2021最新苏教版科学六年级上册第二、三单元课件.zip

2021新苏教版六年级上册科学 10.用化石做证据 第三单元 化石的奥秘 导 入 上一课，我们通过学习，了解了化石的有关知 识，知道研究化石可以了解古生物的生活习性、外 形特点等方面的知识，那么研究化石还有哪些重大 的意义呢？今天我们继续来探讨这个问题。 活动一：化石的科学价值 探 索 用化石证明鸟类起源于恐龙 用化石证明鸟类起源于恐龙 中华龙鸟身体体型较小，是一种小型食肉恐龙,嘴 里有牙齿,尾椎很长。前肢粗短，爪钩锐利，后腿较长 ，适宜奔跑。同时,它从头部到尾部都覆盖着像羽毛一 样的东西。 用化石证明鸟类起源于恐龙 提出要求： 认真读一读课本33页“用化石证明鸟类起源于 恐龙”的一段文字资料，初步了解这段文字的内容 。 英国的博物学家 赫胥黎 用化石证明鸟类起源于恐龙 提出的假说： 鸟类是由恐龙演化而来的。 化石提供的证据： 恐龙化石骨骼与火鸡骨架非常相似 。 古生物学家们在世界各地陆续发现 了许多像鸟一样的恐龙化石。 20世纪90年代，在中国辽宁等地 发现了一系列带羽毛的恐龙化石。 用化石证明大陆漂移说 提出要求： 认真阅读课本33页“用化石证明大陆漂移说” 这段文字资料，了解这段文字的内容。 德国气象学家 魏格纳 用化石证明大陆漂移说 提出的假说： 大陆漂移说提出了起初全世界的大陆 连在一起，是一块联合大陆。 化石提供的证据： 魏格纳收集到一块2.5亿年前横贯 南部各大陆的相同的岩石和化石， 证明了这一假说。 20世纪60年代初，发现了另一个 证据地壳之下缓慢移动的岩浆 导致大陆板块的移动。 提出要求： 观察这幅图片，想一想图片上几块化石的发现地分别 在哪里？ 用化石证明大陆漂移说 全齿兽化石在南美洲和非洲都有发现。 中龙化石在南美洲、非洲都有发现。 水龙兽化石在非洲、印度、南极洲都有发现。 舌羊齿化石在南美洲、非洲、印度、南极洲、澳大利 亚州都有发现。 这些化石的发现说明了什么？ 科学家分别在印度、澳大利亚、南美洲、非洲南 部、南极洲发现了舌羊齿植物群,这些在陆地上生 长的植物不太可能跨越大洋进行迁徙。 说明了起初全世界的大陆是连在一起的，是一块 联合的大陆。 如果我们将这几个大陆拼接起来,可以发现这一植 物群呈现出连续的带状分布。一些陆生脊椎动物 化石也提供了相似的证据。 用化石证明生物进化论 英国生物学家达尔文 提出的假说： 生物最初是由非生物发展 而来的，现存的各种生物拥有 共同的祖先。自然界中的生物 通过激烈的生存斗争，适应者 生存下来，而不适应者则被淘 汰，这就是自然选择。 提出者： 用化石证明生物进化论 英国生物学家 达尔文 化石提供的证据： 1831年12月英国达尔文登上贝格 尔号军舰，开始了一次环球科学考 察，在航行中，他采集了大量的生 物标本和化石。 后来的科学家通过对不同地层生物 化石的研究证实了进化论。 通过以上三段文字资料的阅读与分析 交流，我们发现化石在这些科学假说的 成立上提供了有力的证据，进一步说明 了化石的科学作用，说明了研究化石的 重要意义。 活动二：地球生命演化史 探 索 生命在地球上已存在38亿年之久。 仔细观察生命演化史示意图，想一想 从这幅生命演化史示意图中，你获得 了哪些信息？ 生命演化史上有过生命大爆发,有过生物大灭绝 。 地球生命的演化包括前寒武纪、古生代、中生代 以及新生代4个阶段。 地球上的生命不停地发展和变化。 生物从简单到复杂、从低等到高等进化着。 关于地球生命演化史内容非常丰富， 资料众多。课后，同学们可以查阅相关 资料，了解更多的有关地球生命演化史 的知识。 学生活动手册 在三种科学假说中任选一种,列举化石为这种科学假 说的成立提供了什么证据。 