1、第一单元升和毫升教材分析及全部教案第一单元升和毫升教材分析及全部教案 教学内容：教学内容：教材第 14 页的升和毫升的认识，第 57 页练习一。 教材简析：教材简析： 升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。教材在教学体积之前先教学升和毫升， 是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。尽量早些教学升和毫升，既 方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。由于升和毫升是在体积之前教学的，因此采取了直观认 识、直觉感受为主的教学方法。 教学目标：教学目标： 1在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成 1 升和 1 毫升的
2、容 量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。 2初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见 的容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习生活，能主动与他人合作 交流并获得积极的情感体验。 教学重点：教学重点：联系实际初步形成 1 升和 1 毫升的容量观念； 知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。 教学难点：教学难点：联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用。 课时安排：课时安排： 1认识容量和升1 课时 2认识毫升1 课时 3练习一1 课时 4.单元测试1 课时 认识
3、容量和升认识容量和升 总第课时执教时间月日 教学内容：教学内容： 教科书 p1-2 页的例 1、例 2，试一试，练一练，练习一第 1-3 题。 教材简析教材简析： 这部分内容包括初步认识容量以及容量单位升。这是学生学习过长度、质量、时间及其计量单位后，认 识的又一类量及其计量单位，这对于丰富学生对量及其计量单位的认识是十分有益的。 教学目标：教学目标： 1使学生知道“容量”的概念，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要 性。 2使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能 力。 3认识容量单位“升”，了解“1 升”的实际意义。
4、 教学重点：教学重点： 认识容量以及容量单位升。 教学难点教学难点： 形成一升的具体概念。 教教具具、学具、学具准备准备： 茶杯、水壶、烧杯、棱长是 1 分米的正方形容器； 学生自寻一些容器（1 升或接近 1 升的、几升的容器至少一个），并记录下来。 前置作业：前置作业： 1.了解容量是 1 升的商品。 2. 自寻 1 升或接近 1 升的容器或者接近几升的容器，并做好记录； 教学过程：教学过程： 一、一、创设情境，认识容量创设情境，认识容量 1出示两个茶杯 （1）看看两个茶杯，说说哪一个能盛的水多？ （2）指出：哪个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些；盛水少的，它的容量小一些。 （板书：容量
5、） ； 可以盛水或其他液体的器皿我们称它们为容器。 2出示两个冷水壶 你知道哪一水壶的容量大一些吗？（看不出来）那怎么办？ （我们可以在一个水壶里装满水，导入另一个水壶） 说明：容器的容量是有大小的。 3你知道这一水壶中盛了多少水，它的容量是多少吗？可以用什么方法来说明它的容量？ （1）启发学生用纸杯来量一量，看能装几杯？ （不同容量的纸杯） （2）提问：为什么同样一壶水装的结果却不同呢？（纸杯不一样，它的容量也不一样。）有什么办法解 决这样的问题？ 教师引出：为了准确测量或计算容量的多少，要用统一的容量单位。 二、实践操作，认识升二、实践操作，认识升 1引入“升” 出示例 2 的情境图，提问
