1、Unit6In a nature park 第 1 课时 【教学目标】 1.通过图文结合认读、单词卡认读、贴单词卡能够听、说、读、写本课时主要单词及短语:forest，river，lake， goboating. 2.通过观看视频回答问题整体感知课文内容，听懂并理解对话内容。在情景中熟练运用句型 “Isthere?Yes，thereis./No，there isnt.”询问并回答某处是否有某物。 3.通过 Pairwork，分角色扮演，小组活动进行对话练习，能够理解并正确使用核心句型进行询问和回答， 准确地向别人询问并回答某处是否有某物。 4.通过图片展示让学生了解人类需要和自然和谐相处的知识
2、，树立环保意识。 【教学重难点】 1.会运用 therebe 句型(单数句)的一般疑问句及其肯定和否定回答。 2.利用本课时的句型和同学进行对话练习。 【教学方法】 1.情境教学法:创设情境，教师同学生们一起针对创设的情境进行描述。 2.多媒体辅助教学法:教师利用幻灯片展示一些公园的画面，和学生一起来描述，这样教学的效果会很好。 教学过程教师批注 Step 1:Warm-up 1.Free talk T:Good morning， class. Ss:Good morning， Miss Wang. T:How are you? Ss:Im fine.Thank you. 2.Magic ey
3、es 出示教室里的物品及一些食物，让学生用 there be 句型表达。复习 there be 句型，最 后出示 Miss White 和学生们在一起的场景，引出 Miss White 带领大家去自然公园这 一主题。 (设计意图:复习第五单元学习的 there be 句型，让学生开动脑筋开口描述教室环境， 为接下来要学的一般疑问句做铺垫。) Step 2:Presentation Lets try 1.出示自然公园的图片，引导学生看 Lets try 部分的图片，让学生读图，观察图片内 容。引出 Mike 和 Chen Jie 在去自然公园前要进行游玩攻略，探讨自然公园里面都有 什么。教师说:
4、“Chen Jie and Mike are looking at the map of the nature park.What are they talking about? Listen and answer the questions.What is in the park? Listen and tick the word you hear.”。注意让学生听关键词，让学生对核心句型有个初步的感知。 2.教师说:“What a nice nature park! Lets go to the forest.”并出示自然公园的照片。 教师问学生:“What can you do in t
5、he forest?”引导学生用第四单元学过的“I can”句型 回答。学生通过观察教师提供的活动图片，尝试回答“I can sing in the forest.I can dance in the forest.”等活动。教师顺势描述自然公园:“Nature park is very beautiful.We can do many activities in it.So we love nature park.Right?”。学生做出肯定的答语。 此时，教师 引出:“Zhang Peng also likes the forest.What does he want to do in t
6、he forest? Now watch the video and answer the question.What does Zhang Peng want to do in the park?”。播放视 频，让学生回答问题，师生核对答案，引出 go boating 这个词组，带领学生领读。 (设计意图:结合第四单元的内容，复习已学的句型“What can you do?I can”思考 在自然公园里面可以从事的活动，掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的 行为习惯和生活方式，培养积极的心理品质，自信自爱，健康生活。) 3.教师说:“Zhang Peng wants to go bo
7、ating.But is there a river? Is there a lake?”并出示 river 和 lake 的单词卡进行教授。 教师再次播放对话录音，引出重点句型并让学生听完对话内容回答: (1)Is there a river in the forest? No， there isnt. (2)Is there a lake in the forest? Yes， there is. 教师总结:“There is no river in the forest.But there is a lake.”并再次提出问题“Whats on the lake?”引导学生回答:“The
8、re are some boats on the lake.”。 (设计意图:通过播放录音回答问题引出重点句型，让学生感知重点句型的用法。) 4.Pair work.同桌就重点句子结对练习并展示。 (设计意图:通过两个人练习巩固所学的重点句型。) 5.Finish the dialogue.学生就课文内容进行回顾并尝试填出课文中缺失的单词。 Step 3:Practice 1.Listen and read. 教师逐句播放对话录音，学生跟录音读，模仿语音、语调，教师指导学生的发音。 2.分角色扮演。 Step 4:Consolidation and extension 1.教师说:“Zhang
9、 Peng carries a schoolbag to the nature park.In the schoolbag， there are some food.Can you guess Whats in the schoolbag?”引导学生同桌之间用重点句型进行 讨论， 讨论内容涉及拓展性练习， 并结合了第三单元的内容， 让学生感悟和运用语言， 有意识地培养学生的语用意识。 2.四个人一组设计自己的自然公园。 3.教师出示更多有关公园的图片，引导学生观察图片，意识到许多公园现在面临环境 污染的问题“There are some trees， rivers and lakes in t
10、he nature park.Nature park is beautiful， but ”，让学生思考怎么保护我们的自然公园。 4.向学生提出几点保护环境的建议，让学生思考更多方法和措施。 Dont litter the rubbish everywhere. Dont spit in the park.We should be polite. Dont pick the flowers in the public places. Step 5:Homework 1.Read the dialogue. 2.Draw a nature park you like. 成功之处本节课主要学习 t
