1、1 / 4 数据科学与大数据数据科学与大数据 【课程标准课程标准】 在具体感知数据与信息的基础上，描述数据与信息的特征。 认识数据对人们日常生活的影响。 【教学目标教学目标】 通过亲历的生活应用，感受大数据；通过其他领域应用，认识大数据的价值。 （信息意 识） 通过项目实践，体验大数据解决问题的方式，认识到大数据安全性问题。 （计算思维、 数字化学习与创新、信息社会责任） 【学业要求学业要求】 能够描述数据与信息的特征；掌握数字化学习方法，能根据需要选用合适的数字化工具开 展学习。 【学情分析】【学情分析】 信息时代，学生每天接触各种互联网应用，经常与“大数据”打交道，但对大数据来源及 应用认
2、识不深刻，缺乏运用大数据解决问题的意识。 【教学重点教学重点】 认识大数据，感受大数据的应用价值。 【教学难点】【教学难点】 运用大数据解决问题的意识。 【教学方法教学方法】 2 / 4 本课主要采用案例分析、讨论交流、任务驱动等教学方式，组织学生借助丰富的案例和活 动平台展开学习。教学中立足生活经验，从学生亲身经历的互联网应用出发，帮助学生从大数 据来源、大数据应用两个方面认识大数据，列举大数据在其他领域中的应用，感受大数据的价 值。作为“大数据”的起始课，在设计上不必强调大数据的具体处理过程，通过现成的大数据 分析平台，重点培养学生运用大数据解决问题的意识。 【教学过程教学过程】 教学环节
3、教学内容学生活动设计意图 通过“百 度地图” ，感受 大数据的存在 1展示百度地图应用案例，提出 问题： “百度地图”为什么会认路？ 2引出新课：收集全球二百多个 国家和地区的位置数据， 拥有 16 万台 服务器（百度最大的数据中心） ，百度 地图正是建立在这海量数据的基础 上。这节课我们一起聊聊与大数据有 关的话题 思考 从学生 身边的事例 谈起，引导 学生对“大 数据”的感 性认识 利用生活 情境，讨论大 数据的由来 1创设情境：小明想买一款智能 手环来监测自己的身体状况。通过互 联网搜索信息， 决定选择某品牌手环； 通过搜索购买了一款商品；试用了几 天，感觉不错，给予好评；非常高兴 地把
4、自己的手环照片分享到朋友圈。 2提出问题：除了网络信息和商 品数据，小明还产生了哪些数据？ 3教师总结：随着互联网技术的 发展，产生了海量的网络行为数据。 讨论 回答 问题 聆听 通过日 常的互联网 应用，启发 学生思考大 数据的来源 3 / 4 随着物联网技术的发展，又产生了大 量的人或物的状态数据。这些都是大 数据的重要来源。 利用大数 据应用案例， 认识大数据的 价值 1创设情境：自从小明买过手环 后，浏览网页时，屏幕下方经常会弹 出广告，内容大都与“智能手环”商 品有关。 2提出问题：尝试从大数据的角 度解释上面的现象。 3教师总结：亚马逊商城通过商 品推荐系统完成了 35%的销售业绩
5、。 所 以， 有人说大数据是资产， 是 “油田” ， 是“矿产” 。下面，再看看大数据在其 他方面的应用： 案例一：谷歌预测甲型流感； 案例二：警署预测犯罪的发生； 案例三： 科学实验探寻宇宙奥秘。 4教师讲授：在大数据应用案例 中，我们发现采集的数据是全样本或 大样本，不是抽样数据，采用的处理 办法也不是普通的工具，而是通过数 据建模和算法进行处理，来洞悉数据 的相关性（非因果关系） ，最终为决策 或预测服务。 讨论 回答 问题 聆听 通过亲 历的互联网 应用，感受 大数据是如 何在各个领 域中发挥其 价值的 4 / 4 通过“头 条指数” ，实践 大数据分析 1布置任务：假设你拥有一个微
6、信公众平台， 现在要发布一篇关于 “互 联网”的文章，希望推送的文章能受 到欢迎，应如何了解网民现在关注的 热点？ 2师生交流，汇总方案。 3体验大数据应用平台，完成任 务。 （1）介绍并展示大数据分析平 台：头条指数。 头条指数能够通过对用户阅读、 分享及评论数据进行分析，以可视化 方式得出用户真实的兴趣倾向或对某 个事件的关注度。 （2）在平台上查找与“互联网” 相关的热点以及相关用户群体的人物 画像。 （3）与同学分享观点 回答问题 完成任务 分享观点 考查学 生能否从前 面大数据应 用案例中总 结经验，并 迁移到新情 境中。培养 学生利用大 数据解决实 际问题的意 识和能力 课堂小结 大数据就在我们身边，并且在各 个行业产生着巨大的价值，但作为一 项新兴的信息技术， 它是一把双刃剑， 要注意数据安全，尊重和保护个人隐 私，不能滥用大数据 聆听 辩证 思考 面对新 生事物，激 发学生的信 息社会责任 感
