1、人教版人教版 （一起点）三年级上册（一起点）三年级上册 Unit3Unit3 FooFood d第第2 2课时课时教学教学实录实录 一、教学目标一、教学目标（Teaching aims）: : 1、 能够听懂、 会说用来询问一日三餐想吃什么的功能句： What do you want for.? 及其答语：I want . 并在恰当的情境中运用。 2、 通过描摹句子来体会句子的书写规范，为正确抄写句子和独立写句子打基础。 二、重点二、重点 、难点的确定、难点的确定（Teaching main point and the difficulty）：）： 能够听懂、会说用来询问一日三餐想吃什么的功能
2、句：What do you want for.? 及其答语：I want . 并在恰当的情境中运用。运用任务教学法创设有趣情景， 让学生进行有意义的口语交际，在实践中熟练运用功能句。 三、教学准备三、教学准备（Teaching tools） 1. 教师准备多媒体课件、土豆、西红柿、面包等实物和轻泥捏成的实物。 2. 课前微课链接,自检测试题单,食物，磁铁贴等。 四、教学步骤（四、教学步骤（Teaching design） Step 1Warm-up Free talk T:Whats the weather like?Ss: Its sunny today. T:What day is it
3、today ?Ss: Its Thursday. A.A. Look,Look, listenlisten andand repeat.repeat. （一）独学（一）独学 生独学生独学 Revision (1) 唱歌谣。引导学生说唱第一课的歌谣，复习第一课学过的单词。 (2) 复习单词。 看图说单词。 设计意图设计意图：(通过歌曲和图画帮助学生复习新单词，更直观有利于知识的迁移和 内化。) 自检测自检测 学生根据微课学习，独立完成检测单上的自测题，师巡视后简单讲解。 设计意图：设计意图：( (微课具有很强的知识性、创新性、灵动性和趣味性，突破了时间、 空间的局限性。课上自测题的设计有效检测和
4、巩固了课前资源的学习效果。) （二）展学（二）展学 质解疑质解疑 2. 呈现新的学习内容 (1) 引导学生观察本课 A 项图中的人物和场景， 并进行简单的交流。 如： Who are they? Where are they? What food can you see in the supermarket?等 等，从而帮助学生了解本课对话的语境。 (2) 讨论A项图， 教师引导学生观察爸爸妈妈的行为： What are they talking about? Can you guess? What does Yaoyao want? 引导学生进人情境进行猜测。 (3) 观看对话的视频，让学生
5、初步感知新功能句，并回答 What does Yaoyao want for dinner? 设计意图：运用视频动画将学生们带入课文情境，自然初步感知对话内容。 聚问题聚问题 3. 语言学习与操练 (1) 播放录音，让学生根据情境图理解对话。若学生不理解，教师可进行解 释。 (2) 再次播放录音，让学生边听边指认对话文字。 (3) 第三次播放录音，让学生跟读对话。引导学生注意模仿语音语调。 (4) 首先师生示范表演 A 项对话；然后让学生分组表演该对话。 设计意图：听是说的保障，重复和模仿是语言学习的必经之路。 深钻研深钻研 1 1、利用实物或轻泥模具玩句子接龙游戏，师生间接龙，然后同桌间比赛
6、接龙。 操练 I want some. 2、同桌合作完成任务一：为刘老师设计一份合理的野餐食谱。 设计意图设计意图： （由机械操练转为有意义的交际。在操练功能句 I want .我运用任 务型教学设计了为刘老师设计合理的野餐食谱， 实现了学生们由机械被动的造句， 转变成自主地积极主动运用新句型来交际完成任务。） 3、四人小组分角色表演本课时对话内容。 （二） 通过角色扮演操练功能句： What do you want for.? 及其答语： I want . 并在恰当的情境中运用。 1、 设计竞赛读课文对话，在课件中运用钟表记时一分钟来比一比看看谁读得准， 且遍数多的获胜。 2、分三人小组练习
7、来内化对课文的理解和记忆。 设计意图设计意图： （利用小学生乐于竞争的天性，来比赛读课文。 ） 课上练课上练 C.C. LetLets s write.write. 1. 教师引导学生观察句子的书写，让学生说一说书写句子的注意事项。 2. 首先教师示范，然后师生一起书空。 3. 让学生先描摹句子，然后再抄写句子。教师巡视并在必要时给予指导。 4. 请几名书写规范的学生进行展示，其他学生进行评价，之后大家进行必要的 修改。 3、补全课文，抄写功能句，互相提醒注意要点。 B.B. LetLets s talk.talk. 1. 出示 B 项调查表格，让学生认读食物单词。 2. 让学生听录音，熟悉调
8、查要使用的语言。 3. 师生进行调査示范。 4. 让学生按照示范，以小组为单位合作完成调查。 5. 全班展示。可以随机抽取几个小组上台展示。 设计意图设计意图： （通过任务的设计实现生生间有意义的交流和沟通。 ） 盘点收获：看课件，给课文配音。 1、以 Lily 的妹妹近来变胖了为话题，请大家讨论下面的两套食谱哪个更健 康！ 2、课件出示食物金字塔（food pyramid）,让学生观察并讨论哪类食物人体所需 量大，哪类食物人体所需量小。从而选择更健康的饮食方式。 设计意图设计意图： （通过任务的设计实现生生间有意义的交流和沟通。深挖教材，让学 生学会语言的同时建立健康的饮食观念。 ） 盘点收
9、获：看课件，给课文配音。 作业设计作业设计: : 1.登录“优教同步学习网” ，观看课文动画，按照正确的语音、语调跟读课文对 话。 2.询问爸爸妈妈晚饭（或者是午饭）想吃什么。 3.登录“优教同步学习网” ，预习 Unit3 Lesson3。 板书设计板书设计: : Unit3food What do you want to for_? I want 教学反思：教学反思： 1 1、小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体 现的。因此，设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。今天我 所教授的内容是人教版 （一起点）三年级上册 Unit3 Food第2课时，教
10、学围绕 学生能听懂、 会说用来询问一日三餐想吃什么的功能句： What do you want for.? 及其答语：I want句型展开。而且，在教学过程中，我摈弃了传统英语教学所采 取的“你教我学”的教学方法， 课前给学生发关于可数名词单数变复数的微课链接， 让学生在课前进行自主学习，课上千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和 谐的英语氛围。 2、在自检测环节通过选择判断两道题目，再次让学生明确了可数名词单数变复 数的一般规律，为对话学习扫清语法障碍。此环节设计对语言深入思考正确使用 具有一定的引领作用。 3、为了由机械操练转为有意义的交际。在操练功能句I want .我运用任务型 教学设计了为刘老师设计合理的野餐食谱，实现了学生们由机械被动的造句，转 变成自主地积极主动运用新句型来交际完成任务。学生兴趣盎然，掌握得也比较 好。 4、 整个教学以学生为中心，根据小学生的心理特点设计，发挥了小学生爱说、善于 表现的优势，调动了学生学习的积极性，使课堂充满了活力。