恐龙化石的骨骼与火鸡骨架非 常相似。 古生物学家们在世界各地陆续 发现了许多像鸟一样的恐龙化 石。 20世纪90年代，在中国辽宁等 地发现了一系列带羽毛的恐龙 化石。 这节课，我们通过学习，进一步了解了化石的 科学价值，体会到了科学家研究化石的重大意义 ，懂得了化石为鸟类起源于恐龙、大陆漂移说、 生物进化论等科学假说的成立提供了有力的证据 ，同时我们还了解了地球生命的演化史。 课堂总结 课后，同学们可以查阅资料，了解更 多的有关化石的科学价值，了解更多的有 关生命演化史的知识。 课后作业 2021新苏教版六年级上册科学 5.生物的遗传 第二单元 遗传与变异 导 入 有人说， 我长得像爸爸， 也有人说， 我长得像妈妈。 可我对着镜子， 左看右看， 觉得自己， 跟谁都不一样。 在农村里，有经验的农民在播种前，他一定会选择 颗粒饱满的种子来播种，你们知道这是为什么吗？ 农民播种前挑选饱满的、没有受损的种子,叫选种。 种子饱满,其子叶肥厚或胚乳多,营养物质多,种子萌 发后长成的幼苗就健壮。 导 入 饲养员在留种鸡的时候，为什么要选择体格匀称健 壮的鸡？ 饲养员选择匀称健壮的鸡做种鸡,以保证产出的鸡蛋 合格率高,孵出的小鸡成活率高。 导 入 为照片中的同学找父母 人类的遗传 探 索 一般来讲因为遗传的原因，父母和孩子在脸型、下 颌形状、眼睛形状方面有较明显的相似。因此我们 可以根据这些特征来判断这些同学的父母分别是谁 。 找出身边同学的父母 要求： 将小组同学带来的单人照和父母合影照，全部混在 一起，再找出相应的家庭成员。 同样的，在这个环节中，我们 也可以利用遗传的性质为我们身 边的同学找到自己的父母。 与同学互相观察，找一找对方具有下面哪些特征 提出要求： 请同学之间相互观察对方的耳垂、下颌、舌头、拿 剪刀剪纸的动作，找一找对方具有上面所说的哪些 特征？再回忆自己父母在这些方面的特征。 这四组图中,有无耳垂、下颌中央是否有浅沟是人的 外形特征；能否卷舌是人的生理特点；左右利手是 人的行为方式。 上面四组图片包含了人类遗传 的三个主要方面：外形特征、生 理特点、行为方式。 提出要求： 为小动物找家人，描述他们与家人的相似之处。 动物的遗传 从这几只狗身上，我们可以看到动物的遗传性质，狗 妈妈、狗爸爸身上的一些特征遗传到了小狗的身上。 为蝴蝶找家人 丝带凤蝶,雄蝶翅底色为白色,前翅具黑色斑纹；雌蝶翅 底色为黑色,具黄褐色和黄色的斑带,后翅背面中域具一 列红色斑带,其外侧具蓝色斑纹。后翅具一对非常细长尾 突。 柑橘凤蝶,翅底色黑褐色,翅脉黑色,各翅室内具长短不一 的黄白色斑。前翅中室具4条近乎平行的黄色线纹,后翅 臀区具一枚橘红色的圆斑,内具一个黑点。后翅具一对细 长的尾突。 金凤蝶,翅背面底色黑褐色,翅脉黑色,翅室具黄斑；前翅 背面基部呈暗黄色,亚外缘为黑色,内具一列小黄斑；后 翅背面亚外缘区具黑宽边,内侧具灰蓝色斑列,外侧具黄 斑列,臀区具一橘红色圆斑,后翅具一对细长的尾突。 为蝴蝶找家人 我们想要判断两种动物是否是 一家人，我们可以找一找他们身 上是否有共同的特征。 探 索 植物的遗传 仔细观察上面的两组图片，想一想上面的植物分 别与下面的哪一种植物存在亲属关系？ 金边吊兰,叶片呈宽线形,叶缘有金色的边。它与右 下图的吊兰是一家。 牵牛花,又叫喇叭花,有蓝、红、白、紫等花色,叶 形有圆叶和裂叶。图中圆叶牵牛花与右下图的牵 牛花是一家。 探 索 从遗传的角度预测爸爸的样子 要求： 观察图中猫妈妈和左边第1只小猫的毛色和花纹， 推测猫爸爸可能是什么样子的？ 由此推测猫爸爸体色黑白相间,头顶、尾 巴根处有金黄色的毛,腹部是白色的,四肢 是白色的,尾巴是黑色的。 