1、苏教版小学科学五年级上册 第一单元 光与色彩- 1 4.4.七色光七色光 【课标落实】【课标落实】 1本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实课程标准高年段的课程目标。 科学知识： 知道不同能量之间的转换。 科学探究： 能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信 息。 能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。 科学态度： 表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。 能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用
2、新的材料，完成探究、设 计与制作，培养创新精神。 能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时，愿意沟通交流， 综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境： 认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的， 人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。 2本课的学习内容是基于落实课程标准中课程内容高年段要求： 6.2.3太阳光包含不同颜色的光。 描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光。 【教材分析】【教材分析】 七色光是苏教版科学五年级上册第 1 单元光与色彩的第四课。本课在学生
3、对雨 后彩虹有部分感性认识的基础上，通过利用不同方法制造“彩虹” ，了解彩虹形成的特征与性 质，进而知道太阳光是由多种色光混合而成的。教学内容围绕着对太阳光是由多种色光组成 这一现象的观察了解展开。 本课教学活动由三个部分组成： 第一部分，指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜来制造“彩虹” ，体验、了解太阳光可 苏教版小学科学五年级上册 第一单元 光与色彩- 2 以分解为几种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。 第二部分，根据科学史中科学家牛顿对色散现象研究的过程描述，认识白光由红、橙、 黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成，了解牛顿对光学研究的贡献。 第三部分，分别使用手电筒、分色
4、圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色发生的变化， 了解、体会色散现象的逆过程。 【学情分析】【学情分析】 彩虹是学生熟悉的一种自然现象。对于彩虹的颜色、产生的环境，学生有粗浅的认知， 但他们只关注到彩虹的颜色、形态等外在的特征，对彩虹形成的特征和性质是不清楚的。本 课教学中要重在通过用多种方法制造出“彩虹” ，由此了解到阳光分解成多种不同颜色的光就 形成了彩虹，进而知道阳光是由多种色光混合而成的。 经过低、中年级的学习和训练，五年级的学生已有一定的动手能力。实验过程中要重在 训练学生提出问题，观察实验现象，搜集证据，并对证据进行分析处理，从而得出结论。 从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的学
5、生富有好奇心和求知欲，又有一定的思 辨能力。从观察熟悉的彩虹入手，有效激发他们的探究欲望，把牛顿的探究故事与学生的探 究融合起来，引导学生像科学家那样对七色光进行探究，在此过程中发展学生的科学素养。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1通过实验，知道三棱镜可以把白光分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。 2通过实验，知道红光、绿光、蓝光混合后形成白光。 3通过实验，知道白光是由多种色光组成的。 科学探究： 1能用不同的实验方法制造“彩虹” 。 2通过动手操作了解彩虹现象和色光的混合。 3能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括白光是由多种色光组成的。 4注重实验习惯的培养，引导
6、学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、 及时反思等。 科学态度： 1在科学探究中，能意识到要用实验搜集证据。 2在科学探究中，乐于尝试运用多种材料、多种思路来进行实验。 3在科学探究中，能意识到要重视证据，不盲从权威。 苏教版小学科学五年级上册 第一单元 光与色彩- 3 【教学重点】【教学重点】 利用彩虹现象解释说明太阳光由多种颜色的光组成。 【教学难点】【教学难点】 使用不同的方法制造“彩虹” 。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：镜子，水槽，三棱镜，白板，三只手电筒，红、绿、蓝三种颜色的透明玻璃 纸。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教
7、学过程设计】 探究活动探究活动教师活动教师活动学生活动学生活动探究意图探究意图 一、直接一、直接 揭题，提揭题，提 出问题。出问题。 1揭示课题:同学们，说起七 色光你会想起什么？ 2课件出示彩虹图片：图上 的彩虹是什么样子的？你们还在 哪里亲眼见过彩虹？ 3面对如此美丽的彩虹，你 们想知道什么？ 1学生汇报：彩虹 2学生提问 设计意图：由 课题引出彩虹， 把七色光与彩虹 联系起来，通过 观察彩虹并提出 问题，激发学生 探究彩虹的兴 趣，把探究聚焦 到彩虹的成因上 来。 二、尝试二、尝试 猜测，制猜测，制 造彩虹。造彩虹。 1根据你们的经验，猜测下 彩虹可能是怎么形成的？ 2介绍前人制造彩虹的
