新教科版2021秋六年级科学上册第四单元《能量》全部教案及课件(共8课时).zip

2021-2022新教科版六年级科学上册 4.1各种形式的能量 你能说出生活中的哪些能量？你能说出生活中的哪些能量？ 你是怎么知道的？你是怎么知道的？ 运动的汽车具有什么能量？运动的汽车具有什么能量？ 电动车太阳能汽车弹力小车 化学能、电能、太阳能，都是能量，只 不过，是能量的不同表现形式。 能量被消耗以后，小车发生了什么变化？ 尽管能量表现形式各有不同，但它们其实都可 以转化为一种新的能量形式机械能。 正是由于机械能，才使物体运动了起来。 你还知道在我们生活周围存在哪些能量的表现形式吗？ 这些能量形式让这些物体又发生了哪些变化呢？ 观察到的现象 能量的表现形式（能量的来源）物体发生的变化 转动的电风扇电叶片的转动 物体发生变化的时候，也往往伴随着 新的能量形式的出现。 你可以试着用： 公园里，存在着 能， 证据是 的句式来表 达。 课后统计表 电器名称电器功率使用时长消耗能量 课后调查一下家用电器的功率吧！ 2021-2022新教科版六年级科学上册 4.2调查家中使用的 能量 聚焦聚焦 问：常见的能量形式有哪些？问：常见的能量形式有哪些？ 观察活动 提问： （1）电灯使用什么能量工作？ （2）它工作时使用的能量去哪里了？ 思考：这些物品使用什么能量，能量转化是怎样的？ 探索和研讨探索和研讨 1.1.分析家用物品所用能量和能量分析家用物品所用能量和能量转转转转化化 提问：这些物品工作时使用什么能量？ 这些物品工作时将能量转化成什么？ 边观察边记录，完成记录单相对应部分 交流研讨：说说这些物品工作时使用的能量？ 说说这些物品工作时将能量转化成什么？ 探索和研讨探索和研讨 2.2.统计统计统计统计 家里家里电电电电能的消耗能的消耗 分享课前调查单 体验活动：请你给家用物品按照使用能量分类 资料阅读 电量（单位：千瓦时）=用电器功率（单位：千瓦）*时间（单位：小时） 算一算 交流研讨：哪家用电量更多？ 课后任务：估算你家每天耗电量？估算你家一月耗电量？ 探索和研讨探索和研讨 3.3.认识认识认识认识 能源是否可再生，能源是否可再生，节约节约节约节约 能能 源源 资料阅读-电能是否可再生？ 火力发电，优势：燃料容易获取，建设成本低。弊端：烟气污染、粉尘污染等 ，能源不可再生。 水力发电，优势：几乎完全无污染，可再生。弊端：有可能导致生态环境破坏 ，受季节的影响。 风力发电，优势：无环境污染，运行成本低，可再生。弊端：噪声，不稳定， 成本仍然很高。 能源分类 一次能源又分为可再生能源（水能、风能及生物质能）和非再生能源（煤炭、 石油、天然气等）。 其中煤炭、石油和天然气三种能源是一次能源的核心，它们成为全球能源的基 础；除此以外，太阳能、风能、地热能、海洋能、生物能等可再生能源也被包 括在一次能源的范围内。 二次能源则是指由一次能源直接或间接转换成其他种类和形式的能量资源，例 如：电力、煤气、汽油、柴油、焦炭、洁净煤、激光和沼气等能源都属于二次 能源。 交流研讨：说说天然气、汽油、太阳能是否是可再生能源？ 我们有什么节能和替代的方法？ 拓展拓展 了解汽油小客车和电动小客车了解汽油小客车和电动小客车 总结总结 今天的课你学到了什么？ 2021-2022新教科版六年级科学上册 4.3电和磁 课前活动：正确使用指南针 要求： 1.利用指南针，判断教室的南北方 向。 2.说出指南针判断南北极的原理。 一、聚焦 选择合适的物体，不接触指南针的情况下， 让小磁针发生偏转。 一、聚焦 1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验时，偶然 让通电导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现 象。 指南针发生了偏转 二、探索：通电导线和指南针 1.连接好电路，先断开开关。 2.分工合作，一位同学拉直导线靠在指南针的上方（如图），等磁针静 止不动后，另一位同学控制开关。 3. 接通电流瞬间，观察磁针有什么变化？ 4. 断开电流瞬间，观察磁针有什么变化？ 反复做几次，观察结果。 二、探索：通电导线和指南针 将导线直接连在电池两端。 放好小磁针，一位同学拉直导线放在上面，另两位同学负责控制导 线和电池的接触，做好一切准备。 接通电源，马上断开，一触即放。 试试导线与磁针不同的摆放角度， 你有什么发现？ 短路 二、探索：通电线圈和指南针 制作一个线圈 用导线在手指上绕10圈左右取下，固定线 圈和引出的线。 