1、第四单元统计表和条形统计图(一)单元教材分析及教案 一、教材分析 本册教科书在这一单元集中认识条形统计图，在三年级初步认识了用 1 格表示 1 个单位 的基础上，本单元用了一个例题进一步学习用 1 格表示多个单位的条形统计图。例题在选材 上都注意了生活现实，一是学习生活现实，二是日常生活现实。分类整理数据是基本的统计 活动，也是最常用的方法。教材要求学生采用画“正”字的方法，并提供了分类统计的记录 单。在分段整理数据时，要做到不遗漏、不重复，并把各个数据正确归属到统计表里去；平 均数是描述一组数据集中趋势的统计特征量，是一种常用的统计量，平均数的教学，主要引 导学生通过丰富的实例，了解平均数的
2、意义，学会求简单数据的平均数。 二、学情分析 本单元教学内容为简单的统计表和条形统计图，学习这部分内容，可以使学生了解更多 的收集和整理数据、描述数据的方法，进一步积累分析和比较简单数据的经验，发展数据分 析经验，同时，也为以后进一步学习较复杂的统计表和统计图打下基础。 三、单元目标 1、使学生经历收集、整理、描述和分析数据的过程，认识简单的统计表和条形统计图， 了解它们的结构和特点；会分段整理数据，能用统计表或条形统计图描述数据；能结合统计 表、条形统计图对简单数据进行合理的分析和解释。 2、使学生经历从现实情境出发，探索并发现数学知识的过程，初步理解平均数的意义， 会求简单数据的平均数，能
3、应用平均数解释一些简单生活现象，解决一些简单的实际问题。 3、使学生在参与统计活动的过程中，初步感受运用统计方法解决问题的过程，体会统计 在日常生活中的广泛应用，学会有条理地思考和表达。 四、教学重难点 教学重点：会用简单的统计表或条形统计图描述数据，能根据解决问题的需要分段整理 数据，能对简单数据进行合理的分析和解释。 教学难点：根据数据的特点和解决问题的需要确定整理数据的方法；能对简单数据进行 合理的分析和解释；理解平均数的意义。 五、单元课时安排：（6+4=10 课时） 1.简单的统计表和条形统计图1 课时 2.分段数据统计1 课时 3.练习七1 课时 4.平均数认识1 课时 5.练习八
4、1 课时 6.运动与身体变1 课时 7.第四单元测试和讲评4 课时 XXX 市 XXX 中心学校学校教学设计模版 班级人数33 人备课时间9.23授课时间总课时序号6-1 授课题目 统计表和条形统计图 教学目标 1 通过对调查记录的整理，学会填写统计表，认识一格可以表示多少个数 量的条形统计图，能用这样的统计图表示统计数据。 2能读懂条形统计图，并根据图中的数据进行简单的分析和说明。 3 经历观察统计表、用条形统计图表示统计数据并进行简单分析的过程， 懂得用不同的方式来表示数据，感受统计表和条形统计图的特点和作用。 教学重点读懂条形统计图，并根据图中的数据进行简单的分析和说明。 教学难点能读懂
5、条形统计图，并根据图中的数据进行简单的分析。 教学方法创设情境、自主探究、汇报交流 授课类型新授课 学情分析 经历观察统计表、用条形统计图表示统计数据并进行简单分析的过程， 懂得用不同的方式来表示数据，感受统计表和条形统计图的特点和作用，提 高统计能力。 教学准备多媒体课件 第（1）课时 教 学 过 程 教师活动学生活动设计思路 第一步：围绕学案，找出困惑，提出质疑。 1.学习统计表。 （1）说一说统计表里已经有了哪些数据？是 从哪里来的？还有哪几个空格要填写， 这些数 据到哪里寻找？ 一查：检查自学、预习效果。 （2）说一说“合计”的意思以及求合计人数 的方法。 （3）学生独立填写空格里的人