小猫的体色,一只是黄色的,一只是淡黄色的,还有一只 黑白相间,前肢和颈部呈白色,头顶有金黄色斑块。 猫妈妈体色黄黑相间,颈部腹面是白色的,尾巴尖端是 黑色的； 我的推测： 探 索 从遗传的角度预测爸爸的样子 要求： 仔细观察两只小羊的样子，想一想两只小羊的父 母可能是什么样子的？ 小羊的父母，其体色一定有黄色、黑色和白 色三种颜色，其中一只羊一定有白色的耳朵，其 中一只羊的蹄部一定是白色的。 我的推测： 爸爸妈妈与孩子之间总有相似的一些 特征，这些特征是孩子从爸爸妈妈身 上遗传来的。那么什么是遗传呢？ 生物的子代与亲代之间总是保持着 一些相似的特征,不仅指形态结构,还包括 生理特点、行为方式等方面,这种现象称 为遗传。 探 索 了解人类的遗传特点 要求： 仔细阅读课本17页“人类的遗传特点”这一段文字资 料，了解人类的哪些特征与遗传有关？ 从这段文字，我们可以知道人类的哪 些特征可能会以遗传的方式传递给下 一代？ 肤色、双眼皮、身高、胖瘦、声音、血 型、生育双胞胎、左利手、睡姿、色盲、心 脏病等等。 学生活动手册 观察自己和父母、兄弟姐妹的这些特征,写出你的发现 。 我的发现：我的特征有的像妈妈,有的像爸爸,有的既不 像爸爸也不像妈妈 推测猫爸爸的样子。 推测猫爸爸的样子：体色黑白相间,头顶、尾巴根 处有金黄色的毛,腹部是白色的,四肢是白色的,尾 巴是黑色的。 推测小羊父母的样子。 推测小羊父母的样子：小羊的父母,其体色一定有 黄色、黑色和白色三种颜色,其中一只羊一定有白 色的耳朵,其中一只羊的蹄部一定是白色的 这节课，我们初步探讨了什么是遗传，知道生 物都具有遗传性，动物、植物、昆虫、人类都具 有遗传的性质。 课堂总结 课后，有兴趣的同学可以查阅资料， 了解更多的有关遗传的知识。 课后作业 2021新苏教版六年级上册科学 6.生物的变异 第二单元 遗传与变异 导 入 通过学习，我们知道生物的子代与亲代之间总是 保持着一些相似的特征，这些相似的特征不仅体现在 形态结构上，还包括生理特点、行为方式等方面。 不过，我们也观察到生物的子代和亲代也并不 是完全相同的，他们也有不同之处，这就是变异。 今天这节课，我们就来探索生物的变异性质。 导 入 要求：仔细观察照片中的4个人物，比较孪生兄妹 之间以及孪生兄妹与父母之间，看看他们在外形特 征上有哪些不同之处？ 体会人类子代与亲代之间的变异性 探 索 先寻找孪生兄妹之间在脸型、嘴型、耳朵 形状、肤色等方面的特征的不同,再分别 寻找男孩和女孩与父母的不同特征。 要求： 仔细观察小组成员以及父母的照片，看一看小组成 员与父母之间在外形特征上有哪些不同之处？ 调查记录表 我的发现： 通过调查，我发现我身上的有一些特征是遗传爸爸 的，有一些特征是遗传妈妈的。 通过刚才的学习，我们发现人 类的子代和亲代之间，在某些特 征上也有不同之处。 要求：仔细观察这4幅插图，想一想这些小动物与 妈妈之间有什么不同之处？ 体会动物与妈妈之间的不同之处 探 索 斑马宝宝与斑马妈妈在额头 毛色、脸部斑纹的粗细存在 不同之处。 狗妈妈生了4只狗宝宝，狗宝 宝与狗妈妈在毛色、脸部毛色 形成的斑纹等方面不相同。 一只老母猪下了8只小猪仔， 小猪仔与老母猪在整体毛色 、尾巴毛色、四肢颜色等方 面存在不同。 老母鸡旁边的两只小鸡，有一只 是黑色的，有一只是灰色的，小 鸡与老母鸡在毛色、眼睛周围颜 色、鸡冠等方面是不一样的。 不仅小动物和妈妈之间存在着不一样的地方， 同一个妈妈的宝宝之间也有不同之处，请大家再仔 细观察第2幅图、第3幅和第4幅图，看一看同一个 妈妈的宝宝之间有什么不同之处？ 要求： 仔细观察，说说这些米有什么不同，请试着给他们 分一分类。 体会同一类植物的不同 颜色不同：有黑色、白色、棕色等多种颜色。 