思考： 1.在其他条件相同的情况下，线圈与一根导 线相比，哪个使磁针偏转角度更大？为什么 ？ 2.试试线圈的不同放法，怎样放磁针的偏转角度最大？ 二、探索：通电线圈和指南针 我们的发现： 通电线圈比直导线的指南针偏转角度更大。 奥斯特抓住这个现象，又进行了三个多月的反复实验和研究 ，终于在1820年7月21日写成论文，确定了科学史上的一个重大发 现电流磁效应。就是这个发现，为人类大规模利用电能打开 了大门。 三、拓展延伸 思考： 这节电池不能使小灯泡亮起来了，它是真 的没电了吗？ 你有说明办法可以验证它是否有电？ 作业 1.下列物体不能影响指南针指向的是（ ）。 A.铁 B. 磁铁 C.导线 D.通电导线 2. 奥斯特实验说明了（ ）。 A.通电导体的周围存在磁场 B.导体周围存在磁场 C.磁体的周围存在磁场 D.铜导线的周围存在磁场 3.下列方法中不能增加电流大小的是（ ）。 A. 增加电池节数 B. 增加导线长度 C. 短路 D. 增加线圈圈数 4.指南针在（ ）中能发生偏转明显。 A. 串联电路（一个电池） B. 断路 C. 短路 D.并联电路（一个电池） C A B C 2021-2022新教科版六年级科学上册 4.4电能和磁能 思考： 通电线圈可以让小磁针偏转角度变大，是什么能量在起作用 ？ 磁能 生活中哪里有磁能？ 磁悬浮 列车 电磁炉 电磁 起重机 耳机 生活中大部分磁能都可 以由电能转化而来。 任务一：搬运大头针 要求：不能用手直接接触大头 针。 任务材料 两端去皮的绝 缘导线 大铁钉 剪刀 电池组、鳄鱼夹导线 做一个电磁铁 温馨提醒 导线 两端要打结、去皮 不能长时间 连接电源 注意安全 2-3人一组，自制电磁铁， 搬运大头针，完成学习单 交流研讨 1.展示电磁铁 2.汇报发现 3.交流思考： 电磁铁是怎样控制搬运大头针的？ 怎样控制大头针掉落在指定的空盒子中？ 能量是怎么转移和转换的？ 观察比较两图异同 任务二：判断电磁铁的南北极 实验原理： 同名磁极相斥 异名磁极相吸 任务三：改变电磁铁的南北极 挑战任务： 将电磁铁的南北极换个方向， 时间3分钟，方法越多越好。 本课小结 由线圈和铁芯组成的装置叫作电磁铁。 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性 质。 电能和磁能可以互相转换，能从一个物体转移到另一个 物体。 电磁铁也有南北极，且改变电流方向（改变电池正负极 连接方式，或改变线圈缠绕方向）会改变电磁铁的南北 极。 拓展作业 搜索了解磁能如何转化为电能。 课堂练习 1.以下哪种材料不是制作电磁铁的必备材料？（ ） A.大铁钉 B.绝缘导线 C.导线和电池组 D.磁铁 2.请判断，下列那句话是错误的？（ ） A.电磁铁是由铁芯和线圈组成的装置。 B.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。 C.电磁铁不能将电能转化成磁能。 D.电磁铁也有南北磁极。 D C 课堂练习 3.在“探究电磁铁的南北极与什么因素有关”的实验中， 以下说法正确的是（ ） A.我们可以利用“同极相吸、异极相斥”的原理判断电磁 铁的南北极。 B.电磁铁的南北极是固定不变的。 C.其他条件不变，改变电流方向，电磁铁的南北极就会发 生变化。 D.其他条件不变，改变导线的缠绕方向，电磁铁的南北极 不会发生变化。 C 2021-2022新教科版六年级科学上册 4.5 电 磁 铁 我们制作的电磁铁磁性强弱与哪些因素有关呢？ 聚焦 2.作出假设 1.电磁铁的磁力大小与( )有关， 2.你作出这个假设的理由是： 线圈匝数 电流大小 假设 电磁铁磁性强弱与线圈匝数多少有什么关系？探究一 ： 研究的问题电磁铁的磁性强弱与线圈匝数多少有什么关系？ 我们的假设线圈匝数多，磁性强；线圈匝数少，磁性弱。 改变的条件（变量） 怎样改变这个条件 1.20匝 2. 3. 实验要保持哪些条件不变 电磁铁磁性强弱与电流大小有什么关系？探究二 ： 研究的问题 我们的假设电流大，磁性强；电流小，磁性弱。 改变的条件（变量） 怎样改变这个条件 1. 2. 3. 实验要保持哪些条件不变 线圈匝数吸大头针的数量（个）磁性强弱排列 第1次第2次第3次取值 20匝 60匝 100匝 我们 发现 电磁铁磁性强弱与线圈匝数关系 电磁铁的铁磁性强弱与线圈匝数有关， 线圈匝数越多磁性越强，线圈圈数越少磁性越弱。 