1、课题：我们神圣的国土 学科 道德与法治 年级 五年级 设计人 课型： 活动综合课 课时数： 3 教 材 分 析 我们神圣的国土一课包含“辽阔的国土” “好山好水好风光” “一方水 土 一方生活”三个框题，对应课程标准五（1） ，课程内容：知道我国的地理位 置、领土面积、海陆疆域、行政区划。知道台湾是我国不可分割的一部分。 第一课时主要集中在第一框题。第一框题主要是通过阅读课本地图，结 合课前资料的搜集，了解我国的位置和疆域，了解我国的行政区划，知道台湾是 我国领土不可分割的一部分，充分感受辽阔的国土。 教 学 目 标 1. 了解我国的位置和疆域，了解我国的行政区划。感受祖国的辽阔。 2. 知道
2、台湾是我国领土不可分割的一部分， 体会祖国的每一寸土地都神圣不 可侵犯。 重 难 点 分 析 1. 感受祖国的辽阔，激发对祖国热爱之情。 学具准备 PPT，生：调查台湾岛的美丽风光和民风民情 等资料 学法 交流讨论 法、调查 法 教学 环节 教学活动设计 个性修改 第一课时第一课时 一、导入 呈现中国地图，再呈现世界地图，让学生找中国所在位置。 这节课我们就来探讨神圣的国土 。 二、辽阔的土地 （一）活动：说一说 1. 问：关于我们的祖国国土，你们想了解哪些信息？ 小结：我们的祖国位于亚洲的东、太平洋的西岸，陆地面积 960 多万平方千米， 仅次于俄罗斯和加拿大， 是世界上面积第三大的国家。
3、2. 阅读 P44中国在世界的位置一图你会发现，我国的陆地 面积与欧洲差不多，在生活中，我们也可以感受到我国面积之大。用 一种你喜欢的方式，说一说祖国疆域的辽阔吧！ 3. 结合课前资料的搜集，生用自己喜欢的方式说一说祖国疆域 的辽阔。 （1）诗歌（2）数据（3）旅游经历（4）其他方式 （二）活动：找一找 1. 阅读 P45 中国的疆域 图， 找一找我国有哪些陆上邻国？ 2. 有哪些国家与我国隔海相望？ 3. 再找一找我国大陆濒临的四大海域和我国的台湾岛。 4. 阅读了中国疆域图你有什么感受？ 5. 小结：我国是个海陆兼备的国家，在祖国大陆的冬眠，自北 向南，渤海、黄海、东海、南海四海相连。我国
4、近海岛屿众多，台 湾岛是我国第一大岛。 （三）行政区划 我国现有 23 个省，5 个自治区，4 个直辖市，2 个特别行政区、 北京是中华人民共和国的首都。 1. 阅读 P46 阅读角。 2. 阅读 P46中国省级行政区划图，看看我国都有哪些省？ 3. 找找我国的自治区、直辖市和特别行政区。 4. 你和家人的出生地是什么地方？在图中找出来，并与同学交 流。 5. 台湾省 学生结合课前资料的搜集，谈一谈对台湾的了解。 （1）美丽风光（日月潭、阿里山等） （2）民风民情 （3）民族英雄郑成功收复台湾 （4）其他资料 师小结：台湾自古以来是我国领土不可分割的一部分。 三、课堂总结 幅员辽阔的国土为中华
5、民族的生存和发展提供了巨大的空间， 我 们世世代代在这片土地上生息、 繁衍， 祖国的每一寸土地都神圣不可 侵犯。 板 书 设 计 我们神圣的国土 辽阔的国土 神圣不可侵犯 个性修改 作 业 与 反 思 外出旅行的景点资料；国内的世界自然遗产。 课题：我们神圣的国土 学科 道德与法治 年级 五年级 设计人 课型： 活动综合课 课时数： 3 教 材 分 析 我们神圣的国土一课包含“辽阔的国土” “好山好水好风光” “一方水土 一 方生活”三个框题，本课时主要是探讨第二框题和第三框题内容，第二框题对应 课程标准五（4） ，课程内容：知道我国是一个地域辽阔、有着许多名山大川和名 胜古迹的国家，体验热爱
6、国土的情感。引导学生了解我国多样的地形，感受我国 的山水之美，爱护世界自然遗产。 教 学 目 标 1. 了解我国多样的地形。 2. 感受我国的山水之美，爱护世界自然遗产。 3. 爱护自然，爱护文化遗产，文明旅游。 重 难 点 分 析 1. 感受我国的山水之美，爱护世界自然遗产。 2. 认识自然环境对人们社会生活的影响，相互尊重彼此的生活习俗 学具准备 PPT，生：外出旅行的景点资料；国内的世界 自然遗产。 学法 交流讨论 法、调查 法 教学 环节 教学活动设计 个性修改 第二课时第二课时 一、导入 1.复习上一节课内容。 2.PPT 播放祖国名山大川美景图片，生欣赏祖国美景图。 3.导入新课我
7、们神圣的国土好山好水好风光 二、好山好水好风光 1.阅读 P48中国地形 ，找找我国的主要山脉和大奖大河，看 看它们都分布在哪里？ 2.看看我们居住的地方有没有山脉、河流，说说它们的名字。 3.小结： 我国有连绵巍峨的高山和气势磅礴的高原， 有群山环抱 的盆地和一望无际的平原， 还有高低起伏的丘陵和纵横交错的江河湖 泊。 祖国的大好河山就像一幅山水花卷， 文喊着中华民族丰富的文化 韵味。 4.祖国美景大家赏 （1）图 1：黄山。 生听录音介绍 （2）图 2：天山牧场图片 看文字介绍 （3）图 3：黄河上游 学生说自己了解的情况。 （4）视频 1：长江山峡 生聆听介绍 5.问：想一想，为什么长江