口感也不同：有的煮饭比较硬，有的煮饭比较软弱。 透明度不同：有的不透明，有的半透明。 形状不同：有的是长椭圆形，有的是接近于圆形。 黏性不同：有的米煮出来的饭比较黏，有的煮出来的 饭不太黏。 不同种类的青菜 不同种类的玉米 同一种植物会有许多不同的品种 。同一种植物在根、茎、叶、花、 果实、种子等器官在大小、形状、 颜色等方面都有不同之处。 生物的子代与亲代之间,子代的不同个 体之间,一般都或多或少地存在一些不同的 特征,这种现象称为变异。遗传和变异是生 命的基本特征,是生物界普遍存在的现象。 科学知识 生物变异的种类 观察圆形方框内的三叶草的形状，比较这种三叶草与其 他三叶草的不同之处，并读一读旁边有关三叶草的文字 资料，初步体会三叶草的变异。 生物的变异分为哪几个种类？ 生物的变异分为两种，一种是可遗传的变异，一种是 不可遗传的变异。 这两种生物的变异各有什么特点？ 可遗传的变异是由遗传物质的改变引起的，不可遗传 的变异是由环境条件的改变引起的，其遗传物质没有 发生变化。 可遗传的变异 可遗传的变异是由遗传物质的改变引起的。 可遗传的变异是遗传物质发生了改变。 可遗传的变异 无籽西瓜这是由于染色体变异 引起的，如果取无籽西瓜的枝 条进行无性繁殖，所得到的还 是无籽西瓜，这是可遗传变异 。 无籽番茄是由于涂抹生长素引起 的，如果取无籽番茄的枝条进行 无性繁殖，所得到的可遗传变异 包括基因重组和发生在减数分裂 过程中的基因突变。 不可遗传的变异 不可遗传的变异是由环境条件的改变引起的。 不可遗传的变异是遗传物质没有发生变化。 不可遗传的变异 同样一株植物，施肥长的好，不施肥长的差。 由暴饮暴食造成的肥胖。 学生活动手册 尽可能多地找出同一种植物的不同品种,并画下来。 列举以下两种生物变异的事例。 由于干旱长出 不饱满的稻粒 后天近视 长期日晒皮肤变黑 色盲 金鱼 杂交水稻 这节课，我们了解了什么是生物的变异，知道 了生物的子代与亲代之间、子代的不同个体之间 ，一般都或多或少的存在一些不同的特征，这种 现象称为变异，遗传和变异是生命的基本特征， 是生物界普遍存在的现象。 课堂总结 课后，同学们可以查阅资料，了解更 多的有关生物的变异的知识。 课后作业 2021新苏教版六年级上册科学 7.寻找遗传与变异的秘密 第二单元 遗传与变异 导 入 在前面的学习中，我们通过观察照片知道我们与 父母的某些特征相同，某些特征又不相同，那么为什 么后代长得像父母有稍有不同？是什么让父母的某些 特征遗传到下一代的？ 是遗传和变异 要求： 观察孟德尔的图片，并且读一 读“孟德尔的研究与发现”这 段文字资料，初步了解孟德尔 研究发现的内容。 孟德尔的研究与发现 探 索 孟德尔发现了什么现象？ 孟德尔发现，当他用豌豆的白花与白花、红花与 红花分别授粉后，子一代豌豆的花还是白色或者红色 的。但当他用两种不同颜色的豌豆花进行人工授粉之 后，子一代所有的豌豆花都是红色的，而在子二代中 既有红花也有白花，且红花多于白花。 对于这种现象，孟德尔的解释是什么？ 豌豆的某种因子可以决定它的某个特征，遗 传因子有显性的，如控制红色的遗传因子，也有隐 性的，如控制白色的遗传因子。 利用孟德尔的解释，分析为什么豌豆子一代同开红 花，而子二代既开红花，又开白花？ 亲代含有控制红花的显性遗传因子和控制 白花的隐性遗传因子,子一代表现为由显性遗 传因子控制的红花,但它同时也含有亲代的隐 性遗传因子,所以在子二代中既有红花也有白 花。 后续的研究与发现 要求：读一读课本22页“后续的研究与发现”这段 文字，了解遗传物质DNA的秘密。 20世纪初,科学家认为,孟德尔所说的遗传因 子应该就在细胞核的染色体上,并把它命名为“ 基因”。