研讨一 21 37 48 弱 中 强 20 38 48 21 37 48 21 36 48 电流大小吸大头针的数量（个）磁性强弱排列 第1次第2次第3次取值 1节电池 2节电池 3节电池 电磁铁的磁性强弱与电流大小有关， 电流越大磁性越强，电流越小磁性越弱。 我们 发现 研讨二电磁铁磁性强弱与电流大小关系 4 40 49 弱 中 强 4 38 49 6 41 49 3 40 48 1.电磁铁的铁磁性强弱与线圈匝数有关，线圈 匝数越多磁性越强，线圈匝数越少磁性越弱。 2.电磁铁的磁性强弱与电流大小有关， 电流越大磁性越强，电流越小磁性越弱。 3.电磁铁的磁性强弱， 还与哪些因素有关呢？ 总结延伸 铁芯的粗细 生活应用 电铃 扬声器（喇叭） 磁悬浮列车 电磁起重机 2021-2022新教科版六年级科学上册 4.6神奇的小电动机 小电动机里面有什 么?为什么通电后它 就会转动呢? 一、聚焦 二、探索(1)：观察小电动机的结构 转子上有线圈绕在铁芯上，它是个电磁铁吗? 想办法验证你的猜想。 二、探索(1)：观察小电动机的结构 小电动机转动是各个部件共同工作的结果，这几部 分是怎样相互作用的? 二、探索(1)：观察小电动机的结构 二、探索(2)：研究小电动机工作的基本原理 1:安装转子。 在小瓶子上套两根橡皮筋。把铁丝 架和导线架插进橡皮筋中固定。把转 子的电流换向器放在导线架上，另一 端的轴放在铁丝架上，要使转子能够 灵活转动而不被卡住。 二、探索(2)：研究小电动机工作的基本原理 2: 让转子转动起来。 通过导线架给转子线圈通上电流， 用一个磁铁靠近转子，转子转动了吗? 把磁铁拿开，转子还能转动吗? 二、探索(2)：研究小电动机工作的基本原理 3:改变转子的转动状态。 试一试，用两个磁铁会使转子转得 更快吗?试一试，怎样改变转子的转动 方向? 三、研讨：我们知道在哪些地方用到了电动机? 遥控赛车、模型飞机中的小电动机，电动自行车、 电风扇、起重机中的电动机. 2021-2022新教科版六年级科学上册 4.7能量从哪里来 聚焦 你知道有哪些能量形式呢？你知道有哪些能量形式呢？ 。 。 能量之间是如何进行转换的呢？能量之间是如何进行转换的呢？ 探索 维持我们各项活动的能量从哪里来？维持我们各项活动的能量从哪里来？ 太阳的能量是怎么传递给植物的？太阳的能量是怎么传递给植物的？ 光合作用光合作用 学习单 姓名_月_日 （1）参照上图，请填写分析每一级能量名称及形式 能量转化转移过程：（）（）（）（） （2）小明同学今天中午吃了牛肉，请填写分析每一级能 量名称及形式 能量转化转移过程：（）（）（）（） 研讨太阳的能量是怎样传递到地球上的？研讨太阳的能量是怎样传递到地球上的？ 能量通过食物链和食物网进行传递能量通过食物链和食物网进行传递 呼吸作用 研讨太阳的能量是怎样传递到地球上的？研讨太阳的能量是怎样传递到地球上的？ 太阳能绿色植物的生物能鹿的生物能狮子的生物能 太阳能绿色植物的生物能牛的生物能人的生物能 太阳能是所有生命活动的能量来源太阳能是所有生命活动的能量来源 电能从哪里来？电能从哪里来？ 现象？现象？现象？现象？ 拆解开拆解开拆解开拆解开 发光二极管 电动机 长 脚 短 脚 怎样用小电动机来进行发电呢？怎样用小电动机来进行发电呢？ 材料：材料： 注意事项：注意事项： 1 1、两两一组，注意安全、两两一组，注意安全 2 2、导线接触要良好、导线接触要良好 3 3、试试从不同方向转动小电动机的轴、试试从不同方向转动小电动机的轴 你发现了什么？你发现了什么？ 小电动机转动更快，会怎么样小电动机转动更快，会怎么样 ？ 如何更快？如何更快？ ？ + + + + 尼龙线 注意事项：注意事项： 1 1、两两一组，注意安全、两两一组，注意安全 2 2、注意同学间空出一定距离，方便拉、注意同学间空出一定距离，方便拉 尼龙线尼龙线 3 3、可以改变尼龙线缠绕方向再试试、可以改变尼龙线缠绕方向再试试 我们发现：我们发现： 小电动机能发电。转动得越快，小电动机能发电。转动得越快， 发光二极管越亮，发电越多。发光二极管越亮，发电越多。 分析：此时能量如何转化？分析：此时能量如何转化？ 人体的化学能人体的化学能电动机轴的动能电动机轴的动能电动机的电能电动机的电能 发光二极管发光二极管 的光能的光能 “我”变发电机了 发电站用什么能量发电呢？发电站用什么能量发电呢？ 研讨 。 水力发电站 热电厂 风力发电站 核电站太阳能发电站 能量是怎么转换的呢？能量是怎么转换的呢？ 