6、数。 （4）填写完整后让学生观看统计表，读其标 题，明白统计表的内容，写出年月，表明统 计的时间，说说人数，表述统计表里的数据。 说一说“合计” 的意思。 让学生观看统计 表。 让学生说说你 从这张记录表 中读出了哪些 数据？（指名 回答）你能完 成下面的统计 表吗？ 教 学 过 程 教师活动学生活动设计思路 （5）和用“正”方法记录数据，统计表在表 示数据方面有什么优点？ 第二步：围绕困惑，组织学习，展示效果。 2.学习条形统计图。 老师这儿还有一幅根据统计表制作的统计 图，想不想看看？ 二查：在展示过程中暴露的问题。 （1）观察横轴，看看上有什么？（明白横轴 上表示四类电视节目。） （2）
7、观察纵轴，看看上有什么？（明白 纵轴上表示喜欢各类电视节目的人数， 1 格表 示 2 人。） （3）让学生独立画图，检查他们画的直 条长度是否正确，提醒他们在直条的上面写 出相应的人数。 第三步：围绕问题，突出重点，突出难 点。 二、讨论小结： 从统计表里能知道些什么？从统计图里 能知道些什么？ 统计表和统计图各有什么特点？一张完 整的统计表由哪几部分组成？一幅完整的统 计图由哪几部分组成？ 三查：针对教学重难点，检查学生的学 习效果。 独立尝试解决问 题。 小组讨论 把你的想法在小 组内交流，说说 横轴上表示四类 电视节目。 观察纵轴，看看 上有什么？ 学生独立画 图，检查他们画 的直条长度
8、是否 正确，提醒他们 在直条的上面写 出相应的人数。 。 统计表和统计图 各有什么特点。 创设学生 比较熟悉的情 境，营造一个 轻 松 的 学 习 氛 围， 这样学 生就能根据自 己的认知水平 进行积极的思 考。 让学生独立画 图，检查他们 画的直条长度 是否正确，提 醒他们在直条 的上面写出相 应的人数。 教 学 过 程 教师活动学生活动设计意图 1.教材 41 页练一练。 （1）出示导入时完成的记录表，让学生 完成统计表和制作统计图。 （2）通过统计，你知道了什么？ 2.练习七第 1 题。 （1）出示统计图，让学生进行观察。 （2）从这张统计图中你看明白了些什 么？ 学生自己做 学生独立计
9、算 通过统计，你知 道了什么？ 在练习这一环 节 注 重 层 次 性、开放性、 发展性，满足 不同层次学生 的需求，人人 都能从中有各 自的收获。 课堂总结 1.这节课你学会到了什么？ 2.统计表和条形统计图各有什么特点？ 板书设计 板书设计 简单的统计表和条形统计图 统计表用表格呈现数据，条形统计图用直条呈现数据。 统计表和条形统计图都能清楚地看出统计的结果。 统计表和条形统计图特点：条形统计图能直观、形象地表示数量的多少。 布置作业 1、课堂作业：完成练习七第 1、2 题。 2、家庭作业：完成学习之友相关习题。 教学反思 XXX 市 XXX 中心学校学校教学设计模版 班级人数33 人备课时
10、间9.23授课时间总课时序号6-2 授课题目分段数据统计分段数据统计 教学目标 1 让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一 组数据分段进行整理。 2 让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念， 培养学习的兴趣。 3 教学重点能分段整理数据。 教学难点学会根据实际情况对一组数据分段进行整理。 教学方法创设情境、自主探究、汇报交流 授课类型新授课 学情分析整理和分析数据的简单的统计过程，发展统计观念，培养学习的兴趣。 教学准备多媒体课件 第（2）课时 教 学 过 程 教师活动学生活动设计思路 一、情境导入，学习新课： 1.同学们想一想，在每次订校服之前都
11、要做 什么呢？（量身高） 2.随便请几个学生说出自己的身高。问：是 不是要为你们每个同学都设计一个尺寸，做 出 50 种规格的校服呢？ 3.出示全班的身高记录单，请大家观察表中 的数据，你觉得应该怎样安排比较的合适？ 学 生 独 立 进 行 计 算，全班交流计算 方法。 先让学生认真读 题，清楚题中有那 些数学信息，需要 解决什么数学问 题 营造一个轻松 的 学 习氛 围，这样学生 就能根据自己 的认知水平进 行积极的思考 教 学 过 程 教师活动学生活动设计思路 第一步：围绕学案，找出困惑，提出质 疑。 2.出示例 2。 现在我们已经知道了要根据身高把服 装分成大号、中号、小号三种规格，身高