1944年,美国细菌学家埃弗里证明了 DNA是遗传物质;1953年,美国生物学家沃森和 英国生物学家克里克构建了DNA的双螺旋模型 。 科学知识 生物体为什么会产生变异呢？产生变异的 因素有哪些？ 生物除了因父母的结合而产生变异，生物体自身 、人工干预等都可能产生变异。 棕色皮毛的牛与白色皮毛 的牛结合,生出浅黄色皮毛的小 牛,小牛的皮毛特征由父母的遗 传因子共同决定。 棕黑相间毛色的虎爸虎妈, 生出黑白相间毛色的白虎,小虎的 毛色特征与父母都不相同,父母的 遗传因子发生了突变。 利用人工技术改变种子 的遗传因子，培育出彩色的 青椒。 我们用射线照射玉米的种 子，玉米则可能发生染色体结 构变异，如果我们用秋水仙素 处理玉米种子，则可能发生染 色体数量变异。 要求：观察图片，想一想子一代高产抗倒伏小麦是 由亲代哪两种小麦杂交产生的? 利用遗传和变异原理解决问题 探 索 在这几幅图片中提到了哪几种小麦？这几种小麦分 别有什么优点和缺点？ 高产倒伏小麦： 优点，产量高；缺点，容易倒伏。 低产抗倒伏小麦： 优点，不易倒伏；缺点，产量低。 低产倒伏小麦： 优点，没有；缺点，产量低，容易倒伏 。 高产抗倒伏小麦： 优点，产量高，不容易倒伏；没有缺点 。 高产抗倒伏小麦不仅产量高，而且不容易 倒伏，这集中了亲代哪两种小麦的优点？ 高产倒伏小麦中的产量高这一优点和低产抗倒伏 小麦中的不容易倒伏这一优点。 经过讨论，我们可以得出结论： 高产抗倒伏小麦是由高产倒伏小麦 和低产抗倒伏小麦杂交产生的。 要求： 观察这些小狗，分别了解中间的目标狗以及周围6条 狗的特点，想一想哪两只狗交配后会生出中间毛色 黑白相间，耳朵直立的小狗？ 目标狗毛色黑白相间、眼周黑色、眼睛斜向上、双耳 直立,遗传了4号狗哈士奇的特征。 目标狗吻部较长、四肢短而粗壮、直立的耳略向外张, 遗传了1号狗柯基犬的特征。 交流讨论： 人工变异培育 变异除了父母结合产生变异和生物体自身变异之外， 人工干预后植物体也会产生变异。 通过优良品种杂交,选育出脂肪 少、瘦肉多的瘦肉型猪。 将鲫鱼改良成色彩绚丽、身姿奇 异的金鱼。 利用杂交技术培育出产量高、植 株健壮的玉米。 采用添加化学物质或者用放射 性物质照射的方法，也可以使生物 产生变异，科研人员利用人工变异 培育出许多优良的品种。 科学知识 人工干预生物变异的利弊 正方观点：人工干预生物变异是利大于弊。 反方观点：人工干预生物变异是弊大于利。 通过人工干预，可以不断的产生有利变异，这对于生 物的进化具有重要的意义。 人工干预可以大大缩短育种时间，提高番茄产量。 人工干预适应了社会的需求，促进了科技发展，造福 了人类社会。 正方论据 因为人工干预培育出了高产抗倒伏的小麦，提高了小 麦的产量，解决了很多人的温饱问题。 因为人工干预可能会使新物种在自然界没有天敌，导 致物种泛滥，破坏环境。 人工干预种植的番茄失去了它本来的味道。 人工干预改变了自然界生物的自身发展方向，增加了 自然界生物发展的不可确定性。 反方论据 因为人工干预可能会使生物适应环境的能力减弱，导 致这种生物灭绝的可能性增加。 不管在什么时候，每一样事情不可 能只有利而没有弊，我们所要做的事情 就是不断的改进技术，最大限度的利用 人工干预生物变异的优点，进一步强化 他的优点，弱化他的缺点。 学生活动手册 判断高产抗倒伏小麦是由亲代哪两种小麦杂交产生的。 记录这些狗的典型特征,为目标狗寻找亲代。 记录这些狗的典型特征,为目标狗寻找亲代。 我认为：( )号狗和( )号狗交配后,可能会生出毛色 黑白相间、耳朵直立的目标狗。 