1、新起点英语（人教版） 四年级上册教案 Unit 2On the Weekend 第第 6 课时课时Story Time 新起点英语（一年级起点新起点英语（一年级起点）人教版四人教版四年级上册年级上册 Unit 2On the Weekend 第第 6 课时课时 Story Time 教学设计教学设计 本课标题Unit 2On the WeekendStory Time 1 学生年级四年级 授课教师 指导教师 学校 【教材分析】【教材分析】 本课选自义务教育课程标准试验教科书，吴欣主编新起点英语 （一年级起点）人教版 教材。本课选自该套教材四年级上册：Unit 2 On the Weekend，
2、第 6 课时 Story Time,故事主要 围绕“play computer games”的话题展开，讲述了主人公 Bill 不论场合、地点，沉迷于电脑游 戏。然而，在一次 Bill 和爸爸去钓鱼的过程中，电脑掉入了河里，从而开启了 Bill 生活的新 篇章。该故事图文并茂，生动有趣且发人深省。故事中涉及的词汇、短语，如：pick fruit、 visit ones grandparents， etc.均已在本单元第 1、 2 课时学习完毕。 语言结构有重复： WhenBill plays computer games. 由于本课有大量的图片和语言情境作为支持，学生能够顺利在字里行 间体会“
3、when”在故事中的含义。 【学情分析学情分析】 本课的教学对象为四年级。他们从一年级开始学习英语，具备一定的语言基础，大部分 学生对英语学习有兴趣，乐于用英语表达自己的想法，且此时的学生开始从被动的学习主体 向主动的学习主体转变。 教师执教班级的学生，语言基础较良好，他们热爱阅读，善于思考，对英语学习保持着 持续的兴趣。结合学生特点，教师设计本课时，注重学生创新精神和实践能力的培养；设计 多层次、多角度、开放性的任务贯穿教学始终；教师设置开放性问题，融入批判性思维，重 视学生思维能力的培养，启发学生思考、观察和预测，从而更深层次地探究、质疑、分析和 评价故事。 【教学目标】【教学目标】 1.
4、能够借助图片和其他阅读策略读懂 Story Time 的故事，完成故事后的句子排序活动。 2. 能够在教师的指导下表演小故事。 3 能够通过揣测主人公心理， 表达对故事的不同看法， 逐渐养成爱思考、 敢质疑的思维习惯。 4. 通过创编故事等活动展开想象，感受故事学习的乐趣。 5. 多元情感目标的渗透。 【教学重点】【教学重点】 1. 能够读懂并理解故事大意，完成故事后句子排序活动。 2. 能够在教师的指导下表演小故事。 3. 多元情感目标的渗透。 2 【教学难点】【教学难点】 1 能够通过揣测主人公心理， 表达对故事的不同看法， 逐渐养成爱思考、 敢质疑的思维习惯。 2. 通过创编故事等活动展
5、开想象，感受故事学习的乐趣。 【教学过程教学过程】 教学环节教学活动设计意图 Step1. Warm-up 1. Greetings. T: Class 4, are you ready for the class? Ss: Yes. Ss: Stand up, please. T: Good morning, class. Ss: Good morning, Amanda. T: Sit down please. 师生之间的 问候，有助 于师生将心 收回到课 堂。 2. Lets chant. 调节课堂气 氛，调动学 生已有知识 储备，为故 事学习做铺 垫。 3 TPR Games. T:
6、Now, lets play a game. I say; you do. Are you ready? Ss: Yes. 结合TPR教 学法，呈现 6 个与故事 主Computer games 相关 的问题，为 后续环节做 准备。 Step2. Lead-in T: I have a friend. He is also like playing computer games. Now, please watch the video carefully, and find the information about him. Class 4, are you ready? Ss: Yes.
