1、课题：课题：PEP(一年级起点一年级起点)四年级上册四年级上册 Unit6Unit6FunFun TimeTime 教学设计教学设计 学科学科英语英语教材教材: : 新起点英语新起点英语 人民教育出版人民教育出版 （吴吴 欣主编）欣主编） 指导思想与理论依据：指导思想与理论依据：20112011 版英语新课程标准提出版英语新课程标准提出 “英语英语 具有工具性和人文性双重性质具有工具性和人文性双重性质。 ” 英语课程既要在培养学生基本英语英语课程既要在培养学生基本英语 素养和发展学生思维能力方面体现其工具性素养和发展学生思维能力方面体现其工具性， 又要在提高学生综合人又要在提高学生综合人 文素
2、养方面体现其人文性文素养方面体现其人文性, ,这也正是英语学科能力的体现。本课从学这也正是英语学科能力的体现。本课从学 生已有实际出发生已有实际出发， 让学生在已有知识的基础上让学生在已有知识的基础上， 培养学生进行自我表培养学生进行自我表 达的能力达的能力，在交流中形成一定的语感在交流中形成一定的语感。教师借助歌曲教师借助歌曲、情景设置情景设置、问问 题导向题导向、课文阅读和理解课文阅读和理解、绘本拓展等环节绘本拓展等环节，让学生尝试去表达让学生尝试去表达，并并 在此基础上在此基础上， 在教师的引导下在教师的引导下， 让学生设计和书写自己喜欢的职业海让学生设计和书写自己喜欢的职业海 报报。通
3、过这些环节通过这些环节，让学生明白让学生明白，职业无高低贵贱之分职业无高低贵贱之分，对社会有贡对社会有贡 献，对自身有用的职业都是值得尊敬的。献，对自身有用的职业都是值得尊敬的。 【内容来源内容来源】 人民教育出版社（一起点）四年级上册 Unit6 Jobs Fun Time 【学情分析学情分析】 在学习本课之前，学生已掌握了部分关于职业的词汇 和句型： 1.能够听懂、 会说nurse, cook, doctor, bus driver, police officer, taxi driver, farmer 和 worker 等表示职业的词汇；能够根据语境 恰当使用它们。 2. 能够听懂、会
4、说询问职业理想的句型：What do you want to be 和答句：I want to be a/an . 能够初步在情境中进行口头运用， 四年级的孩子在课堂上乐于开口表达自己,同时，他们有一定的生活 经验，对生活中的职业有一定的感知能力。 【课时课时】Fun Time 一、教学目标一、教学目标 1.通过听歌曲， 说出歌曲中涉及到的职业并能说出日常生活中所知道 的职业。 2.能够借助情景设置和视频读懂职业的介绍， 围绕本课的四种职业的 学习，能回答出文中主人公选择职业的理由。 3.能进行简单的绘本拓展阅读，能够在活动中认真倾听同伴发言，并 大胆表达自己的观点。 4.能够积极参与课堂上的
5、活动并能与同伴合作， 能模仿范例进行职业 海报的制作，并形成短文进行描述。 5 学唱与本单元话题相关的歌曲。 二、情感目标：二、情感目标： 能够通过对职业的了解，明白职业没有高低贵贱之分。 “三百六 十五行，行行出状元。”对社会有益并适合自己的才是最好的。 【教学重、难点教学重、难点】 1.能表达自己向往的职业并且说出原因。 2.制作自己所向往的职业海报。 二、教学过程二、教学过程 GoodGood toto knowknow 一、一、 热身复习热身复习 1.1. GreetingsGreetings T: Lets enjoy a song about jobs.学生听唱歌曲。 T: Wha
6、t jobs do you know from the song ? 学生说出歌曲中的职 业名称。 （设计意图：激发学生兴趣，积累和拓展词汇，为后边的学习提供（设计意图：激发学生兴趣，积累和拓展词汇，为后边的学习提供 保障。）保障。） 2 2RevisionRevision T: What other jobs do you know in our life ? 学生进行头脑风暴，在最短的时间内尽可能多地说出自己所知道的 职业词汇。 （设计意图（设计意图：教师应关注不同层面的学生教师应关注不同层面的学生, ,给给孩子提供展示自己的平孩子提供展示自己的平 台，也为后面了解更多的职业作台，也为后面