黄色 黑白相间 直立 黑色斑点 黄白相间 黑白相间 灰白相间 耷耳、较大 直立、较小 直立、较大 耷耳、很大 耷耳、很大 尖 大而黑 小而黑 小而黑 小而黑 大而黑 长 较短 较短 较长 较短 较短 14 这节课，我们初步了解了人类寻找遗传与变异 的秘密的过程，懂得了生物产生变异的原因，有 父母的结合、生物体自身和人工干预等等。在现 阶段，越来越多的生物体利用了人工干预使生物 变异，科研人员也利用人工变异培育出了许多优 良的品种。 课堂总结 课后，请同学们查阅资料，了解更多 的有关遗传和变异的知识。 课后作业 2021新苏教版六年级上册科学 8.消失的恐龙 第三单元 化石的奥秘 导 入 没有人见过恐龙, 为什么 能复原出它们的模样? 没有人能穿越时空, 为什么 能找到人类的祖先? 答案 究竟藏在哪里? 让我们一起 去探寻 那些遥远的秘密! 举办恐龙展 探 索 这些模型图片中的恐龙形象是根据什么复 原出来的呢？是设计师们凭空设计出来的 吗？ 这些恐龙形象是人们根据考 古学家发掘出来的恐龙化石复原 出来的。 人类发现与研究恐龙化石的历史 要求： 认真阅读课本27页“恐龙化石的发现与研究”这段文 字资料，初步了解人类发现与研究恐龙化石的历史。 探究人类发现与研究恐龙化石的历史。 1677年，一名英国牧师偶然间发现了一块巨大 的腿骨化石。这块化石后来被称为“巨人的遗骨” 。 1823年，恐龙化石再度被发现，并辗转到了英 国古生物学家威廉姆巴克兰的手上，巴克兰对这块 化石进行了详尽的研究，发表了一篇有关锯齿龙的 论文。 巨齿龙是最早被命名的恐龙，但生活的时期却是在侏 罗纪。 大型食肉恐龙，牙齿巨大呈锯齿状，与较长的牙根， 固定在颌骨内，牙齿顶端向后弯曲而倒伏，像有锯齿 的锋利的刀。他们通常采用小规模的狩猎。 恐龙化石的发掘和复原过程 科学家用刷子除去恐龙化石上的沙土。 恐龙化石的发掘和复原过程 经过艰难的工作,一块块化石被还原成完整的恐 龙骨架。 科学家在实验室仔细清理恐龙化石。 包装好化石,以免在运输过程中受到损坏。 有的恐龙化石发现于坚硬的岩层中,需要一点一点 凿去外面的围岩；有的则从松软易碎的悬崖边掉落下 来。 科学小知识 研究化石的科学家称为古生物 学家,他们使用一些基本的挖掘工 具,比如锤子、凿子和镘刀等把化 石挖出地表,刷子则用来除去化石 上的沙土。 要求：认真观察这5种恐龙，分别说一说自己了解 的有关这5种恐龙的知识。 连接恐龙和相对应的恐龙化石模型 探 索 三角龙看上去就像一头 巨型犀牛,它的鼻子上长有一 只短角,额头上长有两只长角 。 马门溪龙的脖子是迄今所有动 物中最长的,它的长脖子由19节颈椎 骨支撑，使得它可以轻易吃到高大树 木上的树叶和嫩枝。 似鸡龙是目前已知最大的似鸟类恐龙。似鸡 龙非常矫健和轻盈,它有着长长的腿骨,大腿肌肉发 达,强健有力,踝骨和脚骨长而细,能够迅速地奔跑 。 霸王龙在它生活的时代 是最大的恐龙,难寻敌手。强 有力的颌部和锋利的牙齿是 霸王龙的主要武器。 剑龙的背部长有菱形的大 骨板。剑龙嘴巴后面是成排的 牙齿,用来咬碎叶子并把食物研 磨成浆状。 这些恐龙又是根据下面哪一种恐龙化石模型复原出 来的呢？ 判断依据：霸王龙的头部与其他的恐龙不一样，霸王 龙的头部比较庞大，嘴部很大，并且有尖利的牙齿。 对应的化石也具有相同的特点。 判断依据： 三角龙头上有三只角，而对应的化石模型头上也长有 三只角。 判断依据： 马门溪龙有一条长长的脖子，而对应的恐龙化石模型 也有长长的弯曲的脖子。 判断依据： 剑龙背上有很多像利剑一样的刺，它的化石模型也有 相同的特点。 判断依据： 似鸡龙头部较小，脖子比较长，前脚短，后脚粗壮有 力，对应的恐龙化石模型也有相应的特点。 通过刚才比较的这5种恐龙，我 们发现恐龙的形态差异真的很大。 