1、2 2 上节课我们学习了生字，初步了上节课我们学习了生字，初步了 解了花的美丽。今天，就让我们继续解了花的美丽。今天，就让我们继续 和作者去花的学校，看看这些美丽的和作者去花的学校，看看这些美丽的 花儿吧！花儿吧！ 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的 时候，湿润的东风时候，湿润的东风走过走过荒野，在竹林中荒野，在竹林中吹着吹着 口笛。口笛。 ，为我们勾画了一幅大自然雷雨交，为我们勾画了一幅大自然雷雨交 加的画卷。加的画卷。 于是，一群一群的于是，一群一群的 花从无人知道的地方突花从无人知道的地方突 然跑出来，在绿草上跳然跑出来，在绿草上跳 舞、狂欢。舞、狂欢。
2、 花儿会跳花儿会跳 舞吗？舞吗？ 拟 人 把花当作人写，把花当作人写， 使鲜花更有生气，生使鲜花更有生气，生 机勃勃。机勃勃。 一朵朵娇嫩的花儿一朵朵娇嫩的花儿从从 草丛里，从小河边，从大草丛里，从小河边，从大 树旁，使劲往外钻，很快树旁，使劲往外钻，很快 地聚集到草地上手舞足蹈。地聚集到草地上手舞足蹈。 结合原文，想象一下作者笔下的花儿是从结合原文，想象一下作者笔下的花儿是从 哪里哪里跑出来的？同学间互相说一说。跑出来的？同学间互相说一说。 妈妈，我真的觉得那些妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学花朵是在地下的学 校里上学。校里上学。 他们关了门做功课。如果他们想在放学以他们关了门做功课。如
3、果他们想在放学以 前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。 雨一来，他们便放假了。雨一来，他们便放假了。 花儿花儿“上学、放假上学、放假”分别是什么时候呢，分别是什么时候呢， 文中的孩子为什么会这样说呢？文中的孩子为什么会这样说呢？ 六月阵雨之前六月阵雨之前 “学校里上学学校里上学” 花儿尚未开放花儿尚未开放 落下阵雨的时候落下阵雨的时候 “放假了放假了”花儿纷纷盛开花儿纷纷盛开 “雨一来，他们便放假了。雨一来，他们便放假了。”你喜欢这你喜欢这 样的表达吗？请你照样子写一写，如：样的表达吗？请你照样子写一写，如： 清风一吹，他们清风一吹，他们_。 蝴
4、蝶一来，他们蝴蝶一来，他们_。 便开心了便开心了 便撒欢了便撒欢了 小练笔 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风 里簌簌地响，雷云拍着大手。里簌簌地响，雷云拍着大手。 这是一种怎样这是一种怎样 的情景？花孩子们的情景？花孩子们 害怕吗？害怕吗？ 大雨将至，环境恶劣！ 这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、 打水仗等。打水仗等。 这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的 衣裳，衣裳，冲冲了出来。了出来。 这些花孩子冲了出来会做些什么？这些花孩子冲了出来会做些什么？ 生动地表现生动地表现 出了他们的活泼、出了
5、他们的活泼、 可爱。可爱。 你可知道，妈妈，他们的家你可知道，妈妈，他们的家是在天是在天 上，在星星所住的地方。上，在星星所住的地方。 作者为什么说花儿的作者为什么说花儿的 家在天上？家在天上？ 它们的家是它们的家是 什么样的呢？什么样的呢？ 这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小 花！是对生活的渴望，天空是辽花！是对生活的渴望，天空是辽 阔的，星星所住的地方是宽敞阔的，星星所住的地方是宽敞 的，没有约束的，太阳妈妈对的，没有约束的，太阳妈妈对 他们的爱是温和的。他们的爱是温和的。 你没有看见他们怎样地你没有看见他们怎样地急着急着要到那儿去要到那儿去 吗？你不知道
6、他们为什么那样吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙急急忙忙吗？吗？ 突出了花孩子突出了花孩子 着急回家的情态。着急回家的情态。 反问，急切反问，急切 我自然能够猜得出他们是对我自然能够猜得出他们是对谁谁扬起双扬起双 臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我 自己的妈妈一样。自己的妈妈一样。 花孩子们，如此匆忙的回家是要见谁呢？花孩子们，如此匆忙的回家是要见谁呢？ 请大家齐读课文最后一自然段。请大家齐读课文最后一自然段。 花孩子的妈妈 你知道花孩子的妈妈是谁吗？你知道花孩子的妈妈是谁吗？ 阳光、雨露 说说你想象中花的学校是什么样的。说说你想象中花的学校是什么样的。