8、方法： 有了猜测，需要搜集证据来验证。 科学家们在研究彩虹时，他们通过 模拟制造彩虹来验证自己的猜想。 比如早在 13 世纪，有人就觉得彩 虹可能与阳光有关，用阳光照射水 1学生汇报：彩虹 是由阳光经过水形成 的。 设计意图：对 彩虹的成因进行 有依据的猜测， 既展露了学生对 彩虹形成原因的 前概念，又培养 了学生的相关科 学素养。学生对 苏教版小学科学五年级上册 第一单元 光与色彩- 4 里的玻璃壳的方法成功制造出了 彩虹。后来有笛卡尔、马尔西等科 学家受到启发，用阳光照射三棱镜 也制造出了彩虹。 3参考他们的办法，请你们 分别利用水里的镜子和三棱镜来 制造彩虹，验证下彩虹是否真的与 阳光有
9、关。 2学生分组实验。 制造彩虹的方法 是没有准备的， 依靠他们自己来 设计多种实验方 案难度较大。因 此引入科学史上 科学家们曾使用 的模拟制造彩虹 的方法，为学生 的探究操作提供 了多个方案，突 破了本课的教学 难点，也让学生 明白了实验是搜 集证据的重要方 式。 三、分析三、分析 证据，得证据，得 出结论。出结论。 1根据实验观察，你们发现 彩虹实际是什么？来自哪里？ 2我们可以把这些有颜色的 光叫做色光，而阳光是白色的，我 们也可以称为白光。实验中出现的 彩虹具体是怎么形成的？ 3你们觉得实验中三棱镜、 水与镜子是起什么作用？ 4现在我们虽然知道了彩虹 形成的原因，但是又有个新的问 题
10、：白光能被三棱镜等物体分解成 多种色光，这说明白光和这些色光 之间会是什么关系呢？小组讨论 下。 1学生汇报：彩虹 就是有颜色的光排列在 一起，这些有颜色的光 来自阳光。 2学生汇报：阳光 经过三棱镜或水中的镜 子被分解成了多种色 光。 3学生汇报：三棱 镜、水与镜子都可以把 白光分解成多种色光。 4学生分组讨论， 汇报：白光是由多种色 光组成的。 设计意图：分 析数据是实验之 后的重要一环。 用问题推动学生 根据观察所得进 行分析思索，从 而找到彩虹形成 的原因，并认识 到白光是由多种 色光组成的。 苏教版小学科学五年级上册 第一单元 光与色彩- 5 四、阅读四、阅读 故事，验故事，验 证结
11、论。证结论。 1我们有了结论，那别的科 学家对此有什么看法呢？我们来 看看牛顿的研究。请同学们带着这 三个问题阅读下牛顿的这段研究 资料。第一个问题是什么让牛顿感 到好奇？第二个问题是牛顿的实 验方法是怎样的？实验效果如 何？第三个问题是牛顿的实验环 境与我们的有什么不同？为什么 他要这么设置？ 2其实牛顿的实验也是参考 了笛卡尔等科学家们的实验方法， 但他没有照搬，而是通过自己的思 考，改进了实验取了更好的效果。 牛顿从实验中发现，白光是由 红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种 色光组成的。不过他觉得只靠这么 一个实验还没有很强的说服力，还 需要另外做一些研究来进一步验 证这个想法。 如果你们是牛
12、顿的搭档，想想 你们和牛顿还可以做些什么实验 来验证下白光是有多种色光组成 的这个结论，小组讨论下。 3牛顿做了不同的实验来验 证。请同学阅读下这段材料，看看 牛顿做了哪两个实验？结果如 何？ 4那我们来重复下他的实验。 第一个活动是用红、绿、蓝三种色 1 学生阅读、 交流。 2学生分组讨论， 汇报：把多种色光混合 起来看看是否会变成白 光。 3 学生阅读， 交流。 4学生实验：不同 设计意图：把 科学史融入到科 学探究中，创建 与牛顿一起研究 的情境，真实体 验科学家的探究 过程，在情境中 经历分享交流、 质疑验证等环 节，不断激发学 生的思维，学习 对“白光由多种 色光组成”这一 结论的多
13、角度思 考，从而确定这 一结论，并激励 学生在得出结论 后不断提出新的 问题，进行新的 思考。 苏教版小学科学五年级上册 第一单元 光与色彩- 6 光混合，看看混合光是否接近白 色？第二个活动是用这三种色光 中的两种色光两两混合，看看混合 光的颜色是怎样的？ 5同学们，我们确认了牛顿 的实验。现在你们觉得牛顿做的这 三个实验的结果能说明白光与多 种色光之间是什么关系？ 6我们和牛顿的结论虽然一 致，但你们注意到我们和牛顿做的 色光混合实验有什么区别？ 7那你们对此有什么新的问 题么？ 8用红、绿、蓝光混合就能 得到白光，那彩虹里其他颜色的色 光可能是怎么来的呢？谁能根据 刚才的实验现象，说说自
14、己的想 法。 9红、绿、蓝三种色光混合 可以得到其他颜色的光，人们把它 们称为光的三原色。你们看随着对 光的不断研究，发现越来越多，新 的问题也不断产生，这些问题推动 着一代代科学家们持续深入的研 究，科学就是这样不断向前发展 的。 色光的混合实验。 5学生汇报：白光 是由多种色光组成的。 6学生阅读牛顿关 于光的颜色理论。 7学生汇报：牛顿 是用七种色光混合，而 我们只用了红、绿、蓝 三种色光混合。 8学生提问。 9学生汇报：其他 颜色的光可能是由红、 绿、蓝三种色光混合得 来的。 五、课堂五、课堂 总结总结 1今天我们像科学家们一样 探究了七色光，你们有些什么收 获？ 设计意图：由 学生自己进行评 价总结，体现了 教学以学生为本 苏教版小学科学五年级上册 第一单元 光与色彩- 7 的理念。 六、课外六、课外 拓展拓展 1课后你们还可以尝试下不 同的色光混合实验。可以用硬点的 纸剪一个圆，然后把这个圆用量角 器平均分成三份， 分别涂上红、 绿、 蓝三种颜色，然后让它快速旋转起 来，看看会怎样。 设计意图：课 后拓展探究不同 的色光混合实 验，让学生继续 有新的发现，刺 激学生产生新的 问题。 【板书设计】【板书设计】 4七色光 分解 红、橙、黄、 白光三棱镜绿、蓝、靛、 紫七种色光 组成