其实科学家们发现的恐龙远远不止 这5种。 各种各样的恐龙 异特龙，又名跃龙或异龙，是蜥臀目兽脚亚目肉食龙下目恐 龙的一属。异特龙是中型的二足、肉食性恐龙，身长8.5米， 最大9.7米，体重1.5-3吨，最重3.6吨。它们生存于晚侏罗纪 ，约1亿5500万年前到1亿3500万年前。异特龙非常聪明， 会围攻大型猎物，是一种庞大、凶猛的肉食性恐龙。 各种各样的恐龙 双冠龙，是生存于侏罗纪早期的恐龙，双冠龙长达6米 ，站立时头部高约2.4米。头顶上长着两片大大的骨冠 ，故名双冠龙。 学生活动手册 把各种恐龙与其相对应的化石模型连线。 你还知道哪种恐龙和与它相对应的化石的样子?分别 画在方框里。 你还知道哪种恐龙和与它相对应的化石的样子?分别 画在方框里。 这节课，我们了解了人类之所以能够复原恐龙 是因为化石的存在，人类对于恐龙化石的发现与 研究可以追溯到1677年，随着恐龙化石的不断发 掘和科学家的不懈努力，人们对恐龙的认识也越 来越多，化石在恐龙的研究过程中起着非常重要 的作用。 课堂总结 课后，同学们可以查阅资料，了解更 多的有关恐龙以及恐龙化石的知识。 课后作业 2021新苏教版六年级上册科学 9.化石告诉我们什么 第三单元 化石的奥秘 导 入 上一课，我们通过学习，了解了人类发现与研 究恐龙化石的历史，以及取得的巨大成就，知道科 学家根据恐龙化石复原出了形态各异的恐龙。 什么是化石 探 索 化石是保存在地层中的古生 物遗体、遗物或遗迹,如骨骼、外 壳、叶子、脚印化石等。 自然界中的化石 要求： 除了恐龙之外，大自然中还有许多其他生物的化石，仔 细观察这6幅画时图片，了解图片里的化石是什么？ 蕨类植物化石某种生物的 脚印化石 小昆虫化石 三叶虫化石 远古时期 蜻蜓的化石 远古时期某种 鸟类的羽毛化石 各种各样的化石 化石的形成与发现 要求： 认真阅读课本30页“化石的形成与发现”这段文 字资料，初步了解化石是怎样形成的？又是怎样被发现 的？ 化石是如何形成的？ 在漫长的地质年代里,地球上曾经生活过无数的生物, 这些生物的遗体、遗物或遗迹,被当时的泥沙掩埋起 来。在随后的岁月中,生物的有机质被分解,遗体、遗 物的坚硬部分和痕迹被沉积物包裹,并被矿物化。 由于地壳运动的作用,已经形成的化石有些 上升到接近地表的地方,随着岩石的侵蚀或 坍塌,化石便暴露出来。 化石又是如何被发现的呢？ 动物骨骼化石的形成与发现 要求： 仔细观察这组图片，并且结合化石的形成与发现的文 字资料进一步体会化石是怎样形成与发现的？ 动物骨骼化石的形成与发现 动物骨骼化石 的形成与发现 有机质 被分解 坚硬部分被 沉积物包裹 被矿物化 地壳运动 化石上升 被暴露出来 化石的形成和被发现其实是一个 极其漫长的过程。据科学家不完全统 计，一般化石的形成时间需要上万年 ，有的甚至需要上千万年乃至上亿年 。 意义一：从化石中获取信息 研究古生物化学的意义 要求： 仔细观察这两种恐龙的头骨化石图片，猜一猜哪种是 食肉恐龙，哪种是食草恐龙？并说一说你的依据。 意义一：从化石中获取信息 研究古生物化学的意义 下方恐龙头骨化石的牙齿尖锐锋利 ,适合撕咬动物,这是食肉恐龙的头 骨化石。 上方恐龙头骨化石的牙齿平齐,适 合切断植物,这是食草恐龙的头骨 化石。 仔细观察恐龙蛋化石图片，说说你有什么发现。 研究古生物化学的意义 恐龙蛋圆圆的。 恐龙出壳与小鸡出壳很像 。 恐龙蛋里有恐龙胚胎。 恐龙蛋是一窝一窝的。 观察两种恐龙的足迹化石图片，判断哪一种是二 足行走恐龙，哪一种是四足行走恐龙？并说一说自己 的判断依据。 研究古生物化学的意义 左图为二足行走恐龙的足迹化石,右图为四足行走恐龙 的足迹化石。 