6、：观察图，想一想这些瓶、罐或者桶分别是用来装什么的？水、油、饮料等液 体，计量这些液体都是用什么作单位的？ 在小组里交流自寻的容器上哪些是用“升”的？ 指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用字母“l”表示。 2.认识 1 升 提问：你认为 1 升有多少呢？ （1）认识量杯：量杯是用来测量液体的容量工具，在量杯上有一些刻度，标着 1 的地方就表示容量是 1 升。教师倒一升的水，让学生观察。 （2）出示正方体容器：指导学生量出它的长、宽、高都是 1 分米。在量杯中装满水，再将这些水导入正 方体容器，你发现了什么？ 指出：从里面量，每条边长度都是 1 分米的正方体容器的容量正好
7、是 1 升。 在小组中找出容量正好是 1 升或接近 1 升的容器，在全班交流，让学生体会 1 升到底有多少。 （蒙牛盒装奶、安利洗洁精、食用油桶正好是 1 升；美味全果汁 1 升不到一点；雪碧 1.25 升） 再列举一些生活中常见的容器让学生估计它们的容量（可能的操作验证）。 一个大的汤碗容量约 1 升，电水壶容量约 5 升，一个热水瓶容量约 2.5 升，学校发牛奶的桶约 20 升左 右，水盆容量 10 升左右，电热水器的容量要几十升，太阳能热水器的容量还要大一些，浴缸的容量要几百 升 3.试一试： 将量杯里的 1 升谁倒入同样大的纸杯中，能倒满几个纸杯？先估计，再倒一倒。 交流：你一天能喝这
8、样的几纸杯水？你喝的水够 1 升吗？要注意每天多喝水，预防疾病的发生。 三、巩固练习三、巩固练习 1想想做做第 1 题 （1）下面三个容器，哪个的容量最小，哪个的容量最大？ （2）学生观察，同桌交流。 （3）指名交流说说有什么好方法比较，并请学生上来操作。 2想想做做第 2 题 先让学生说说 3 个容器的名称，再读出每个容器的容量。 3.练习一第 1 题 要求学生独立进行判断，并简要说明理由。 4. 练习一第 2 题 先让学生说说题中呈现的各是什么容器，再估计哪些容器的容量比 1 升大。 5. 练习一第 3 题 出示题目后，让学生独立进行判断，并说明理由。 四、全课总结四、全课总结 通过今天的
9、学习，你有什么收获？ 教学反思： 学生对容量和升的认识重在感受和体验。本节课的设计从观察入手，立足让学生在操作中体验，在交流 中感受，让学生在观察、猜测、交流、反思等活动中理解容量的含义，逐步体会容量单位统一的必要性及 1 升的概念，获得积极的情感体验。 为了让学生更好地建构 1 升容量的大小，借助学生事先自寻的容器，书本的素材，以及老师准备的容器， 逐步让学生加深、巩固。 遗憾的是，因为条件有限，在学生操作方面的实践比较少，这对学生体会 1 升观念是有影响的，所以只 能利用双休日，让学生尝试着自制 1 升容器的方法，来加深对 1 升概念的理解。 认识毫升认识毫升 总第课时执教时间月日 教学内
10、容：教学内容：书 p3-4 页的例 3、例 4，试一试，练一练，练习一第 4-6 题。 教学目标：教学目标： 1认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。 2掌握升和毫升之间的进率，知道 1 升=1000 毫升 重点难点：重点难点： 使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。 教具准备：教具准备： 量杯，量筒、滴管，各种小容器。 前置作业：前置作业： 1.调查：了解容量小于 1 升的商品，观察下他们的容量各多少？ 2.自带实物：（家长最好能引导孩子多观察、多收集，这样有利于孩子对“升和毫升”的建构） 容量比 1 升（几百毫升不等）小的物体（如小瓶矿泉水、小瓶饮料、养乐多）；