12、 130cm139 的穿小号，140149 的穿中号， 150159 的穿大号。那么现在你知道每种服 装要购买多少套吗？ 一查：检查自学、预习效果。 引导学生说出： 要先知道不同身高的人 数。 第二步：围绕困惑，组织学习，展示效 果。 请同学们观察这张记录单， 你清楚具体 有几套大的？几套中的？几套小的？我们 可以怎么做呢？（按各段统计，可以用画 “正”字的方法来统计。）根据记录单上的 数据，用画“正”字的方法分段整理数据， 注意不要遗漏不要重复。 二查：在展示过程中暴露的问题。 写完之后与电脑的演示校对一下， 如果 有错，检查一下问题在哪里。 3.能不能就这样把画“正”字的记录表交上 去呢？
13、 指出：还要根据它完成统计表。 学生继续完成。与电脑校对。 学生独立完成，全 班交流想法。 引导学生说出。 学生独立完成，全 班交流想法。 全班进行交流。 根 据 记 录 单 上的数据，用画 “正”字的方法分 段整理数据，注意 不要遗漏不要重 复。 这环节让学生 独立观察图形 的能力，让学 生真正成为学 习的主人。 通 过 分 组 探 究， 得出方法。 能够让学生根 据自己的情况 在原有基础上 提高。这样， 不但解决了计 算问题，也培 养了学生的合 作意识和探索 精神，获得成 功的体验。 教 学 过 程 教师活动学生活动设计意图 第三步：围绕问题，突出重点，突出难 点。 想一想，那么多的班级，
14、都制作了类似 的统计表，而且每年都需要这样的统计，检 查我们的这份表格，还缺了什么呢？ 出示完整的表格，包括表名和日期。 4.服装厂的看到这张统计表， 会明白哪 些问题？ 5.通过统计，你有什么收获？ 三查：针对教学重难点，检查学生的学 习效果。 二、联系实际，巩固练习 1.完成练一练。 同学们都知道自己的身高吧！ 下面就让 我们来看看你们乘火车有怎样的优惠吧！ 学生小组合作，汇报交流，完成全班统 计表。 2.完成练习七第 2 题。 想一想，那么 多的班级，都制作 了类似的统计表， 而且每年都需要 这样的统计，检查 我们的这份表格， 还缺了什么呢？ 学生小组合作，汇 报交流，完成全班 统计表。
15、 通过多种形式 的练习，充分 调动学生学习 数学的兴趣， 同时注重层次 性、开放性、 发展性，满足 不同层次学生 的需求，人人 都能从中有各 自的收获。 课堂总结 1、通过今天的学习，你有什么收获？想要提醒大家注意什么？ 2、我们今天学习了用分段整理数据的方法进行统计。课后请大家多搜集一 些可以用这种方法进行统计的素材，我们下节课继续交流。 板书设计 分段数据统计分段数据统计 1、丽丽整理了四年级二班同学的身高数据，结果如下表。 身高（厘米） 120129130139140149150 及以上 人数518128 根据表中数据，完成下面的条形统计图。（身高：厘米） 布置作业 1、课堂作业：完成练
16、习七 3、4 题。 2、家庭作业：完成学习之友相关习题。 教学反思 XXX 市 XXX 中心学校学校教学设计模版 班级人数33 人备课时间9.23授课时间总课时序号6-3 授课题目练习七练习七 教学目标 1学会用简单的统计图表呈现数据，能在方格纸上制作条形统计图。 2 让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一 组数据分段进行整理。 3 让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培 养学习的兴趣。 教学重点 通过练习让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念， 培养学习的兴趣。 教学难点学会根据实际情况对一组数据分段进行整理。 教学方法
