I need some polite and friendly volunteers to tell the way. Yang Ming set a good example. 【创设情境：作为主人翁，争当文明志愿者。激发学生的主人翁意识和为他人服务精 神。并以 Yangming 树立了一个好榜样，引入文本学习。 】 2. Watch the video and number the pictures. (为三幅图排序) T：Look，here are three pictures. lets number the pictures? （1） Watch the video. （2） check the answer. 【设计意图：出示文本的三幅图片，让学生排序，分别是一位女士遇到 Yang Ming，女 士和 Yang Ming 在公交站，告诉她怎么坐车，女士打车走。通过设置任务让学生为图 片排序，使其能够了解文本梗概，厘清文本脉络，初步感知课文,并通过追问 What happened?引出出 Asking the way 这条主线，为文本的学习的开展做铺垫。 】 3. listen and choose. 教师提出问题：“Where does the woman want to go?” 请学生带着问题听录音。 T: Look, this beautiful woman is walking in a street. The woman takes a suitcase. Where does she want to go? Lets listen the tape. (1) Check the answer. (2) 教学单词 train station。衍生：bus station. 【设计意图：教师通过设置听音任务，让学生带问题听录音，把握文本中的细节性信 息，理解文意，获取细节性信息，女士要去的地方是 train station.】 4. read and underline Q: How does the women ask the way? (1) Check the answer. （2）教学句子“Excuse me” 【情感教育：让学生有礼貌地表达“打扰了，劳驾了” ，做一个讲文明懂礼貌的小学生】 （3）教学句子“How can I get to the train station?” （4）Game.(帮助小猪佩奇问路) 【设计意图：让学生在任务的驱动下带着问题思考。通过知识小贴士，了解问路的常 用语。在欧美国家问路时，应该先向对方说一声：“Excuse me”并用“How can I get to ?”询问怎样到达目的地。进而渗透情感教育，做个文明懂礼貌的小学生。 使用多种方法操练单词和词组，避免枯燥单一，使学生充分牢固掌握如何有礼貌地问 路。 】 5. Read in silent and choose T: Now, what does Yang Ming answer? Please read in silent and choose the answer. Its far away. She can get to the train station by _ or _. (图片 Bus/car/taxi/ship) （1）check the answer. （2）教学句子“Its far away.” bus, taxi 和 a bus or a taxi。 【设计意图：学生默读文本，从句子 You can take a bus or a taxi 可得出“She can get to the train station by bus or taxi”.并引导学生感知，因为“Its far away.” 所以“She can take a bus or a taxi” ，此环节旨在培养学生的逻辑思 维品质。并以图片为参考选项，可使学生对即将学习的 Bus 和 taxi 在脑海里形成直观 形象思维，加强记忆品质。 】 6. Scan and circle. T：Now, the woman wants to take a bus. What does she ask? She asks “Which bus can I take?” (板书该句). 根据课文第二幅图，提出问题：“Which bus can she take?” 请学生带着问题， 翻开书本自主阅读，并圈出答案。 (1) Check the answer. (2) 通过问题的答案,教学句子 Bus 60 or Bus 90. 【设计意图：课件上呈现来了一些巴士，设置问题 “Which bus can she take?”这 一问题的引领下自读文本，学生扫读文本，快速锁定 Bus 60 or Bus 90 这一信息。 】 7. Read and judge, then tick or cross.阅读第三幅图，并做出判断。 T: Boys and girls, now, we know the woman can take a bus or a taxi to the train station. At last, what does the woman take? Please read third picture and judge. At last(最后)，the women takes a bus to the train station. ( ) (1) Check the answer. (2)引出 “Here comes the taxi.”的教学。 【设计意图：学生了解到女士可以 Take bus 60 or bus 90 后，教师设置判断的任 务。为“The women takes a bus to the train station.”这一句做出判断。学 生听读了几遍文本，这时已经对文本有了深刻的了解，通过阅读第三幅图，图文结 合，他们能马上判断出来 the women 不是 take a bus。进而引入 Here comes the taxi 的教学。层层推进，充分调动思维机能,锻炼学生的阅读辨析能力。 】 Step4 练习巩固。 1. Listen and imitate. 【设计意图：听音模仿活动，可帮助学生加深对课文的理解，同时注意模仿语音语调， 注意句子的轻重音，注意句子按意群停顿，培养学生读的能力】 2.Play a game 教师出示地点图片，出示教师头像，创设教师迷路的场景，让学生帮助教师问路，并 指路。 【设计意图：运用火眼金睛和猜一猜的动感的小游戏能帮助孩子巩固本课的新知识， 进一步明确自己该掌握的内容。 】 Step 3 Consolidation and extension 综合活动。 1. Do a role play （1）教师出示三张莆田有名的地点图片作为目的地地：博物馆，凤凰山，万达影 院。出发地为莆田火车站。请学生两人一组，一位问路，一位当志愿者指路。 （2） 请几组学生上台展示。同学们评出文明之星。 【设计意图：创设情境，此环节让学生结合真实情境进行真实交流，激发学生表达欲 望运用当天所学问路句型，让学生学以致用，并渗透助人为乐的情感教育，争当文明 友好的志愿者,最后让学生合作进行交流汇报，展示学习成果。 】 Step 4 Summary 小结问路句型。 【利用板书，复习所学的的词汇句型，加深印象。 】 Step 5 Homework 1.听录音，熟读并背诵课文内容。 2.完成课时通上本课的练习。 3.制订一份旅行计划。 板书设计：Unit 6 Asking the way Part A Excuse me. How can I get to the ? You can take a bus. Which bus can I take? Bus.