1、三年级上册第三年级上册第 8 8 课卖火柴的小女孩课卖火柴的小女孩 【文本分析】【文本分析】 这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年 夜冻死街头的故事。作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下 着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴， 在火柴的亮光中看到的种种幻象。最后讲小女孩被冻死在街头。写实和写虚交替进 行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事 最打动人心的地方。 【学情分析】【学情分析】 相对三上学生来说，课文篇幅较长，此前没有出现过这么长的课文；而且带读 字多，学生读通顺读流利需
2、要花费一定的时间。本单元的语文要素是“感受童话丰 富的想象” ，故事中小女孩的五次擦燃火柴产生的幻想为学生提供了丰富的想象空间。 根据课前调查，大部分学生学本文前已经学过或听过这个故事，对小女孩产生的幻 想有一定的印象。对这个故事他们并不感到“难” ，难点是如何为学生搭建“走入童 话世界、感受童话想象”的支架，让他们与小女孩产生共情。 【课时安排】【课时安排】 两课时。 第一课时第一课时 一、教学目标一、教学目标 （一）正确、流利地朗读课文，认识 9 个生字，读准 4 个多音字，会正确书写 13 个字和 15 个词语。 （二）朗读课文第 1-4 自然段，通过关键词梳理，理解小女孩的可怜，初步感
3、受 小女孩的形象。 （三）能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴后看到的情形。 二、教学准备二、教学准备 （一）教师准备：课件。 （二）学生准备： 语文作业本 。 三、教学过程三、教学过程 （一）谈话揭题，唤起期待（一）谈话揭题，唤起期待 孩子们，读过卖火柴的小女孩这个故事吗？你喜欢这个故事吗？为什么？ 预设 1：喜欢。小女孩产生了许多美丽的幻想。 预设 2：不喜欢。小女孩太可怜了。 （二）聚焦难句，读通读顺（二）聚焦难句，读通读顺 1.自由朗读课文。 难读的地方多读几遍，争取把课文读正确，读流利。 2.读通难读句子。 根据学生朗读情况，发现难读句子，指导读好难读的句子。 3.认读难读的词语
4、。 读准本课的多音字：喷 香、擦着 、挣 钱等。 4.初步感受形象。 （1）课文很长，也比较难读，在我们的努力下，课文读正确、读流利了。 （2）读着读着，你觉得这是一个怎样的小女孩？（预设：可怜）板书：可怜。 （3）她可怜在哪儿呢？就让我们走进这个童话故事。 （三）扣关键词，初感可怜（三）扣关键词，初感可怜 1.默读课文，找画可怜句子。出示学习任务： 默读第 1-4 自然段，用“_”画出小女孩可怜的句子，画好后读一读。 2.随机反馈，聚焦关键词，初步感受形象。 交流其中两处可怜的地方。 预设句子 1：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。 预设句子 2：可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆
5、嗦嗦地向前走。 预设句子 3：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会 打她的。 （1）哪些地方让你感受到了小女孩的可怜？ （2）读句子，谈感受。 （3）特别是那些地方让你感受到了可怜？聚焦关键词，学生随机写板贴。 预设：赤着脚；红一块青一块；又冷又饿；哆哆嗦嗦；爸爸打她学生写、 学生贴。 （随机由学生写两个） （4）读句子，感受可怜。 3.合作梳理，进一步体会形象。 （1）合作学习任务布置。孩子们，其实 1-4 自然段，写女孩可怜的地方还有很 多，还有哪些词语也让你觉得小女孩很可怜呢？小组讨论讨论，把这些词写在卡纸 上。 （2）小组合作写关键词。 （3）学生上台板贴关键词。
6、注意不要重复。 （4）朗读可怜的词语。孩子们，这些都是你们找到的描写小女孩可怜的词语， 让我们一起来读一读。 （5）梳理分类，提升可怜。谁能移一移，给这些词语分分类，说说你为什么这 样分？ 根据词语分类，提炼小女孩可怜的四个层次，并板书：冷、饿、没有快乐、没 人关爱。 （6）小结过渡。读着课文，我们看到了一个又冷、又饿、没有快乐也没人疼爱 的小女孩。于是可怜的小女孩一次又一次擦燃了火柴。 （四）聚焦想象，梳理画面（四）聚焦想象，梳理画面 1.梳理擦燃火柴次数。 小女孩擦燃了几次火柴？分别是哪几个自然段？ 2.概括幻想的画面。 请大家默读 59 自然段，想一想小女孩每次擦燃火柴后看到了什么？ 默
7、读后交流板书：大火炉，烤鹅，圣诞树，奶奶，一起飞走。 3.小结板书幻想内容。 是啊，小女孩一共擦着了五次火柴，看到了大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，最 后和奶奶一起飞走了！小女孩为什么会看到这些画面呢？我们下节课再来学习。 （五）复现词语，范写难字（五）复现词语，范写难字 1.再次认读生词。 （1）指名读、齐读生词：明晃晃 喷香 火焰 火柴 蜡烛 （2）字理识字，图文结合学习“蜡” 。在古代， “蜡”是这样写的。 “蜡”是动物 等身上所产生的一种油质，这种油可以用来制作燃烧用的蜡烛，所以“蜡”是虫字 旁。来，我们一起来写一写这个“蜡” 。 2.示范指导写字。 （1）范写“蜡” 。 “蜡”字左边的点
