1、1 9*9* 我的战友邱少云我的战友邱少云 教学目标 1.体会作者的思想感情,感受邱少云自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神。 2.学习通过对周围人物、环境的描写来表现英雄形象的方法。 教学重难点 1.体会作者的思想感情,感受邱少云自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神。 2.学习通过对周围人物、环境的描写来表现英雄形象的方法。 教学课时 1 课时 一、揭题引读,学生自悟 1.今天我们学习一篇略读课文, (板书:我的战友邱少云)从课题中你知道了什么? 2.对于“邱少云”大家都比较陌生,老师这有一些关于他的资料,想与大家分享一下。 (师 简介邱少云) 3.听了老师的介绍,你对邱少云了解了多少?你还想知道他
2、的哪些事迹? 4.默读课文,理清课文脉络。 预设: 邱少云:潜伏(纹丝不动)烧身(坚持隐蔽)忍痛(严守纪律)牺牲(为了 胜利) “我” :担心矛盾期盼痛苦 二、再读课文,提出质疑 师述:邱少云的战友目睹了邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的过程,这一情景使他永生难 忘。现在,就让我们一起走近邱少云,去认识这位战士。 1.生自读课文,读后思考:邱少云是个怎样的人? 2.小组互动,交流。 (邱少云是位年轻而伟大的战士。 ) 3.师归纳概括学生提出的问题: 2 (1) “我”能救邱少云,但是为什么不救? (2) “我”担心的是什么?为什么会担心呢? (3) “我”为什么不忍看?为什么又忍不住不看? 三、深
3、入课文,探究解疑 问题一:能救,为什么不救? 1.自读相关自然段(第 1、2、6 自然段) ,思考这一问题。 2.交流: (1)有什么办法可以救邱少云?(自救、战友救) (2)为什么不救?(联系当时的环境、作战策略等方面回答) 3.理解“纹丝不动” 。 (纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律,更是本次突袭能取得胜利 的关键所在。 ) 4.邱少云在烈火中是怎样做的? (当烈火烧到邱少云身上的时候,他“像千斤巨石,伏在那儿纹丝不动” ,直到壮烈牺牲 “都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟” 。 ) 5.师总结:邱少云的意志是多么坚强啊! 问题二: “我”担心的是什么?为什么会担心呢? 1.眼看着战友邱少云
4、被烈火灼烧,此时, “我”的心情怎样? 引读我的心紧缩着突然叫出声来。 2.“我”担心的是什么?(邱少云会突然跳起来,或者突然叫起来。 ) “我”为什么会担心 呢?(可以联系自己的生活体验、当时的环境和“年轻”一词去理解。 ) 3.指导朗读:如果你看到亲密的战友被大火包围,内心会怎样呢?带着这种心情去读。 问题三: “我”为什么不忍看?为什么又忍不住不看? 1.引读我几次回过头来,不敢朝他那儿看眼泪模糊了我的眼睛。 2.“我”为什么不敢看?(不忍眼巴巴地看着“我”的战友被活活地烧死)为什么又忍不 住不看呢? 3.当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时, “我”的心(引读)像刀绞一般,眼 泪模糊
5、了我的眼睛。 四、继续学习,拓展延伸 3 1.过渡:这位年轻而伟大的革命战士,他严守革命纪律,以千斤巨石般的身躯和钢铁般的 意志,在烈火包围下纹丝不动,保证了这次战斗的胜利。请同学们仔细观察课本插图,想想此 时的邱少云正在想些什么。 (学生根据插图中邱少云的眼神、表情等思考发言。 ) 预设:为了整个班,为了这次战斗的胜利我甘愿牺牲。 2.是啊,邱少云正是这么想的,也是这么做的。 3.多么顽强的毅力啊!多么伟大的战士啊!让我们以无比崇敬的心情再次感受战斗英雄在 烈火中伟大的形象。 (齐读) 4.此时此刻,你想对在烈火中永生的邱少云说些什么?(指名说) 5.总结全文:为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,邱少云,这位年仅 26 岁的年轻战士,在烈火中,完成了他壮烈而绚丽的人生篇章,他被烧死了吗?不,他在烈 火中得到了永生!他永远活在我们的心中! 教学板书 9* 我的战友邱少云 教学反思 教学时,我先引导学生了解相关的背景资料,指导学生理清课文脉络,整体感知全文。接 着,我通过提问的方式引领着学生一步步走进文本,通过解读“我”的心理活动,再利用默读、 轮读、范读、齐读等方式让学生感受邱少云的革命精神,从而获得情感的升华。