7、T: OK. Lets go! 承上启下， 自然过渡。 教师利用信 息技术激发 学生的好奇 心及学习兴 趣。 T: Now, I have three questions for you. 1. Whats his name? 2. How old is he? 3. What is he like? S1: His name is Bill. S2: He is 10 years old. S3: He is cool and quiet. 教师设计简 单的问题， 帮助学生了 解故事主人 公 Bill。并 为新课做铺 垫。 Step3. New lesson T: Here is a sto
8、ry about Bill. Before we watch the video, here is a question for you： “When Bills computer falls into the lake, does he buy a new one?” T: OK. Please answer this question. S1：No, he doesnt. T: You did a very good job. Now we begin our reading journey. 教师语言自 然过渡到故 事教学。运 用任务型教 学法，让学 生带着问题 观看动画视 频，做到有
9、的放矢。 4 Task1: Read and role play. T: We will do it together. Now turn to page20. Please read picture one by yourself. I give you 20 seconds. Ss: Bill likes playing computer games. (学生自读图 1) T: OK. Time is up. Who wants to be Bill? S1、S2、S3put up hands. （教师挑选 34 名举手的学生扮演 Bill） T: We will be asides. L
10、ets read and act together. (师生一起做旁 白) Ss &T: Bill likes playing computer games. T: Super! S1, you are a very good actor! Class 4, do you understand? Ss: Yes! T: Good! Now, This group please stand up. You will be Bill. And other students will be asides. Lets do it together. (此处以大组 为单位，进行两组 Task1 活动)
11、任务型教学 法&体验式 教法。 教师运“旁 白+表演” 的 方式，让学 生在读和表 演中感知课 文，激发学 生的学习兴 趣。 在任务 1 中，教师起 到示范引领 的作用，从 点、线、面 三个维度关 注学生。 Task2: Read and role play. T: Its your turn now. From picture 24. You will do Task2. Its a group work. Please use the same way as picture1. I give you 3 minutes, and then, lets show. (教师将学生分为 4 个大
12、组，每个组对应 1 副图片的学习。) 由教师示范 引领到学生 自主完成， 体现了教学 的层进性。 5 （学生展示完毕时） T: I have a question for you. This word“when”, can you feel its meaning in our text? S1:“当。” T: Great! You can feel it! 学生在合作 中亲身经历 体验式学 习，在边读 边演的过程 中体会、感 知 when 的 含义。该种 方式能够在 潜移默化中 帮助学生内 化知识，激 发学生的学 习兴趣。 Task3: Do a survey. T: And here is
13、 a question. “Bill addicts to(沉迷于) computer games. What are the reasons?” We will do a survey. Lets choose TOP3 reasons. The requirements as follow. （学生将统计结果呈现在黑板上后） T: Lets help Bill. What can he do? S1: Bill can go to the cinema. T: Good idea! S2: Bill can go to a party. T: Wow, thats interesting.
14、 We will help Bill together. 开放性的问 题与调查环 节相结合， 可以有效降 低问题难 度，增强学 生完成该项 任务的自信 心。 开放性问题 的设置可以 培养学生思 维的宽度和 广度； 学生以大组 为单位进行 统计，可以 培养学生的 合作意识； 6 学生在阅读 观察量表 时，无形中 增加了学生 的阅读输入 量。 Lets make up a new chant. 根据任务 3 的 调 查 结 果，以创编 chant 的 方 式，再次回 到课本，落 实到语言知 识目标。 调查量表环 节也体现了 情感目标的 多元渗透。 T: Lets come to picture 5
15、. Observe the picture, especially Bills face. Please read with emotion. S1: Oh, no! Bills computer! T: Wonderful! S2: Oh, no! Bills computer! T: Very nice! T: Lets read together. 体验式教 法，让学生 观察 Bill 的 表情，有感 情地朗读课 文， 体会Bill 当时的心 情，激发学 生的学习兴 趣。 Critical question T: Very good! Please observe picture 5 a
16、nd 6, and I have a question for you:“Is this plot reasonable? Why?”Please discuss for 30 seconds, and then, please tell me your answer. You can use Chinese. 结合图片， 教师设置批 判性问题， 有意识培养 学生的观察 能力、构建 学生的批判 7 思维。体现 了英语核心 素养。 Task4: Role play. T: Here comes Task 4.We will do pair work or group work. Using yo
17、ur imagination, lets create the real situation. （教师挑选 23 组学生， 到讲台前进行汇报表演， 每组表演完毕， 会予以点评与鼓励。） 结合批判性 思维问题， 教师设置任 务 4，意在 让学生在 “观察阅 读-思考” 的基础上， 创造性地进 行组内汇报 表演，培养 学生的合作 意识和创新 精神，体现 了英语核心 素养。 T: You did an amazing job! Now its time to come to our storys ending. Lets read silently and then, finish Part B.