8、要注意避让，右边的第二横要注意穿插。 （2）还有哪个生字难写？预设：焰。范写“焰” （左窄右宽，注意右边笔顺。 ） （3）学生练习写字。拿出语文作业本 ，翻到第 25 页，让我们一起把这两个 生字工工整整地写两个。 3.书写反馈，学生自评。 【板书设计】 第二课时第二课时 一、教学目标一、教学目标 （一）学习课文第 5-9 自然段，通过“把自己想象成童话中的主人公”的方法体 会小女孩的心情，感受童话丰富的想象。初步理解小女孩的幻想和现实的关联。 （二）能和同学交流故事中印象深刻的部分，说出自己的感受。 （三）培养学生喜欢阅读童话的兴趣。 二、教学准备二、教学准备 （一）教师准备：课件、听写卡。
9、 （二）学生准备：听写本。 三、教学过程三、教学过程 （一）复现词语，听写巩固（一）复现词语，听写巩固 1.复现认读，巩固词语。 蜡烛 火柴 火焰 围裙 可怜 忽然 地板痛苦 2.听写词语，对照批改。 蜡烛 火柴 火焰 围裙 可怜 3.小结过渡，导入学习。 上节课，我们知道了可怜的小女孩擦燃了五次火柴，看到了大火炉、烤鹅、圣 诞树、奶奶以及和奶奶一起飞走的画面。这节课我们继续走进这个故事，想想：小 女孩为什么会产生这些愿望呢？ （二）扶学一次，朗读心情（二）扶学一次，朗读心情 1.朗读思考，梳理愿望。 （1）自由朗读第五自然段，想一想小女孩为什么会看到火炉呢？ （2）交流反馈，移动板贴。把板贴
10、“冷”与板书“大火炉”对应起来。 2.读出心情，感受想象。 （1）方法引领。读童话，我们可以一边读，一边把自己想象成故事中的主人公， 让我们把自己想象成小女孩，读出她的心情，自己先练一练。 （2）想象心情，尝试练习。 大火炉冷 （3）反馈心情，朗读想象。 把自己想象成小女孩，读着读着，你感受到小女孩怎样的心情？ 预设 1： 激动兴奋激动兴奋。 句子： 多么温暖多么明亮的火焰啊， 简直像一支小小的蜡烛。 这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的 铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ 预设 2：失落失望失落失望。句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，
11、想让脚也暖 和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 预设 3：期待渴望期待渴望。句子：啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢 从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？ （3）合作朗读，想象画面。 请三位同学分别读小女孩不同的心情。一边读一边想着小女孩心情，读出小女 孩看到的画面。 （三）合学四次，朗读想象（三）合学四次，朗读想象 1.小结学法，合学布置。 刚才我们通过朗读知道了小女孩为什么会看到大火炉， 而且把自己想象成小女孩， 读出了她的心情。下面我们就要用这样的方法来学习 69 自然段。 先想一想，小女孩第二次擦燃火柴为什么会看
12、到烤鹅，第三次为什么会看到圣诞 树，第四次和第五次为什么会看到奶奶以及和奶奶一起飞走。再想着小女孩的心情 读读每一次幻想的内容。学好后四人小组合作朗读，读出小女孩的心情。 2.自主学习，合作朗读。 3.汇报第 6 自然段，展示朗读。 （1）小女孩为什么会幻想到烤鹅？ 小结后，移板贴“饿” ，与板书“烤鹅”对应。 （2）小组合作朗读。 反馈小组读出小女孩怎样的心情，根据不同的心情合作朗读。预设：先期待， 再高兴和惊喜，最后失望。 （3）点拨引导朗读。 教师重点指导读出小女孩惊喜的语气，并通过“摇摇摆摆”这个词演一演，感 受小女孩的开心或惊喜。 4.汇报第 7 自然段，展示朗读。 （1）小女孩为什
13、么会幻想到圣诞树？ 小结后，移板贴“没有快乐” ，与板书“圣诞树”对应。 （2）小组合作朗读。 反馈小组读出小女孩怎样的心情，根据不同的心情合作朗读。预设：先惊喜， 后失望。 （3）点拨引导朗读。 重点抓住“几千只明晃晃的蜡烛” ，指导读好令人惊叹的画面。 5.汇报第 8、9 自然段，展示朗读。 （1）小女孩为什么会幻想到奶奶以及和奶奶一起飞走？ 小结后，移板贴“没人关爱” ，与板书“奶奶” “一起飞走”对应。 （2）师生合作配乐朗读。 奶奶出现在亮光里，小女孩是什么心情？小女孩和奶奶飞走又是怎样的心情 呢？师生合作读第 8、9 自然段。 6.聚焦板书，回顾小结。 大火炉冷 烤鹅饿 圣诞树没有
14、快乐 奶奶 一起飞走 没有关爱 现在我们知道了，小女孩因为冷，看到了大火炉；因为饿；看到了烤鹅；因为 她没有快乐，幻想到了圣诞树；因为没人关爱，幻想到了奶奶以及和奶奶一起飞走。 （四）交流印象，拓展阅读（四）交流印象，拓展阅读 1.谈印象最深的部分。 读到这， 卖火柴的小女孩这个故事，让你印象深刻的部分是什么呢？ 2.交流反馈印象。 预设 1：小女可怜，对小女孩产生同情； 预设 2：小女孩幻想到了许多美好的事物，童话充满想象； 预设 3：小女孩的现实和幻想是关联的。 3.激发阅读童话兴趣。 （1）出示目录，明确本单元学习内容。 今天，我们学习了第八课卖火柴的小女孩 ，这个单元我们还要学三个童话故 事。在单元习作时，我们还要来编一编童话故事。 （2）出示快乐读书吧，激发阅读童话兴趣。 在快乐读书吧中，推荐我们读爱徒生童话 ，走进童话王国，感受童话丰富的 想象。 （3）约读童话，课外朗读故事。 老师还有一个小小的请求，今天你们读了卖火柴的小女孩 ，读得那么好，明 天我邀请一些小朋友把这个童话故事，读给一年级的小朋友们听，好不好？ 【板书设计】【板书设计】