电电能来源转换转换 的能量形式输输出的能量形式 电能化学能 电能 光伏发电站光能 水力发电站水能 风力发电站风能 火力发电站（热电 厂） 化学能 太阳能发电站太阳能 核电站核能 电能是由其他形式的能量转换来的电能是由其他形式的能量转换来的 拓展 课堂小结 你学到了什么？你学到了什么？ 2021-2022新教科版六年级科学上册 第四单元整理 能量 能够使物体工作或运动的本领 不同形式的能量 电能 机械能 可以使物体运动起来的能 磁能 其他形 式的能 磁铁具有的能 热能 光能 声能 . 了解家庭用电 器的用电情况 能量的转换 电和磁 奥斯特实验 操作 把通电 直导线 靠近指 南针上 方（导 线与磁 针方向 一致） 现象 通电导 线让指 南针偏 转。靠 的越近 偏转角 度越大 说明 电流 可以 产生 磁性 电磁铁 线圈 铁芯 单元知识梳理 电磁铁 线圈匝数 电流大小 线圈匝数越多，电磁铁磁性越强; 线圈匝数越少，电磁铁磁性越弱。 电流越大，电磁铁磁性越强; 电流越小，电磁铁磁性越弱。 钉尖和钉帽指南北方向，与电 流的方向有关。在不改变接线 方式的情况下，按不同的方向 绕线圈，得到的方向结果不 同。 给电磁铁通电，用钉尖和钉帽靠近指南 针，就可以判断钉尖、钉帽的南北极。 能量 能够使物体工作或运动的本领 不同形式的能量 电能 机械能 可以使物体运动起来的能 磁能 其他形 式的能 磁铁具有的能 热能 光能 声能 . 了解家庭用电 器的用电情况 能量的转换 电和磁 奥斯特实验 操作 把通电 直导线 靠近指 南针上 方（导 线与磁 针方向 一致） 现象 通电导 线让指 南针偏 转。靠 的越近 偏转角 度越大 说明 电流 可以 产生 磁性 电磁铁 线圈 铁芯 电能和动能 电动机 基本原理 用电产生 磁，利用 磁的相互 作用力 基本结构 发电机 将小电动机连 接到电路里 转动小电动机 小灯泡被点亮 发电机 发明了发电机后，人们就能够把其他不 同形式的能量大规模地转换成电能了。 能量 能够使物体工作或运动的本领 不同形式的能量 电能 机械能 可以使物体运动起来的能 磁能 其他形 式的能 磁铁具有的能 热能 光能 声能 . 了解家庭用电 器的用电情况 能量的转换 电和磁 奥斯特实验 操作 把通电 直导线 靠近指 南针上 方（导 线与磁 针方向 一致） 现象 通电导 线让指 南针偏 转。靠 的越近 偏转角 度越大 说明 电流 可以 产生 磁性 电磁铁 线圈 铁芯 电能和动能 电动机 基本原理 用电产生 磁，利用 磁的相互 作用力 基本结构 发电机 能源 可再生能源 不可再生能源 太阳能、风 能、水能. 煤、石油、天 然气、核能. . 太阳 植物的光合作用 太阳能化学能 太阳能 化学能 化学能 化学能 热能热能 能量 能够使物体工作或运动的本领 不同形式的能量 电能 机械能 可以使物体运动起来的能 磁能 其他形 式的能 磁铁具有的能 热能 光能 声能 . 了解家庭用电 器的用电情况 能量的转换 电和磁 奥斯特实验 操作 把通电 直导线 靠近指 南针上 方（导 线与磁 针方向 一致） 现象 通电导 线让指 南针偏 转。靠 的越近 偏转角 度越大 说明 电流 可以 产生 磁性 电磁铁 线圈 铁芯 电能和动能 电动机 基本原理 用电产生 磁，利用 磁的相互 作用力 基本结构 发电机 能源 可再生能源 不可再生能源 太阳能、风 能、水能. 煤、石油、天 然气、核能. . 太阳 重点知识点巩固 1.能量的形式各不相同， 、 、 、 、 都是能量的表现形式， 不同形式的能量之间是可以 的。 2.现在大多数的小汽车、卡车、船舶、飞机的燃料都来源于 这种 。 3.奥斯特实验证明了 。 实验过程： （1）组装一个电路，点亮小灯泡，确保电路是 。 （2）在桌上放一个指南针，观察发现指针静止时 。 （3）将电路中的导线拉直，放置在指南针的 ，并让导线的方向与磁针所指 的方向 。 （4）接通电路，指南针会发生 。再断开电路，指南针会 。 用通电线圈靠近指南针，重演奥斯特实验，实验效果会比通电直导线更加 。 4.用电磁铁搬运物体时， 先转换为 ，然后电磁铁吸引物体运动，电 磁铁的 转换成物体的 。 重点知识点巩固 声光电热磁 相互转换 石油 不可再生能源 通电导线会产生磁性（电可以转换成磁） 通路 指南北方向 上方 一致 偏转恢复原状 明显 电能磁能 磁能机械能 重点知识点巩固 5.探究小电动机是如何转动的： （1）把转子的 放在导线架上，另一端的轴放在铁丝架上，要 使转子能够灵活转动而不被卡住。 （2）通过导线架给转子线圈 ，用 靠近转子，转子 会 。 （3）改变转子转动速度的方法包括 、 、 。 （4）改变转子转动方向的方法包括 、 。 6. 