17、自主练习、合作探究、汇报交流 授课类型新授课 学情分析 让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习 的兴趣。 教学准备多媒体课件 第（3）课时 教 学 过 程 教师活动学生活动设计思路 一、复习导入。 1.一张完整的统计表包含哪几个部 分？ 2.一张完整的统计图包含哪几个部 分？ 3.如何进行分段整理数据？ 二、练习指导。 1.第 3 题。 （1）先让学生说说横轴和纵轴上分别 有什么？ （2）分别画出横向统计图，注意标注 数据。 2.第 4 题 学生独立完成，并 结合一张完整的统 计 来 分 段 整 理 数 据。 分别画出横向统 计图，注意标注数 据。 通过一张完整
18、 的统计表进行 分 段 整 理 数 据。 教 学 过 程 教师活动学生活动设计思路 （1）出示相关数据，让学生收集整理。 第24届韩国汉城奥林匹克运动会5枚； 第 25 届西班牙巴塞罗那奥林匹克运动会 16 枚；第 26 届美国亚特兰大奥林匹克运动会 16 枚； 第 27 届澳大利亚悉尼奥林匹克运 动会 28 枚； 第 28 届希腊雅典奥林匹克运动 会 32 枚； 第 29 届中国北京奥林匹克运动 会 51 枚； 第 30 届英国伦敦奥林匹克运动会 38 枚。 （2）完成统计图。 3.第 5、6、7 题。 学生设计表格，在班内统计后，完成统 计表。 教师要注意调动学生积极性，分工合 作。 数据
19、记录准确，分析有道理。 学生独立完成，全 班交流想法。 学生进行完成统计 图。 学生独立完成，全 班交流想法。 数据记录准确，分 析有道理。 全班进行交流。 在练习这一环 节，通过多种 形式的练习， 充分调动学生 学习数学的兴 趣，同时注重 层次性、开放 性、发展性， 满足不同层次 学生的需求， 人人都能从中 有 各 自 的 收 获。 教 学 过 程 教师活动学生活动设计思路 4你知道吗？ （1）依次出示 3 幅统计图。 （2）说说你从上面的统计图中能获得 哪些信息？ （3）你对这些统计图有什么看法？ 先让学生认真读 题，清楚题中有那 些数学信息，需要 解决什么数学问 题 让学生完成思 考性比
20、较强的 练习，通过这 样的练习，不 但提高了学生 分析解决实际 问题的能力。 课堂总结 1.同学们，通过这节课的学习， 你学会了哪些知识？ 2.你觉得在解决问题的过程中我们要注意些什么？ 板书设计 1.四年级一班第一小组有 5 个同学,第二小组有 6 个同学。下面是两组同学身高 的统计表(单位:厘米),求出每组同学的平均身高。 编号123456 一组136142135137145 二组132141138145135143 2.敬老院有 18 位老奶奶,平均年龄是 75 岁。有 12 位老爷爷,平均年龄是 70 岁。 这些老人的平均年龄是多少岁? 布置作业 1、课堂作业：完成练习七的 5、6 题
21、。 2、家庭作业：完成学习之友相关习题。 教学反思 XXX 市 XXX 中心学校学校教学设计模版 班级人数33 人备课时间9.23授课时间总课时序号6-4 授课题目平均数的认识平均数的认识 教学目标 1 使学生理解平均数的含义，会解释平均数的实际意义，掌握求平均数的 方法。 2 能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，培养学生的策 略意识和应用数学解决实际问题的能力。 3 通过小组学习活动培养学生的合作精神和创新品质， 体验数学与生活的紧 密联系，促进学生个性和谐发展。 教学重点掌握平均数的计算方法。 教学难点握平均数的计算方法。 教学方法创设情境、自主探究、汇报交流 授课类型新授课