11、容量接近几毫升或几十毫升的物体（眼药水、小瓶口服液）； 家中比 1 升小的杯、碗、瓶等。 教学过程：教学过程： 一一、揭题揭题 我们已经知道生活中计算容量的多少可以用（“升”）做单位，那么不满一升的液体我们又该用什么单 位来计量呢？ 今天这节课我们就来认识另外一个容量单位“毫升” 。 二、认识毫升二、认识毫升 1请学生从所带的容器中选出小于 1 升的容器。 生活中计量哪些液体的多少用毫升做单位？（出示一瓶每日维 C500 毫升） 教师：还有哪些容器的容量也在 500 毫升左右的？ （教师在组织学生交流时，尽可能将容量大小差不多的容器一起交流。并提醒学生仔细观察，体会容量 的大小。） 哪些容器的
12、容量比 500 毫升大？ 交流时可以先让学生估一估，并简单说明比较的方法。 选取学生生活中常见的容器（如乐扣杯 700 毫升、大碗等） 哪些容器的容量比 500 毫升小？ A 选取学生生活中常见的容器， 让学生估计容量，再操作验证。 （如，一个玻璃杯容量约 400 毫升、一个小碗容量约 300 毫升） B 出示容量更小的容器（如，墨水瓶、养乐多、口服液瓶、眼药水瓶等，估一估，再看一下是多少毫升。 ） 小结：计量比较少的液体，常用毫升作单位。毫升可以用符号“ml”或者”mL”表示。 2认识 1 毫升 （1）用滴管吸入 1 毫升的水，看看 1 毫升水有多少？教师示范看看 1 毫升水大约有几滴? （
13、2）用滴管吸入 1 毫升的水，滴入棱长是 1cmm 的小正方体容器，正好装满。 （3）学生小组操作，把它滴在手心上，看看是多少。 （4）取生活中最常见的勺子，舀满 1 勺水，倒入量筒，测得大约是 15 毫升 3升和毫升的进率 （1）出示 500ml 和 1l 的容器，让学生看着刻度说出每个容器里各有多少毫升水？ （2）把 2 杯 500 毫升水倒入 1 升量杯，你有什么发现？ 结论：1 升=1000 毫升 4试一试 出示一个纸杯，估一估它的容量大约多少？ 将 1 瓶矿泉水倒入这样的纸杯，能到几杯？然后看看矿泉水有多少毫升，再估计一杯水大约有多少毫升。 三三、巩固练习，巩固练习，完成完成“练一练
14、练一练” 1下面的容器里各有多少毫升药水？ 指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按 照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？ 2老师用量筒量出一个 50 毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度， 然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？ 回家练习：用刚才认识的勺子（10 毫升），舀 50 毫升水，分别倒入这几个容器里，看看水面各在哪里？ 3填空： 4 升=（）毫升2000 毫升=（）升 9 升=（）毫升5000 毫升=（）升 4完成“练习一”第 4 题。 （1）指名分别说说
15、三种饮料的容量。 （2）说一说：每一种饮料分别需要多少瓶才正好是 1L，你是怎么想的？ 情况预测：10010=1000ml 2005=1000ml 2504=1000ml 5. 完成“练习一”第 5 题。 请一个学生喝 100 毫升的水， 其他学生数好要多少口才能把它喝完？在算一算， 喝一口大约有多少毫升？ 6. 完成“练习一”第 6 题。 学生独立完成选择，再着重交流选择的理由。 四四、全课小结、全课小结 说说你对毫升的认识 ？ 五、布置作业五、布置作业 1.课堂作业：完成补充习题第 2-3 页。 每日一题： 一个水箱蓄水 10 升，每 15 分钟漏水 100 毫升，多长时间后水箱里的水将漏
16、净？ 解析：水箱原有水 10 升，只要求出 10 升里有几个 100 毫升，也就知道了用了几个 15 分钟，就能求出最 后要求的时间。 解答：10 升=10000 毫升，1000010015=1500 分=25 小时 板书设计板书设计： 认识毫升 1 升=1000 毫升 教学反思：教学反思： 认识毫升这节课是建立在学生认识了容量以及容量单位升的基础上进行教学的， 其实关于毫升， 在前两 节课的教学中，已经有了初步的渗透，学生对于毫升也有了一定的认识。所以这节课上起来感觉很顺畅。 本节课中，最吸引学生眼球的是认识 1 毫升的水有多少。在认识 1 毫升的水有多少时，我稍多花了一些 时间。学生虽然也