8、和黄河都是自西向东流向大海？ 6.小组合作交流 在节假日时， 同学们跟随爸爸妈妈外出旅行， 请说一说去过哪些 地方，哪个景观给你留下了深刻的印象，将带来的照片（图片等）在 组内交流展示，并做介绍，说一说这个景观带给你的感受？ 7.小结：升华情感。 三、世界自然遗产和文化遗产 祖国处处是美景，其中有些美景很独特，有些美景十分罕见，还 有些美景在研究自然环境演化时具有重要意义， 成为人类重要的世界 自然遗产。 1. 阅读 P50中国的世界自然遗产分布 ，想一想图中这么多景 区，它们为什么能入选世界自然遗产呢？ 2. 请去过其中某个地方的同学，介绍一下自己的感想。 3. 结合课前查阅的资料，说一说议
9、感兴趣的世界自然遗产。 4. 教师相机补充介绍，让学生感受祖国江山秀美多娇，激发爱 国之情。 5. 除了世界自然遗产，还有世界文化遗产，都是人类要保护的 世界遗产。请阅读 P51，了解我国有哪些世界文化遗产以及世界文化 与自然双重遗产。 联合国教科文组织制定了保护世界文化和自然遗产公约 ，整 个国际社会都有责任通过合作保护世界自然遗产。 我们身边的一山一 水，一草一木同样需要保护。尊重自然，爱护生态和保护环境，是我 们共同的责任。 四、旅游文明公约 1.以小组为单位讨论， 如何用自己的行动爱护自然、 爱护文化遗 产，爱护祖国的一草一木，然后设计一份旅游文明公约 2.各小组分享制定的旅游文明公约
10、 。 3.修订“公约” ，小组成员签名承诺。 五、总结 祖国处处是美景， 祖国山河的美景需要我们共同来保护， 希望每 一位同学能够践行今天的承诺， 保护身边的一山一水， 保护一草一木， 让我们的祖国好山好水好风光常在。 板 书 设 计 我们神圣的国土 好山好水好风光 个性修改 作 业 与 反 思 搜集家乡衣食住行与当地自然环境息息相关的资料，选择一种方式 展示家乡生活特色 课题：我们神圣的国土 学科 道德与法治 年级 五年级 设计人 课型： 活动综合课 课时数： 3 教 材 分 析 我们神圣的国土一课包含“辽阔的国土” “好山好水好风光” “一方水 土 一方生活”三个框题，第三课时主要集中在第
11、三框题。对应课程标准五（3） 课程内容：了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生 产和生活方式的影响。教学中通过比较我国不同区域的气候、地形、资源等差异， 引导学生理解这些差异对生产和人们的衣食住行等的影响。 教 学 目 标 1.了解我国不同区域的自然环境。 2.认识自然环境对人们社会生活的影响。 3.相互尊重彼此的生活习俗。 重 难 点 分 析 1 认识自然环境对人们社会生活的影响。 2.相互尊重彼此的生活习俗。 学具准备 师：PPT；生：搜集家乡衣食住行与当地自然 环境息息相关的资料， 选择一种方式展示家乡 生活特色 学法 交流讨论 法 教学 环节 教学活动设计 个性修
12、改 第三课时第三课时 一、导入 1. 呈现 P52 图片。图 1 江南丘陵的茶园，图 2 东北平原上的农 田，南方图 3 南方的渔业小镇，图 4 内蒙古高原上的牧场。 2. 为什么各个地方的生活和生产方式不一样？ 3. 正是因为我国地形复杂，气候多样，从南到北，从东到西， 人们的生产和生活方式才各具特色。 4. 今天，我们一起来探讨“一方水土 一方生活” 。 二、新课 （一）一方水土 一方生活 1.阅读 P48中国地形图 ，找一找我国的平原、高原、丘陵和盆 地。 在了解一下我们所在地区的地形以及其后特点。 2.组内交流，我们的生产受到哪些自然环境的影响？ 3.汇报。 （二）不同的居住环境 1.
13、呈现各地的居住环境图片 东北雪乡、闽江水上人家、陕北窑洞、云南竹楼等 2.为什么不同地区人们的居住环境不一样？ 3.小结：不同的自然环境，气候、物产、地理条件等决定了不同 的居住环境。 （三）不同的衣食住行 1.根据课前的资料搜集， 请大家说一说家乡的衣食住行与当地的 自然环境有什么关系？选择一种方式展示家乡的生活特色。 方式：PPT 展示、图片、文字介绍、歌曲、舞蹈、实物等。 2.学生代表上台展示介绍。 3.小结：一方水土养一方人，不同地区人们的生活方式有着很大 的差异。 4.不同的地区有不同的生活方式，在交往之中需要注意什么？ 5.小结：不同地区之间的交往随着时代的发展越来越多，需要人 们不断增加了解，相互尊重彼此的生活习俗。 三、课堂总结 1.生谈收获 2.师总结：祖国的国土辽阔，地形复杂，气候复杂，不同的自然 环境造就了人们不同的生产和生活方式，增加了解，尊重差异。 我们神圣的国土 一方水土 一方生活 个性修改 板 书 设 计 不同地方 不同居住环境 不同地方 不同衣、食、住、行 作 业 与 反 思
