1、教学设计 教师姓名 学校课题 人教版一年级起点（吴欣）六年级上册 Unit 3 Animal World Lesson 2 教材分析 它属于一篇对话教学。学生们在一年级到六年级学过许多动物名称的单词。本单元第一 课时是把学过的动物进行种类划分， 学习了动物的种类单词： mammal、 insect、 reptile、 bird、fish,第二课时是在关于动物种类的语言项目的基础上， 经过整合、 扩展而编 排的一篇关于询问某种动物是哪一种类的对话内容。 本课主要让学生在复习丛林中的 各种动物的基础上， 帮助学生梳理描述动物的种类、外形、能力、食物等方面的问题 并能流利回答， 引 导学生用学过的语
2、言知识来对动物进行描述。 学情分析 经过五年多的英语学习，学生已有一定的英语基础，如：能在图片的帮助下听懂、读懂 简单的小故事； 能交流简单的个人信息， 表达简单的情感和感觉； 具备讨论交流的能力。 但学生英语语言组织能力还有待进一步提高，缺乏综合运用语言谈论所学话题的能力， 需在教师的引领下突破这一难点。 就本课而言， 学生已经学过一些相关的动物词汇， 如： turtle,parrot,tiger,monkey,elephant,snake,panda,butterfly bee，关于 动物外形、特征的描述：ItsTheycan学生并不陌生，但需要在教师的引导 下，在新的话题情景中复现、巩固
3、和运用。 教学目标 知识目标 1. 能够听懂、会说 kind 这一单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。 2. 能够听懂、会说用来询问某一动物类别的功能句：What kind ofanimals are.? 及相应答语：They are .。 情感目标：了解身边的一些能够帮助人类的动物 ，使孩子们认识到动物是人类的朋友， 人类应该爱护动物的环保观念。 能力目标：能够使用本单元所学的句型，谈论自己所喜欢的动物及他们的类型。 。 教学重点 能够听懂、会说用来询问某一动物类别的功能句：What kind of animals are.?及相 应答语：They are .。 教学难点 能够根据图片，同桌之
4、间、师生之间对话灵活使用 What kind of animals are?They are其中鲸鱼和企鹅的种类部分同学有些模糊不清，要重点操练破难。 教学方法 任务型教学法 情境型教学法。 本节课的教学主题“Animalworld” 贴近学生生活， 便于教师为学生创设真实的语 言情境， 从而达到真正运用语言的目的。 为此， 在整节课的教学设计中，我设计了 带学生游览动物园“going to the zoo ”的情境，以“边游览、边交流”的方式复习 看到的动物种类、外形、能力、食物并进行讨论交流。我注意适时地利用多媒体课件, 加入歌曲热身、表演对话、猜谜等任务活动，激发学生学习英语的兴趣， 逐
5、一突破了 教学重、 难点， 学生主动、 积极地学习， 学生真正体验和享受英语学习的乐趣。课 堂效果热烈而有趣，体现了“玩中学”教学理念。 教具 PPT、学生自绘喜欢的动物的图片，多媒体教学触控一体机 教学过程设计意图 教学时间 Step1: Greeting and Warming up Sing a song:going to the zoo T: Good morning, boys and girls. Welcome to the animal world .Do you like animals ?Do you want to go to the zoo with me? We ar
6、e going to the zoo.lets go and sing sing the songgoingto the zoo 。 Step2： Revision 1 游览动物园的过程中， 复习动物名称， 并将其归类， 并就看到的动物进行交流：What animals do you like?What do you know about them?从而达到复习第一 节课所学词汇 mammals,reptiles,insects,birds,fish,whale ,shark 及其句 型：What animals do you like? I like .? 2.学习新词 kind.复习 ma
7、mmal、 insect、 bird、reptile、 fish后， 引入kind的学习， These are the kinds of animals. 在具体情境中学习单词，可以帮助孩子充分理解单词 的含义，学生掌握会更加深刻。 Step2: Presentation 一Before Reading(读前活动) 1. Leading-in（设疑、悬念导入） ：T:We saw many kind of animals 。 Yaoyao and her friends went to the zoo ,zoo. 将话题引入 Yaoyao 和 她的同学也刚刚去了动物园， 由己及他，将话题由自身
8、转移到 Yaoyao,自然切入话 题，导入自然。并以问题 What animals did they see?进 入文本学习。 二While-Reading(读中活动) 2.听录音， 初步感知文本， 获取大意。 PPT 呈现 主 情境图插图，提问：What animals did they see?在问题 的引导下听录音。 3. 听录音后，请学生回答：They saw monkeys学生 能迅速抓住文本，回答上来。 二 While -reading(读中活动） 1. Talk about monkeys:What do youknow about monkeys? What do they l