是自然界最大的能量来源。 7.电能的来源于转换： 太阳 电电能的来源普通电电池光电电池发电发电 机地热发电热发电 站 核电电站 转换 的能量 输出的能量形 式 电能 化学能光能机械能热能核能 电流换向器 通上电流一个磁铁 转动 改变磁铁距线圈的远近改变磁铁数量改变电池数量 改变磁铁的磁极改变电池正负极 典型例题剖析 例1、（1）一同学在做如右图所示的实验来研究铁钉电磁铁有没有南北极时， 发现铁钉一端与小磁针的S极接近，小磁针S极被吸引，就断 定电磁铁有南北极。这样的研究合理吗？请简要说明。 答： （2）在研究电磁铁的磁力大小与线圈中电流大小的关系时，通过实验，得到 下面的数据。 次 数条件结果 第一次用1节新的干电池一次可以吸住7枚大头针 第二次 用2节新的干电池串联起 来 一次可以吸住17枚大头 针 第三次 用3节新的干电池串联起 来 一次可以吸住26枚大头 针 实验中改变的因素是： ； 不改变的因素是： 。 根据记录在表格中的数据，归纳出实验的结论是 ： 不合理。小磁铁本身就可以吸引铁制品。 应再用小磁铁的N极与铁钉同侧 接触，观察是否排斥得出结论。 电池数量/电流大小 线圈缠绕数量、铁钉的大小 相同条件下，电流越大，电磁铁磁性越强 ，电流越小，电磁铁磁性越弱。 例2.小明拆开小电动机，观察内部结构，如右图。他将电池、导线、小灯泡、小电动机 组成电路，观察灯泡和电动机的工作情况。 （1）小电动机内部有一个电磁铁，电磁铁主要由两个结构组成，分别 是 和 。 （2）如下图是小明组装的电路，灯泡和电动机能正常工作。请在图中 用箭头画出电流在导线中的流动方向。 （3）电动机工作时的能量转化过程是 。 （4）若将电池组反向接入电路，则（） A.灯泡不亮，电动机不转B.灯泡不亮，电动机转动 C.灯泡发光，电动机不转D.灯泡发光，电动机转动 铁芯线圈 电能磁能动能 D 练一练 1.根据下面两个案例分别写出能量转化的情 况。 2.在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线通电时，你 能观察到的现象是： 。 将导线缠绕成线圈靠近小磁针，我们发现出现了相同的情况，如果改变 线圈的缠绕方向，看到的现象是： 。 在缠绕的线圈中间放置一个铁钉，这样的装置叫做： 。 练一练 1.根据下面两个案例分别写出能量转化的情 况。 2.在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线通电时，你 能观察到的现象是： 。 将导线缠绕成线圈靠近小磁针，我们发现出现了相同的情况，如果改变 线圈的缠绕方向，看到的现象是： 。 在缠绕的线圈中间放置一个铁钉，这样的装置叫做： 。 电能热能动能 动能电能光能 小磁针发生偏转 小磁针偏转方向相反 电磁铁 新教科版 2021-2022 六年级科学上册第四单元能量 全部教案（共 8 个课时） 1.各种形式的能量 【教材简析教材简析】 能量是物质各种不同运动形式的共有属性，也是其本质属性。本课有两个 活动。第一，了解让汽车运动起来的能量。以学生熟悉的汽车为例，说一说汽 车运动的能量来自哪里。第二，寻找身边的能量形式。引导学生从能量的角度 来看待物体的变化，关注身边能量的表现形式及它们的相互转换。 【学情分析学情分析】 关于能量，学生在日常生活中已经有了初步的感性认识。他们知道灯泡发 光需要消耗能量、汽车运动需要消耗能量，同时他们也已经掌握了一些与能量 相关的词汇，如电能、水能、光能、风能然而能量对学生而言，又是抽象 的。由于能量不可见，只能根据日常中的各种现象来反推能量的存在。同样， 他们认为能量消耗以后就不存在了，无法理解能量之间的相互转换。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 通过交流与探讨，知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表 现形式。 通过对汽车的运动分析，知道机械能可以使物体运动起来。 科学探究目标科学探究目标 通过观察和交流，寻找分析能量存在的证据，找出各种形态能量之间转 化的证据。 科学态度目标科学态度目标 通过对物体变化的分析，激发探索自然界不同形式能量的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 通过对各类能量与物体变化现象的深度分析，体会到各种形式的能量与 我们生活的世界有着密不可分的联系。 【教学重难点教学重难点】 重点：重点：通过观察推理，知道能量拥有各种各样的形式。 