7、了解更多的职业作准准备。备。） 二、二、 NewNew topictopic 教师出示机器人 Robin 的图片。 T: Who is he ?Ss: Robin. T: Today robin will interview his four friends. lets see, What are their jobs? What do they want to talkabout their jobs ? 教师播放录音,学生听录音，感知文章。在听的同时圈出课 文中有关职业的单词，划出文中四个人物所选职业的理由。 （设计意图（设计意图：用机器人用机器人 RobinRobin 做引子做引子，学生
8、比较熟悉学生比较熟悉，创设情景创设情景，让让 学生想知道下文，激发学生兴趣。）学生想知道下文，激发学生兴趣。） a)a)教师出示第一段内容。教师出示第一段内容。 T：What is the first job? Ss：Vet . 教授 Vet.根据发音读单词，小组读，齐读方式进行。 T：Do you want to be a vet in the future? Ss: No. S1:Yes. T: Why does he want to be a vet in the future? 教师让其中回 答想成为兽医的学生说出原因。 b b） 教师出示第二段内容教师出示第二段内容 。 T: Wha
9、t is the second job ? Ss: Fashion Designer.教师领读，学生齐读该词。 T: Why does she want to be a Fashion Designer in the future? 教师邀请学生说出理由。 T: Do you want to be aFshionDesioner in the future? Ss：No.S2: Yes. T: Why do you want to be aFshionDesioner in the future? 教师让回答想成为服装设计师的同学说出原因。 c c）教师出示文章的第三段内容。）教师出示文章的第
10、三段内容。 T: What is the third job ? Ss：Hairdresser. T: Why does she want to be a Hairdresser in the future?Who wants to be a hairdresser in the future?Why? （ 教师邀请想 成为理发师的同学说出原因。） d)d) 教师出示文章第四段内容。教师出示文章第四段内容。 T: What is the fourth job ?Ss: Writer. T: Look! Who is she? (教师指着课件中林徽因的图，让学生回答。) Ss：Lin HuiYi
11、n. T: Why does she want to be a writer in the future? （教师邀 请学生说出原因。） Do you want to be a writer in the future?Why? (教师邀请想 成为作家的同学说出原因。) ( ( 设计意图设计意图： 教师引导学生学习本课出现的新词教师引导学生学习本课出现的新词， 在句型中练习使在句型中练习使 用用, ,做到句不离词，词不离句，在具体的语境中运用所学。通过图文做到句不离词，词不离句，在具体的语境中运用所学。通过图文 相互匹配的形式相互匹配的形式，加深对文本的理解加深对文本的理解，并能捕捉到关键信息
12、并能捕捉到关键信息，为接下为接下 来的学习做好准备。来的学习做好准备。) ) e e） 教师邀请四名同学分别扮教师邀请四名同学分别扮演演 vet,vet, fashionfashion designer,designer, hairdressehairdresser r 和和 writerwriter 朗读文章的四段朗读文章的四段。 ( ( 设计意图设计意图： 教师通过这样的方式教师通过这样的方式， 进一步检测学生对于新词和文本进一步检测学生对于新词和文本 的掌握情况，为后续学习奠定基础。的掌握情况，为后续学习奠定基础。) ) f)f)学生齐读文章，整体感知文本内容学生齐读文章，整体感知文本内
13、容。 ( (设计意图设计意图： 帮助学生梳理信息帮助学生梳理信息， 渗透阅读策略渗透阅读策略， 为制作海报作准备为制作海报作准备。 ) ) g)g)绘本阅读拓展阅读。绘本阅读拓展阅读。 T:Boys and girls, I like the job of a teacher, because I like children and I love you ,I can teach English .This time ,Lets know more about jobs in the future。（教师让学生拿出准备好的 绘本,按要求完成： 1、学生听并观看绘本。 2 、学生尝试朗读绘本。