9、ook like? PPT 出示猴子照片，图片结合，让学生谈谈对猴子的 初步了解，以小组形式进行交流。 2.自读课文，深入了解猴子各方面特征，引导学生自 主学习，并画出找到的关于猴子的信息。 Welcome to the animal world 的问候， 自然地将学生带 到了动物世界，并建立了平等 和谐的教学环境。学生们喜欢 动物，喜欢动物园，以带学生 游览动物园的活动安排，边动 边唱，大大激发了学生的参与 热情，借用媒体电脑的动态效 果， 来呈现各种动物， 使师 生间的谈话更加流畅。 以带学生去游览动物园为 情境主线，帮助学生激活已知 动物词汇和功能句，同时再次 紧扣话题： Animal
10、World。 游览 动物园将枯燥的内容转变成一 次集体活动探索，激发学习学 习兴趣。并在游览中复习了所 学词汇和句型，为本节课的对 话学习做了充分了语言铺垫。 设疑，悬念导入，引导学 生动脑思考，引导学生对他们 即将阅读和听的材料进行预 测。预测会使学生们对所读的 语篇和所听的内容更感兴趣， 提高阅读速度和听力质量。 听录音学习课文， 让学生学 会独立思考。自己找到答案。 内化学生的读写能力，继续加 强训练学生的听说能力。 学生对猴子有自己的看法 和观点，通过师生以及同伴交 谈的方式，拓宽学生的思考思 路，引起学生的阅读期待。但 要注意控制交谈的时间，不要 发散太多，以免影响后面的学 习。 自
11、读是培养学生的自主学 1 分钟 5 分钟 15分钟分钟 T:Lets find more about monkeys.Read by yourself loudly and circle the clues. 3.深入挖掘文本，并引出重点句：What kind of animals are monkeys?They are mammals 的学习。 请学生们依 次回答到找到关于猴子种类（kind）,能力（things they can do ） 、食物（like to eat）的句子，通过领读、个别 读学习重点句： What kind of animals are monkeys?They a
12、re mammals? 在问题 What do they like to eat?引导下，学习 peach 单 词及其复数 peaches. 在 What can they do ?的引导下，学习 climb tree very well. 通过造句重点理解 well 一词的含义。 4. 跟读录音，模仿语音语调。 5. Role-play .男女生分角色扮演 Miss Wu 和 Yaoyao。 Step 3 Afer-readingAnimals 习、阅读理解和发现问题的能 力。在问题的引导下，学生能 很快抓住文本重点，并能找出 自己不会或不懂的生词和句 子，是比较有效的学习方式。 通过挖掘文
13、本、跟读录音 和角色扮演活动，练习巩固对 话内容和重点句型。 此环节开展“Animal Show”的 展览活动，以“画出喜欢的动 物” 、 “写一写喜爱的动物”并 “说一说自己喜欢的动物”三 个任务型活动，促使学生深入 探索了解动物，巩固操练本课 重点句：What kind of animals are.?Theyare mammals/insects/reptiles/birds/fi sh.使学生在一种自然、真实或 模拟真实的情境中体会语言并 掌握、应用语言。从而培养学 生的交际能力。 小剧场：What am I ?是以 猜谜的方式进行扮演活动，扮 演活动可以激发学生的表演 欲，猜谜活动可
14、以激发学生的 好奇心，而编迷活动则是本单 元重点句型的进一步巩固和练 习。 情感升华， 引导学生关 爱 身边的动物朋友， 构建 人和动 物和谐共处的生态 环境。 教 师不仅要注重课堂教 学， 还 应该重视课外延伸。 将所学知 识运用到实际生 活中， 达到学 以致用 10分钟分钟 5 分钟分钟 1 分钟分钟 are our friends.T:What should we do?引导学生说 出：Take care of them! StepStep 5:Homework5:Homework 1.Talk about your favourite animals with your familie
15、s. 2.Find more about animals . 这样的作业贴近学生的生 活，进一步引导学生总结、归 纳和整理所学的知识，还提高 了学生学习和运用知识的能 力。 板书设计：Unit 3Animal World Lesson 3 Whatkind of animalsare monkeys? They aremammals. insects birds reptiles fish 教学反思： 本节课的教学体现了以下几个特点： 1、 真实的情境教学， 激发学生的学习兴趣。 本节课中我紧紧围绕“学生为主体、 教师为主 导” 的教学思想，强调从学生的兴趣， 生活经验和认识水平出发， 充分运
16、用现代科技对教学 的辅助作用， 利用课件真实地呈现了带学生游览动物园的场景，让学生在具体的情境中学习新 句型， 理解课文内容， 然后再运用于语言交流中， 使整个教学源于生活， 又用于生活， 创 设了真实而生动的生活场景， 使学生学得有趣， 学得有用。 2、 任务型教学， 为了能够更大程度地操练新句型和对话，我设计了“Animal Show”和小剧 场活动，让学生通过画一画、写一写、说一说自己喜欢的动物的特点，进行听说读写的练习，以 有趣的活动安排， 进行了实实在在的教学。 其中课堂小练笔可以提高学生的写作和语言运用能力。 小剧场活动发挥了小学生爱表演、善于表现的优势，调动了学生学习的积极性， 使课堂充满 了活力。 但教学中仍存在很多有待完善的地方。如教学指令不够清晰，语言不够简洁。在活动环节， 有些学困生没能充分参与进来，只是在观看。在今后的英语教学中，我还要不断把教学设计得更 完好，让小学生提高学 习英语的兴趣，让他们在愉快、轻松的环境中学习。