难点：难点：通过观察分析，知道能量之间能够相互转化，并找出能量转化的证 据。 【教学准备教学准备】 学生准备：公园场景图、学生活动手册。 教师准备：班级记录表、课后记录表、教学课件等。 【教学过程】 一、聚焦（预设一、聚焦（预设 3 3 分钟）分钟） 1. 谈话，暴露前概念：你能说出生活中的哪些能量？你是怎么知道的？ 2.揭示课题：各种形式的能量 二、探索（预设二、探索（预设 2020 分钟）分钟） 材料准备：便签、班级记录表 1.学生活动：分析汽车的能量来自哪里？ 出示：汽车运动的图片。 思考：运动的汽车具有什么能量？来自于哪里？说说你的理由。 小组讨论，利用便签写下，组织交流汇报，汇总整理。 小结：化学能、电能、太阳能，都是能量，只不过，是能量的不同表现形 式。（板书：各种形式的能量） 尽管能量表现形式各有不同，但它们其实都可以转化为一种新的能量形式 机械能。正是由于机械能，才使物体运动了起来。 设计意图设计意图 汽车作为学生熟悉的交通工具，拥有多种动力来源，因此以汽 车作为引入能够充分暴露学生的前概念。再结合头脑风暴的形式交流常见的能 量形式，初步了解“能量是存在多种形态”这一现状，并且通过汽车运动与机 械能的关系，初步将“能量”与“物体变化”这两者相关联。 2.学生活动：除了这些能量形式，你还知道在我们生活周围存在哪些能量 的表现形式吗？这些能量形式让这些物体又发生了哪些变化呢？ （1）活动指导：教师出示活动记录表，以电风扇为例，向学生介绍活动手 册表格如何填写，特别要强调写清楚能量的来源以及能量使物体发生的变化。 先要给学生独立思考的时间，然后以小组为单位，在组内进行交流。 观察到的现象观察到的现象能量的表现形式（能量的来源）能量的表现形式（能量的来源）物体发生的变化物体发生的变化 转动的电风扇电叶片的转动 （2）小组讨论交流，并填写在记录单上。 设计意图设计意图 此环节通过头脑风暴的形式，让学生汇总日常生活中能量存在 形式以及能量带来的变化，为后续的研讨提供了材料。 3 3、研讨（预设研讨（预设 1515 分钟）分钟） 材料准备：公园图片 1. 小组派代表汇报身边存在的能量表现形式。教师选取一些典型的，记录 到班级记录表中。 观察到的现象观察到的现象能量的表现形式（能量的来源）能量的表现形式（能量的来源）物体发生的变化物体发生的变化 发光的电灯电能灯泡发光了 太阳能热水器太阳能（光能）水变热了 超声波清洗器电能镜片上的脏东西抖落 磁悬浮列车磁能列车运动了 炒菜热能菜烧熟了 2. 小结：物体发生变化的时候，也往往伴随着新的能量形式的出现，也就 是从一种能量形式转化为另一种能量形式。 请你说一说，这些能量转化成了什么形式： 电灯：电能光能 电视机：电能光能与声能 汽车：化学能机械能 设计意图设计意图 通过汇总表格，丰富学生对日常生活中能量形式的认识，从而 让学生能将“能量”与“物体发生变化”这两个概念相联系，进而明白物体发 生变化时总会伴随着能量之间的相互转化，以丰富的实例与讨论，提升学生的 理性思维。 3.学以致用： 出示公园图片，找一找，公园里存在着哪些能量形式，并说 说能量存在的证据。你可以试着用公园里，存在着 能，证据是 的 句式来表达。 设计意图设计意图 在公园这一真实场景中，学生观察图片中的各种物体的运动情 况，以班级记录表的形式帮助学生理解各种能量形式之间的转化，联系生活， 实现知识的迁移和运用。 四、拓展（预设四、拓展（预设 2 2 分钟）分钟） 材料准备：课后统计表 调查并记录家中的电器使用情况。查看并记录用电器说明书或铭牌上标注 的功率、容量等信息，并将它们记录在记录表中。 电器名称电器名称电器功率电器功率使用时长使用时长消耗能量消耗能量 【设计意图设计意图】 电能是学生日常生活中接触最多的一种能量形式，通过调查家用电器，让 学生能够更加理性地认识能量的消耗与转化，为下一课调查家中使用的能量 做好铺垫。 【板书设计】 各种形式的能量各种形式的能量 能量形式：化学能、电能、太阳能 机械能可以让物体运动起来。 能量能从一种形式转化为另一种形式。 班级记录表班级记录表 观察到的现象观察到的现象能量的表现形式（能量的来源）能量的表现形式（能量的来源）物体发生的变化物体发生的变化 转动的电风扇电叶片的转动 课后统计表课后统计表 电器名称电器名称电器功率电器功率使用时长使用时长消耗能量消耗能量 【活动手册使用说明】 活动手册中共有三列内容，需要填写观察到的现象、能量来源以及物体发 生的变化，从而让学生能将“能量”与“物体发生变化”这两个概念相联系， 填写本环节的过程中，鼓励学生发散思维，填写各种形式的能量，尤其鼓励填 写包括声能、磁能等不易观察、不易联想到的能量形式。