14、( ( 设计意图：教师通过该环节，增加学生的词汇量和句子输入量，设计意图：教师通过该环节，增加学生的词汇量和句子输入量， 让学生更进一步加深对自己所选职业的理解让学生更进一步加深对自己所选职业的理解， 并能说出为什么要从事并能说出为什么要从事 该职业该职业。 学生只有具备更多一些的语言输入学生只有具备更多一些的语言输入， 才能为后续语言的输出才能为后续语言的输出 做准备。做准备。) ) 三三、小组交流小组交流 (1) 教师将问题呈现在黑板上，尽可能多地启发学生用学过的语言 表达自己的真实情感。 Tip:对于喜欢某事但不擅长的学生， 教师应给予激励： 只要有理想， 就可以为之努力,并且告诉学生行
15、行出状元，总有一个职业是适合你 的。 (2) 课件给学生提供丰富的词汇,教师归纳学过的词汇，并根据学生 的需求适当扩展。如： NameNameThingsThingsI I likelike ThingsThingsI Iamam goodgood atat JobsJobs I I wantwant toto bebe ReasonsReasons SamSamSportsSports I Iamamgoodgoodatat SoccerSoccer. FootballFootball playerplayer BecauseBecauseI I thinkthink itit isis C
16、ool/funnyCool/funny 全班展示：学生上台展示自己喜欢的职业，表明自己对该职业的 看法。 四、四、 LetLets s make.make.自制海报自制海报 教师给出示范： Boys andgirls , I hope your dreamwill come true. You should study hard and never give up .You know, I am your English teacher, Do you know why am I your English teacher? Ss: No. T: I will tell you . 教师运用多媒
17、体课件，告 诉学生自己为什么当英语老师。 （设计意图：教师给学生自制海报的范例，利用海报范文例，思维（设计意图：教师给学生自制海报的范例，利用海报范文例，思维 导图导图鼓励学生多说、多写，给学生一个综合运用语言的平台。鼓励学生多说、多写，给学生一个综合运用语言的平台。） 五、五、 LetLets s sing.sing. 播放歌曲，整体欣赏并跟唱。 （设计意图（设计意图：以歌曲开始以歌曲开始，以歌曲收尾以歌曲收尾，做到有始有终做到有始有终，让学生在轻让学生在轻 松愉快的教学氛围中学习和表达，构建和谐师生关系。）松愉快的教学氛围中学习和表达，构建和谐师生关系。） 六、六、 SummarySumm
18、ary Boys and girls, we talked about many jobs today. Every job is very important. Every job is useful in our life. We should respect every job in our life. 七、七、 Homework:Homework: 1.Talk about your idea job with your friends. 2.Writea letter to Robin , tell himyourdream. 3.Find some English sayings
19、about dream and read them. 【板书设计板书设计】 【教学反思教学反思】 要进行语言实践就需要良好的语言环境，那就是生活。教师所创 设的情境实际上就是在复制生活， 给学生尽可能多的贴近生活的氛围， 让学生将抽象的东西生活化。 1. 用歌曲导入，用歌曲结尾，让学生在律动中学习，为课堂增色。 2. 用绘本进行拓展。 作为文段和海报制作的链接之一， 教师自己录制绘本， 让学生在阅 读绘本的基础上，谈论选择理想职业的理由。 3. 用表演来体验职业，加深对职业理想的理解。 教师让学生上台展示并谈论自己的职业理想，鼓励学生表达自我， 并鼓励他们要努力，不放弃。 4. 用海报制作的形式，让学生写出职业理想。学生制作的海报并不 一定完美，但在经过自己思考的基础上设计出的海报（可以是小 短文的形式），教师不断的鼓励孩子们的职业理想，必定会在孩 子们小小的心灵里留下美好的记忆。