研究古生物化学的意义 判断依据是左图上足迹基本上呈一条直线，足迹间隔 较大，右图上足迹分布比较紧密，而且呈两条直线。 科学家研究化石，可以根据化石的形态 了解古生物的外形特点、生活习性、繁殖 后代等各方面的信息，了解这些古生物曾 经在地球上是如何生息繁衍的，从而对于 我们现在生活有所启发。 科学小知识 意义二：古生物复原图和化石图片能告诉我们什么 探 索 这四幅图片上的生物分别是什么？想一 想我们现在还能看到他们吗？地球上是 否还有与他们相似的生物呢？ 小盗龙、猛犸象、鱼龙、大地懒都是已灭绝的生物, 现在看不到它们了。 现在还生活在地球上的与小盗龙相似的生物是鸟,与 猛犸象相似的生物是大象,与鱼龙相似的生物是海豚, 与大地懒相似的生物是树懒。 与小盗龙相似的生物是鸟。 与猛犸象相似的生物是大象。 与鱼龙相似的生物是海豚。 与大地懒相似的生物是树懒。 观察这组图片，了解现代马是怎样进化而来的？又是 由什么马进化而来的？ 现代马的进化过程 马在进化的过程中，发生了怎样的变化 ？ 在进化过程中,马的体形越来越大,马的 趾也发生了很大的变化。始祖马前足4趾,后 足3趾。现代马前后足都只有中趾着地,便于 飞快奔跑。 分别观察这三组插图，比较蟑螂化石与现在的蟑螂 、银杏化石与现在的银杏、鲎(hu)化石与现在的鲎 ，想一想这些生物在进化过程中变化大吗？ 通过观察比较，我们发现现在的蟑螂与蟑螂化 石中的蟑螂、现在的银杏与化石中的银杏、现在的 鲎(hu)与化石中的鲎外形上非常相似，没有太大变 化,虽然他们经过了千万年的进化，但是他们仍然保 留了过去原始的特性，所以我们称这一类动植物为 “活化石”。 动植物中的“活化石” 科学家通过对化石的研究，发现有的生物灭绝了 ,有的生物在不断进化发展，有的生物被称为活化石。 不论是哪一种情况，都与当今生物有着千丝万缕的联 系，研究化石，就可以探究生命与生命之间、生命与 环境之间的相互关系。 研究化石的意义 学生活动手册 把你从化石图片和古生物复原图中读到的信息写下来。 上边的恐龙头骨化石的牙齿平齐,适合切断植 物,这是食草恐龙的头骨化石。下边的恐龙头 骨化石的牙齿尖锐锋利,适合撕咬动物,这是食 肉恐龙的头骨化石。 恐龙蛋圆圆的。 恐龙蛋是一窝一窝的。 恐龙蛋里有恐龙胚胎。 小恐龙出壳与小鸡出壳很像。 把你从化石图片和古生物复原图中读到的信息写下来 。 左图为二足行走恐龙的足迹化石,右图为四足行走恐龙的足迹 化石。 判断依据是左图上足迹基本上呈一条直线，足迹间隔较大， 右图上足迹分布比较紧密，而且呈两条直线。 把你从化石图片和古生物复原图中读到的信息写下来 。 马经历了始祖马、渐新马、中新马、现代马的进 化过程。 在进化过程中,马的体形越来越大,马的趾也发生 了很大的变化。始祖马前足4趾,后足3趾。现代马前后 足都只有中趾着地,便于飞快奔跑。 把你从化石图片和古生物复原图中读到的信息写下来 。 小盗龙、猛犸象、鱼龙 、大地懒都是已灭绝的生物, 现在看不到它们了。 现在还生活在地球上的与小盗龙相似的生物是鸟, 与猛犸象相似的生物是大象,与鱼龙相似的生物是海豚, 与大地懒相似的生物是树懒。 观察化石图片,我还发现： 我们可以根据化石的形态了解古生物的外形 特点、生活习性、繁殖后代等各方面的信息，了解 这些古生物曾经在地球上是如何生息繁衍的。 我们可以通过研究化石，探究生命与生命之 间、生命与环境之间的相互关系。 这节课，我们初步了解了什么是化石，知道化 石是保存在地层中的古生物遗体、遗物或者遗迹 ，如骨骼、外壳、叶子、脚印化石等等。同时我 们还了解了化石是怎样形成，又是怎样被发现的 ，探讨了科学家研究化石的重大意义。 课堂总结 课后，同学们可以查阅更多有关古生 物化石的资料，了解更多的知识。 课后作业