但是学生在填写表格 时，容易将第一行和第三行的内容填写重复，因此在填写表格前，需要强调： 第一行聚焦于物体本身，如灯泡、洗衣机、电视等等；第三行则聚焦于物体的 状态变化，如发光、发热等。 【作业设计作业设计】 1.下列关于能量的说法中错误的是( )。 A.人在沉睡时不消耗能量。 B.人的能量来自食物。 C.燃料为汽车运动提供能量。 D.电是一种常见的能量。 2. 能量有_、_、_、_等不同的形式。运动 的物体也有能量，这种能量叫_。 3.写出下列物体存在的能量。 （1） 风车转动：_ （2） 煤炭燃烧：_ （3） 钉钉子：_ （4） 电饭锅煮饭：_ （5） 人跑步：_ 2.2.调查家中使用的能量 【教材简析教材简析】 本课是六年级上册能量单元的第 2 课。物品使用什么能量工作？工作 过程中能量是怎么转化的？物品的能量消耗又是怎样的？这些消耗掉的能量来 源是否可再生呢？这些都是本课研究的内容。教材的主要活动是两个部分：一 是分析我们用于出行和使用的物品；二是统计家里电能的消耗。聚焦部分呈现 的三个问题旨在提出本课的调查任务，引发学生对家中能量问题的一系列探索。 探索部分由两个活动组成。探索活动 1：分析我们用于出行和使用的物品。此 活动的核心词是“调查”和“分析”。调查是学生的课前任务，调查内容包括 家里出行使用的交通。“分析”是学生在课堂中基于课前调查的素材展开讨论， 对能量的认识不仅仅局限于声能、光能、电能、热能、磁能、太阳能等名称的 了解，更重要的是我们持什么态度来看待能量工具和主要物品的能量形式及来 源。探索活动 2：统计家里电能的消耗。此活动的核心词是“统计”和“估算” 。统计的内容是家里主要用电器的耗电情况。估算的内容包括家中每天的耗电 量和一个月的电费支出，将原本抽象的电能消耗转化为具象的电费，有利于学 生理解、感知。研讨部分一教师可以引导学生去思考这些能量之间是怎样转换 的，指向让学生知道家用电器是能量与能量之间的转化器；二教师可以引导学 生思考如何节能并将这些节能建议具象化。学生通过本课的学习，了解物品能 量形式、能量转化，通过计算物品能量消耗正确看待能量，树立节能的意识。 【学情分析学情分析】 通过前一课的学习，学生已经知道了一些能量形式，但学生对各种物品的 能量的理解还不够深入。本课在此基础上，将目光集中到家中，以学生家里经 常使用的物品为研究对象，了解能量形式、能量转化、能量消耗、能源是否可 再生等。本课学习需调动学生已有的信息搜集、分析能力、计算能力解决科学 问题。学生学习过程中认识能量转化和消耗，了解能源是否可再生是难点。在 实际教学过程中，利用观察体验、资料阅读等活动，借助学习单等工具，给学 生的学习提供支点，帮助学生攻坚克难。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 通过调查交流知道家庭里经常使用的能量形式有声能、光能、电能、热 能、磁能、太阳能等。 通过调查、分析了解每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境 代价。 科学探究目标科学探究目标 能够在调查中了解家中多种能量形式的存在及电能的消耗。 初步学会估算不同功率的用电器每天的耗电量，以及家庭一个月的电费 支出等数据。 科学态度目标科学态度目标 乐于对能量进行实地调查、交流分享、统计分析。 意识到能量的消耗需要付出一定的经济成本和环境代价，能提出合理的 节能建议，自觉养成节约能源的良好习惯。 科学、技术、社会与环境目标 初步了解家中的各种能量表现形式，以及它们给自然环境和人类生活带 来的影响。 【教学重难点教学重难点】 重点：学生认识家中常见物品的使用能量，能量转化，能量消耗，以及能 源是否可再生。 难点：学生认识家中常见物品的使用能量，能量转化，能量消耗，以及能 源是否可再生。 【教学准备教学准备】 教师：班级记录表、教学课件、电灯、学习单等。 小组：课前调查单，同类家用电器不同容量、功率等铭牌信息。 【教学过程教学过程】 1 1、聚焦：家里日常生活所使用的能量（预设聚焦：家里日常生活所使用的能量（预设 3 3 分钟）分钟） 材料准备：电灯、课件 1.复习导入：回顾上堂课所学，说出常见的能量形式。 提问：上一课我们已经了解了各种形式的能量，你能说说看吗？（板书） 2.观察活动：教师出示电灯，学生观察。 