17、知道 1 毫升的水很少，但究竟有多少却并不清楚。为了让学生有个正确的认识，我在教学 时联系实际用滴管做了实验，通过用滴管滴出 1 毫升的水，说说有几滴，让学生深切的体会到 1 毫升到底有 多少。为了方便学生以后的估计，我接下来又分别用量筒量出了 10 毫升、50 毫升、100 毫升、200 毫升，并 且将它们导入各种不同的容器中，让学生感受 10 毫升、50 毫升到底是多少，这对学生在后面的练习有 很大的帮助，使学生的估计有一定的依据。 本堂课需要注重教学与生活的紧密联系。课始，让学生说说生活中用毫升做单位的容器，课堂中，出示 生活中不同的容器猜猜它的容量，并实践操作验证。课末，让学生课后继续
18、用所学知识去进行猜测、验证， 将所学的知识运用于生活中。 遗憾的是，因为条件有限，大部分操作都是教师完成的，学生的理解感受可能不够深刻，因此，学生课 后的实践，再认识很重要。 练习一练习一 总第课时执教时间月日 教学内容：教学内容： 教科书 p6-7 练习一第 7-12 题。 教学目标：教学目标： 使学生进一步的认识升和毫升，了解升和毫升之间的进率，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识 和初步的估计能力。 教学重难点：教学重难点： 使学生进一步深化升和毫升的认识，并培养估计意识和初步的估计能力。 前置作业：前置作业： （1）按照 p7“动手做”,制作一个 1 升的量器。 （2）用自己制作的量
19、器盛 1 升水，分别倒入大的容器，看看水面各在哪里，估一估大约有多少升？ （3）试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯？ 教学过程：教学过程： 一、一、整理归纳整理归纳 1谈话：通过这单元的学习，你对升和毫升有怎样的认识？（指名学生交流，教师及时评价纠正） 2出示一些常见的容器（学生中午吃饭用的不锈钢碗，勺子，老师的茶杯，教室窗台的花盆） ，让学生 估计容量。 3揭示课题：今天这节课我们用我们掌握的这些知识来解决生活中的一些问题。 二、深化认识升和毫升 1完成“练习一”第 7 题。 （1）指名读题。 （2）请同学们根据自己对升和毫升的认识连一连。 （3）集体订正，并让学生说说自己是怎样想的。 （
20、4）估一估，各种容器的容量是多少？ 情况预测：这一题估计学生连线都能正确，但教师可以在此基础上让学生估计各种容器的容量：热水瓶 的容量大约在 3 升左右，奶瓶的容量大约在 300 毫升左右，水壶的容量大约在 400 毫升左右，水桶的容量大 约在 20 升左右。 2完成“练习一”第 8 题。 （1）学生独立完成填在书上。 （2）指名交流想法和结果。 三、练习对升和毫升的换算三、练习对升和毫升的换算 1完成“练习一”第 9 题。 （1）出示例图，请同学们仔细观察图上的四个量杯，请几位同学分别说说它们各有多少毫升的水。 （指 名回答） （2）思考：这四个量杯的水合起来比 1 升的水少还是比 1 升的
21、水多？（说明原因） 2完成“练习一”第 10 题。 （1）提问：升和毫升之间的进率是多少？（1000） （2）学生独立完成习题。 （3）交流你是怎样想的？（也就是让学生说明判断理由：1 升=1000 毫升，900 毫升小于 1000 毫升，所 以 900 毫升小于 1 升。 ） 教师小结：不同容量单位的数比较大小时，可以把升转化为毫升为单位的数，也可以把毫升转化为以升 为单位的数。 四、四、 解决问题。解决问题。 练习一第 11 题 学生读题，列式计算。 你还能提出什么问题？ 五、五、 交流交流 1 1 升容器升容器 （1）小组交流 1 升， 2 1 升， 4 1 升， 4 3 升分别是怎么确定的？ （2）各小组汇报 1 升水可以倒几个纸杯？ (结果不同可提问为什么会有不同的结果) （3）随意拿出另一个容器，先估计一下它的容量比 1 升多还是比 1 升少。再用你们的量器量一量，大 约有多少升？ 六、课堂作业六、课堂作业 完成补充习题第 4、5 页。