22、 学情分析根据需要收集有用的信息， 培养学生的策略意识和应用数学解决实际问题的能力。 教学准备多媒体课件 第（4）课时 教 学 过 程 教师活动学生活动设计思路 一、谈话导入。 最近老师在一所学位参观， 看到他们的四 年级举行了男生和女生进行了套圈比赛， 每人 套 15 个圈，我们一起来看，男生队和女生队 个个全力以赴， 争取获得好成绩， 最后比赛结 果怎样呢？想知道吗？ 第一步：围绕学案，找出困惑，提出质 疑。 二、探索平均数的产生和意义和方法 四年级举行了男 生和女生进行了 套圈比赛， 每人套 15 个圈，最后比 赛结果怎样。 通过比赛的方 法”为本节课 的学习做好铺 垫。 教 学 过 程
23、 教师活动学生活动设计思路 师：体育老师把每个同学套中的个数记录下 来，绘制成了这样的统计图，左边是男生套圈 成绩统计图，右边是女生套圈成绩统计图，现 在要比一比男生套得准一些？还是女生准一 些？可以比什么呀？ 一查：检查自学、预习效果。 1.学生进行讨论后汇报交流。 师根据学生汇报展示不同的比较方法。 第二步：围绕困惑，组织学习，展示效 果。 1.学生进行讨论后汇报交流。 师根据学生汇报展示不同的比较方法。 二查：在展示过程中暴露的问题。 2.再次讨论，哪一种方法合理？ 让学生明白： （1） 一个人套得准不能代表整个团队套 得准。 （2）男生队参赛人数有 4 人，女生队参 赛人数有 5 人，
24、在这种情况下，比套中的总 个数，不公平。 第三步：围绕问题，突出重点，突出难 点。 4.由于这次比赛人数不相等，那么在人 数不相等的情况下应该比什么？（比每人套 中的个数平均数）板书：平均数 5求平均数。 我打算怎样求出男生平均每人套中的个 数？（学生讨论） 学生讨论后汇报： （1）移多补少。 （2）先求和再等分。 三查：针对教学重难点，检查学生的学 习效果。 三、平均数的运用 体育老师把每个 同学套中的个数 记录下来， 绘制成 了这样的统计图， 左边是男生套圈 成绩统计图， 右边 是女生套圈成绩 统计图， 现在要比 一比男生套得准 一些？还是女生 准一些？ 学生独立完成， 全 班交流想法。
25、围绕问题， 突出重点，突出 难点。 师根据学生汇 报展示不同的 比较方法。 1.移多补少。 2.先求和再等 分。 针对教学重难 点，检查学生 的学习效果。 教 学 过 程 教师活动学生活动设计意图 1.练一练。 学生采用移多补少的方法进行操作。 2.练习八第 1 题。 3.练习八第 2 题。 4.练习八第 3 题。 注意引导学生理解平均数的含义，平均身高 160 厘米的含义是整体水平，有的身高超过 160 厘米，有的低于 160 厘米。 学生们独立学习 过程。 发现错误，及时 纠正。 通过多种形式 的练习，充分 调动学生学习 数学的兴趣， 同时注重层次 性、开放性、 发展性，满足 不同层次学生
26、 的需求，人人 都能从中有各 自的收获。 课堂总结 平均数有什么特点？ 板书设计 平均数的认识 男生：6+9+7+6=28（个）女生：10+4+7+5+4=30（个） 284=7（个）305=6（个） 7 6 答：男生套得准。 平均数在一组数据中比最大的数要小，比最小的数要大。 平均数它表示统计对象的一般水平。 平均数能较好地反映一组数据的总体情况。 布置作业 1、课堂作业：完成练习八 1、2、3 题。 2、家庭作业：完成学习之友相关习题。 教学反思 XXX 市 XXX 中心学校学校教学设计模版 班级人数33 人备课时间9.23授课时间总课时序号6-5 授课题目练习八练习八 教学目标 1使学生