提问：（1）电灯使用什么能量工作？ （2）它工作时使用的能量去哪里了？ （预设：电灯使用电能工作，电能在它工作时变成了光能和热能。） 3.谈话：日常生活中除了电灯家庭里还会使用很多物品，这些物品都是使 用什么能量工作的？他们工作过程中能量又是怎样转化的？这堂课我们就来研 究这个问题。 4.板书课题：调查家中使用的能量。 二、探索和研讨：（预设二、探索和研讨：（预设 3232 分钟）分钟） 材料准备：图片或视频、课件、学习单、资料阅读单、学生课前调查单 （一）分析家用物品所用能量和能量转化（1212 分钟分钟） 1.观察活动：学生观察电灯、燃气灶、太阳能热水器、小汽车、电动车等 物品。思考这些物品工作时使用什么能量？这些物品工作时将能量转化成什么？ 教师分发学习单一。 学生两人一组，观看图片或视频，边观察边记录，完成记录单相应部分。 2.资料阅读：认识天然气、汽油中蕴含着化学能。 分发资料阅读单一，学生阅读。 小组讨论，认识化学能。 学生对学习单一进行修正和补充。 3.交流研讨：说说这些物品工作时使用的能量？说说这些物品工作时将能 量转化成什么？ （预设：电灯使用电能，燃气灶使用天然气燃烧的化学能，太阳能热水器 使用太阳能，小汽车使用汽油燃烧的化学能，电动车使用电能。燃气灶将化学 能转化为热能和光能，太阳能热水器将太阳能转化为热能，小汽车将化学能转 化为动能，电动车将电能转化为动能。） （小结板书） 【设计意图：学生在观察体验、资料阅读中认识家中常用物品使用什么能 量工作，分析这些物品的工作过程了解其中的能量转化，并且认识到家用物品 是能量转化器，人类利用他们使生活更便利。】 （二）统计家里电能的消耗（1212 分钟分钟） 1.给家用物品分类 （1）观察活动：日常家用物品非常多，同学们在课前进行了调查，这些是 调查单。请你给家用物品按照使用能量分类。 教师分发学习单二。 学生两人一组，阅读调查单，完成记录单相应部分。 （2）交流研讨：说说你的分类结果？ （预设：电能，化学能，太阳能。家中最常用的能 量形式是电能） （小结板书） 2.比一比两家电器的电能消耗 （1）资料阅读：同学们的调查单中调查了家用电器的功率。请你阅读书本 63 页提示部分，了解什么是用电器的功率和电量，并学习计算电量方法。 学生阅读资料，对功率进行总结和归纳。 教师讲解电量计算方法，并演示。 学生对照例题计算。（例题选取两个学生的家庭耗电情况统计表） （小结板书：电量（单位：千瓦时）=用电器功率（单位：千瓦）*时间 （单位：小时） （2）体验活动：根据调查单，计算两个家庭用电器耗电情况。 学生阅读调查单，进行计算，完成学习单三。 （3）交流研讨：哪家用电量更多？ 布置课外任务：估算你家每天耗电量？估算你家一月耗电量？ （小结板书） 【设计意图：学生通过分类分析认识到家中常用物品中最常消耗的能量是 电能，统计计算出家用电器的电能消耗，认识到人类便利的生活需要消耗能源 付出经济代价。】 （三）认识能源是否可再生，节约能源（8 8 分钟分钟） 1.资料阅读一：电能常见的有火力发电和水力发电，还有核能发电和太阳 能发电，学生了解火力发电的电能是不可再生能源，水力发电、太阳能发电的 电能是可再生能源。 资料阅读二：天然气、汽油等能源是不可再生能源，太阳能是可再生能源。 教师分发资料阅读单二。 学生两人一组，阅读并归纳总结。 2.交流研讨：电能从哪里来？电能是可再生能源吗？我们可以怎样做节约 电能？说说天然气、汽油、太阳能是否是可再生能源？我们有什么节能和替代 的方法？ （预设：火力发电的电能是不可再生能源，生活中人走关灯等节约电能。 天然气、汽油都是不可再生能源，太阳能是可再生能源。绿色出行等。） （小结板书） 【设计意图：学生通过对比分析、资料阅读认识能量的来源，了解能源分 为可再生和不可再生能源，意识到能量的消耗需要付出一定的经济成本和环境 代价，能提出合理的节能建议，自觉养成节约能源的良好习惯。】 三、拓展（预设：三、拓展（预设：3 3 分钟）分钟） 了解汽油小客车和电动小客车的能量来源、能量转化。认识到汽油燃烧过 程中会排放对环境有害的气体，使用它需要付出环境代价。 【设计意图：学生通过观看微课，比较汽油小客车和电动小客车的使用， 认识到人类在使用能量时会付出环境代价。】 四、课堂小结（预设：四、课堂小结（预设：2 2 分钟）分钟） 通过今天的学习，我们了解到 1.家用物品使用的能量有电能、太阳能、化学能等，最常用的是电能。 2.家用物品在工作中将电能转化为动能、热能等其他能量形式，将化学能 转化为热能、动能，将太阳能