7、思路指导：把自己当成那些花，如果让我：把自己当成那些花，如果让我 狂欢我会怎么做的，同学们会怎么做？再想像狂欢我会怎么做的，同学们会怎么做？再想像 花在风雨交加的情境中是什么样的？然后还可花在风雨交加的情境中是什么样的？然后还可 以想像同学们都是怎样跳舞的？以想像同学们都是怎样跳舞的？ 前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲 解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究 以下问题。以下问题。 同学们，你知道作者运用了怎样的修辞手 法把花孩子们写的这么生动、可爱的吗？ 拟人化拟人化，勾画出甜美纯净，勾画出甜美纯净 的儿童世界。
8、的儿童世界。 同学们，你知道作者运用了怎样的修辞手 法把花孩子们写的这么生动、可爱的吗？ 拟人化的写法拟人化的写法 人的行为人的行为 拟人就是把事物人格化，将本来不具备人拟人就是把事物人格化，将本来不具备人 动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感 情的样子。情的样子。 如如“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着 口笛。口笛。” 一篇好的文章，常常凭借丰富的想象来表达一篇好的文章，常常凭借丰富的想象来表达 思想感情，从而升华文章的主题。本文作者就运思想感情，从而升华文章的主题。本文作者就运 用丰富的想象，把花儿想象成孩子，他们
9、像孩子用丰富的想象，把花儿想象成孩子，他们像孩子 一样上学、做功课、玩耍，他们也有妈妈，并且一样上学、做功课、玩耍，他们也有妈妈，并且 他们的家还在天上。这些都是作者奇特的想象，他们的家还在天上。这些都是作者奇特的想象， 充满了童真童趣。我们在写作时充满了童真童趣。我们在写作时, ,也可引入一些大也可引入一些大 胆新奇而又合乎情理的想象，写出好的作品来。胆新奇而又合乎情理的想象，写出好的作品来。 本文是一首优美而富有童趣的诗歌，作本文是一首优美而富有童趣的诗歌，作 者运用者运用 的手法，以儿童化的语言、活泼的手法，以儿童化的语言、活泼 的想象，描绘了雨后的想象，描绘了雨后花儿竞相开放花儿竞相开
10、放的景象，的景象， 表现了花孩子们的表现了花孩子们的 ，抒发了儿童内，抒发了儿童内 心对妈妈的爱和依恋。心对妈妈的爱和依恋。 拟人拟人 美丽活泼美丽活泼 花的学校花的学校 阵雨落下阵雨落下 遍地花开遍地花开 雨来放假雨来放假 冲了出来冲了出来 依恋妈妈依恋妈妈 急急忙忙急急忙忙 活泼可爱活泼可爱 同学们知道这些是什么花吗？同学们知道这些是什么花吗？ 风信子风信子 紫罗兰紫罗兰梅花梅花 郁金香郁金香荷花荷花 君子兰君子兰 茉莉花茉莉花栀子花栀子花桃花桃花 桂花桂花月季花月季花睡莲睡莲 朗读课文。想象花朗读课文。想象花“在绿草上跳舞、狂欢在绿草上跳舞、狂欢”的的 情景。情景。 情景：一朵朵娇嫩的花
11、儿从草丛里，从小情景：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小 河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到 草地上，他们开始手舞足蹈，尽情欢唱。草地上，他们开始手舞足蹈，尽情欢唱。 读课文的时候，你注意到下面加点的部分了读课文的时候，你注意到下面加点的部分了 吗？吗？ 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 . . . . . . . . . . . . . “走过荒野走过荒野”“”“吹着口笛吹着口笛”运用了拟人运用了拟人 的手法，表现了东风欢快的特点。的手法，表现了东风欢快的特点。 “ “互相碰触互相碰触”“”“拍着大手拍着大
12、手”运用了拟人的运用了拟人的 手法，表现了树枝、绿叶、雷云对花孩子们的手法，表现了树枝、绿叶、雷云对花孩子们的 欢迎。欢迎。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响， 雷云拍着大手。雷云拍着大手。 . . . . . . . . . . . . . . . . “雨一来，他们便放假了。雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的你喜欢这样的 表达吗？请你照样子写一写，如，表达吗？请你照样子写一写，如，“清风一清风一 吹，他们吹，他们”“”“蝴蝶一来，他们蝴蝶一来，他们”。 清风一吹，他们便舒展了。清风一吹，他们便舒展了。 蝴蝶一来，蝴蝶一来， 他们便与之共舞了。他们便与之共舞了。