18、if you finish it, please sit straight. 回归文本。 默读之于学 生，是一种 非常有效的 理解文本的 方式。 8 Step4. Practice T：Now, we will check the answer. S1: Three, five, two, four, one, six. T: If you agree with her/ him, please put up your hands. 学生举手。 T：Yes, you did a great job! 落实到文 本，训练学 生阅读理解 的技能。 Retell the story. 以大组为单位，
19、按照故事发展顺序，和教师一起共同复述故事。 巩固、加深 学生对故事 的理解。同 时，培养学 生逻辑思 维，提高学 生的口语表 达能力。 Step5. Extension T：Different choices make different endings. Here we have five new endings. Ways as follows: 情感目标的 渗透。 教师利用创 新的教学方 式，打破原 有的故事结 局，重新构 建 5 个结 局。 “不同的选 择造就不同 的结局。” 教师将 New Endings 设 计为一道道 9 可供选择的 题目，可以 有效降低任 务难度。 各小组将其
20、选择的结 局，粘贴在 色卡纸上， 制成海报。 激发学生的 好奇心和学 习兴趣。 Task 5 T: Here comes to Task 5.在通读故事 过程中，无 形中增加了 学生的阅读 输入量。 以小组为单 位台前展 示，可以增 强学生们的 自信心，锻 炼学生的胆 量和语言表 达能力。 10 Homework 开放式、可 供选择型作 业设计，注 重学生思维 能力和创新 精神的培 养。同时， 鼓励学生扩 充阅读量。 Blackboard Design Feedback 本堂课的优点： 1. 教学目标明确， 教学重难点突出， 教学设计新颖， 层次分明， 环环相扣。 任务型教学法贯穿始终，体验式
21、教学法让学生身临其境。 2. 教师将英语学科特点巧妙地与信息技术相结合。例如：教师在导入环节 利用信息技术创设情境，让学生在情境中提取信息，得到主人公 Bill 的信息；在调查环节，教师以信息技术为媒介，师生共同创编 chant 帮 助 Bill 克服网瘾等。 3. 教师注重学生阅读能力的培养，着力于阅读策略的指导。例如：在拓展 环节（Post-reading）中，教师设计开放式故事结局，激发学生的好奇心 及学习兴趣，无形中增加了学生的阅读输入量，体现了文本教学与课外 阅读活动相结合的阅读策略。 4. 教师注重学生思维能力的培养。教师设置开放性问题，并融入批判性思 维，例如：在图 56 中:
22、Is this plot reasonable? Why ? 5. 教师注重学生创新精神与实践能力的培养。例如：创编故事情节并表演 11 等。 针对本堂课的建议： 1. 在拓展环节中，学生在台前展示 New endings, 可以借助于移动终端， 将学生的海报呈现在大屏幕上。其他学生在聆听故事结局时，会更加直 观。 2. 可以考虑在默读故事结尾后， 添加听力环节， 让学生做 Shadow Reading， 进一步熟悉文本。 【教学效果评价】【教学效果评价】 丁老师的这堂故事教学课，围绕当下学生的生活热点玩电脑游戏展开教学，选材贴 近学生的生活实际，使学生在学习过程中有很强的语言表达欲望；教学设计新颖，注重学生 创新精神的培养；教学过程中重难点突出，达到了预期的教学效果；师生关系融洽，学生参 与课堂教学面广，学生主体地位突出；注重英语学科与信息技术的有效结合，使信息技术能 够很有效地服务于课堂教学；在给 Bill 提建议环节及创编故事环节，有效地培养了学生的思 维能力和学习能力以及团队合作能力， 很好地将培养学生英语学科核心素养贯穿于教学始终。 建议：本节课中，教师设计有关文本的活动及拓展较多，建议教师引导学生更多地回归 文本本身，增加学生独立阅读文本的时间。 本堂课教学效果整体评价为优秀。