27、理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。 2理解平均数在统计学上的意义。 3培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。 教学重点通过练习进一步理解平均数的意义。 教学难点学会简单的平均数的方法。 教学方法创设情境、自主探究、汇报交流 授课类型新授课 学情分析培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。 教学准备多媒体课件 第（5）课时 教 学 过 程 教师活动学生活动设计思路 一、复习 1.怎么求出平均数？ 归纳：先求和，再求平均数。 课件出示几道求平均数的题，组织学生口答，纠正 错误。 2.讲评昨天的课堂作业， 针对存在的问题教师强化 讲解，导入新课。 二、练习 1. 练习八第
28、4 题 指名板演。平均每天卖出苹果核橘子各多少箱？ 让学生说说怎么 求出平均数 对本课新知的 学习能起到迁 移和渗透的作 用。 教 学 过 程 教师活动学生活动设计思路 哪几天卖出的苹果箱数超过平均数？卖出的 橘子呢？ 你还能提出什么问题？ 问题一：多多少？ 问题二：少多少？ 问题三：一样多？ 2练习八第 5 题 判断，注意平均数的含义 3. 第 6 题 估计平均数，只要在最多与最少之间即可。 4. 第 7、8、9 题。 （1）学生独立完成. （2）然后校对，订正。 （3） 强调： 在求平均数的过程中要细心计算。 4. 第 10 题。教师指导练习。 三.实践提升。 1.提出问题。 引导：如果用
29、单脚站立，你知道自己能坚持多长 时间吗？你知道其他同学能坚持多长时间？ 要知道你和同学的单脚站立时间，必须完成什么 工作，怎么做？ 2.收集数据 估计： 以秒为单位， 单脚站立你能坚持多长时间？ 把你估计的时间记录下来。 提出活动要求： （1） 各组组长负责， 定好全组同学测量顺序， 按序在记录表上写好姓名。 （2）每位同学按记录表上的顺序轮流测量单 脚站立时间，以秒为单位。 先让学生认真读 题，清楚题中有 那些数学信息， 需要解决什么数 学问题 学生独立完成， 全 班交流计算方法。 学生汇报两种方 法进行比较， 并在 全班交流自己的 发现。 在这里安排小 组合作学习， 既给学生提供 了自主探
30、索的 机会，又让一 些无法独立解 决问题的学生 得到伙伴的帮 助。 及时地安排对 比，可以使学 生体会到解题 策 略 的 多 样 化，养成及时 反 思 的 好 习 惯，逐步掌握 解决此类问题 的基本思路。 两种方法的联 系，实际在练 习一中已经有 所孕伏，只要 稍加点拨学生 就可以理解。 教 学 过 程 教师活动学生活动设计意图 3.完成统计表 独立整理、填表 交流：按表里的要求统计，是我们学过的什 么内容？分段整理统计要注意什么？ 分析数据。 根据地 5 题的问题，讨论、交流，了解统计 结果和发现的结论。 交流体会。 交流：通过这次统计活动，你有哪些体会可 以和大家交流的？ 先让学生认真读
31、题，清楚题中有 那些数学信息。 （1）独立完成 （2） 同桌间相互 了解统计结果和 发现的结论。 本环节通过独 立思考、汇报 交流等形式进 行 反 复 的 练 习，让学生在 具体的解决问 题过程中不断 丰富知识，体 验生活中处处 有数学，增强 学生的数学应 用意识。 课堂 总结 这节课我们都学习了哪些知识？你有什么收获？ 板书 设计 板书设计： 统计表-直接填写数据反映数量多少 条形统计图-直条表示数据反映数量多少直观形象 单脚站立时间？ 收集数据统计结果 布置 作业 1、课堂作业：完成练习八 4、5、6 题。 2、家庭作业：完成学习之友相关习题。 教学 反思 XXX 市 XXX 中心学校学校
32、教学设计模版 班级人数33 人备课时间9.23授课时间总课时序号6-6 授课题目运动与身体变化运动与身体变化 教学目标 1 结合具体的情境，进一步巩固有关平均数的基础知识和技能，并能解决 实际问题。 2 在运用平均数的知识解释简单生活现象，解决实际问题的过程中，使学 生进一步掌握分析和处理数据的方法，发展学生的统计观念。 3 使学生进一步增强与他人交流的意识与能力， 体验运用已学的知识解决问 题的乐趣，建立学习的信心。 教学重点引导学生进入“实验讨论”阶段 教学难点运用平均数的知识解决简单生活现象，建立学习数学的信心。 教学方法自主练习、合作探究、汇报交流 授课类型练习课 学情分析 解决实际问
33、题的过程中，使学生进一步掌握分析和处理数据的方法，发展学生的 统计观念。 教学准备多媒体课件 第（6）课时 教 学 过 程 教师活动学生活动设计思路 一、提出问题，引出课题 教师：同学们，生命在于运动，上个星期 学校举行了运动会， 我们班的同学表现得非常 不错。 提问： 适量的运动可以使我们变得更健康。 你 知道在运动后，身体会发生哪些变化吗？ 教师：这些变化需要一些具体的数据来说 明， 今天这节课我们一起研究 “运动与身体变 化”。 学生独立完成要 求一组一组对比 着做并指名回答 这些变化需要 一些具体的数 据来说明“运 动 与 身 体 变 化”。 教 学 过 程 教师活动学生活动设计思路
34、研究运动时间的长短对身体状况的影响 刚才我们知道了， 运动之后身体会发生一 些变化，那么我们一起来玩一个游戏，证实是 否会有变化。 第一步：伸出你的右手中间三个手指，放 在左手手腕上，我们可以感觉到脉搏在跳动。 老师喊开始的时候， 你们数一数脉搏跳动 了多少次，在测量的过程中，要保持安静，这 样才能准确的测出脉搏跳动次数。 第二步：全体起立，老师喊开始的时候， 原地跑 30 秒，休息几分钟后，再开始原地跑 60 秒。 第三步：学生记录活动数据。 布置活动要求： 了解原地跑步30秒和60秒前后脉搏跳动 次数的变化情况。 四人一组完成实验表格 教师：测量脉搏时方法要正确，第一次原 地跑步后要休息几
35、分钟， 等脉搏恢复正常后再 开始第二次原地跑步 提问： 运动后脉搏发生了怎样的变化？两 次的变化相同吗？为什么？ 研究运动方式的不同对身体状况的影响 1、录脉搏的变化情况 2、选两名同学进行测试， 其余学生记录 活动数据 指名学生回答 学生独立完成， 指 名板演 学生独立完成， 指 名学生回答。 录脉搏的变化情 况 老师喊开 始的时候，你 们数一数脉搏 跳 动 了 多 少 次，在测量的 过程中，要保 持安静，这样 才能准确的测 出脉搏跳动次 数。 测量脉搏时方 法要正确，第 一次原地跑步 后要休息几分 钟，等脉搏恢 复正常后再开 始第二次原地 跑步 教 学 过 程 教师活动学生活动设计意图 教
36、师：接下来，我们继续做个小测试， 请两位同学上台，老师喊开始，你们在原地 坐上下蹲 60 秒，测脉搏一分钟跳动次数。休 息几分钟后，再跳绳 60 秒，测脉搏一分钟跳 动次数。 提问：通过实验，你得到什么结论？ 教师小结：通过这一组实验，我们发现 运动时间的长短和运动方式的不同都会引起 脉搏的变化，变化的结果也是不同的。 四、教学“你知道吗” （1）学生自己阅读“你知道吗” （2）教师向学生介绍“脉搏的跳动” 练一练，巩固本章所学知识。 先让学生认真读 题，清楚题中有 那些数学信息。 学生独立思考， 再全班交流。 通过这一组实 验，我们发现 运动时间的长 短和运动方式 的不同都会引 起 脉 搏 的 变 化，变化的结 果 也 是 不 同 的。 课堂总结 1.同学们你们今天开心吗？ 2.说说你在学习中有什么困难？ 板书设计 布置作业 1、课堂作业：完成练习三第 11、13 题。 2、家庭作业：完成学习之友相关习题。 教学反思