11、herebe 句型的一般疑问句。 为了让学生能将所学的语言知识运用于实际生活， 教师设计了一些活动，在明确的任务目标的驱动下，学生主动参与课堂实践，对本节课的重点句型的理解不断 加深，运用起来也越来越得心应手。 不足之处学生对 therebe 句型的一般疑问句掌握还需要进一步加强，尤其是一般疑问句的语音、语调问 题，还需要多听多读。 再教设计结合学校现有的多媒体教学设备，对教学资源进行有效的整合。学生们对于这种教学模式很 喜欢，有效地利用教学资源能更好地完成教学目标。 第 2 课时 【教学目标】 1.通过听、唱歌曲 Inanaturepark 和 Icansay 活动认识即将要学习的新单词，复
12、习前面所学习过的 therebe 句 型。 2.通过听、说、拼读、跟录音读、填空练习等活动，实现所学词汇的四会。 3.通过 Pairwork 练习，应用所学词汇对句型“Istherea inthepark?Yes，thereis.”进行操练。 4.通过 Drawandask 活动，在具体的场景中应用本节课所学词汇和核心句子进行灵活交流。 【教学重难点】 1.therebe 句型(单数句)的一般疑问句及其相应的肯定回答和否定回答。 2.利用本课时的单词和句型与同学进行问答练习。 【教学方法】 1.演示教学法:教师在黑板上画一个公园的轮廓图，利用单词卡片与学生对话: Istherealakeint
13、hepark? Yes，thereis. Isitinfrontofthemountain? No，it isnt.Itisbesidethemountain. 学生根据对话把单词卡片粘在对应的位置上，然后，学生根据画面上的单词卡片及其位置关系进行对话练 习。 2.问答教学法:教师利用大屏幕或挂图展示某个公园的布局，和学生一起进行问答练 习:Istherealakeinthepark?Arethereanyforestsinit?Arethereanyprettyanimalsinit?等等，教师鼓励学生根据图片进行回 答，同时教师要给予帮助，从而使学生达到会运用知识的目的。 教学过程教师批注
14、 Step1:Warm-up 1.Freetalk. T:Goodmorning，everyone.Howareyoutoday? Ss:Fine，thankyou. T:Nicetoseeyouagain. Ss:Nicetoseeyou，too. 2.LetssingInanaturepark. 3.Icansay 呈现第五单元 A 部分 Letstalk 左侧的图片，引导学生用“Therebe ”句型来描述图片 中的事物及其位置。 Step2:Presentation T:OK，youaregoodlearners.Class， ChenJieandJohnwillgotoanature
15、park.Therearemanybeautifulnaturalthingsinthenaturepark. Whats inthenaturepark?Letshavealook. 1.学习单词 forest (1)PPT 呈现自然公园中 forest 的单词与森林图片，教授单词 forest，并引导学生用句 子“Thereisaforestinthepark.”练习这个单词。然后问学生:“Isthereaforestinthepark?”引导 学生回答并板书“Yes，thereis.”。 (2)学生反复跟教师认读，观察词形，教师引导学生根据发音规律，分音节拼读单 词:for-est。教师
16、找一名学生说句子“Isthereaforestinthepark?”，其余学生回答:“Yes， thereis.”练习单词 forest。 (3)PPT 呈现 ForestPark 练习 forest 的说、读，并借助句子“Whats intheforest?”引导学 生看 PPT 说出:appletrees，peartrees，pinetrees，peachtrees 等等。 2.学习单词 hill PPT 呈现自然公园中 hill 的单词与小山图片，教师指着 hill 部分的图片 说:“Look!Thereisahillneartheforest.”。板书字母 i 指导发音/I/，接着板书
17、 ill，教授发音， 最后板书 hill，进行整体教学。 PPT 呈现小山图片，练习认读 hill 一词，借助句型“Isthereahillinthepark?Yes， thereis.”让学生反复练单词 hill。 3.学习单词 river T:Thereisaforestandahillinthenaturepark.Whatelsecanyouguess?引导学生说 出:“Isthereariverinthepark?”引出 river 一词，利用 PPT 图片进行教学。板书字母 i 指导 发音/I/，接着板书 ri，引导学生拼读，最后板书 river 进行整体教学，学生跟读并拼写 r-
18、i-ver。 PPT 呈现 YellowRiver，XiaoqingRiver 练习认读单词 river。教师指导学生借助句型 “Isthereariverinthepark?Yes，thereis.”，以一问一答的形式练习单词。 4.Pairwork A:Istherea inthepark? B:Yes，thereis. 请两组学生展示。 5.学习单词 mountain PPT 呈现自然公园中 mountain 的单词与大山图片。教师说:“OK， boysandgirls.Look!Whats this?”，并板书教授单词 mountain。教师先板书字母组合 ou， 指导字母组合的发音/
19、a/，再板书并教授 mountain 的发音，并拼写单词。练习中再利 用 onebyone 或 twobytwo 形式引导学生认读。 PPT 展示 HeroMountain，YellowMountain，MountainTai 让学生练习，最后继续 用本课主要句型“Isthereamountaininthepark?Yes，thereis.”进行练习。 6.学习单词 lake PPT 呈现自然公园里 lake 的单词与湖泊图片，提问学生:“Look，boysandgirls，Whats this?Doyouknow?”引导学生试读，板书 cake，学生会大声读出，然后再从板书 cake 中 擦
20、掉首字母 c 换成 l，单词变成了 lake，学生就会自然读出该词，板书 lake，反复练习 几遍。 PPT 呈现 DamingLake，WestLake，DongtingLake，最后再利用主要句 型:“Istherealakeinthepark?Yes，thereis.”练习。 7.Listenandrepeat. 播放 Letslearn 部分的录音，让学生跟读。 Step3:Practice 1.Readandwrite (1)XiaoqingisinJinan. (2)TaiisinShandong. (3)WestisinHangzhou. (4)HeroisinJinan. (5
21、)Therearemanytreesinit.Its a. 2.Drawandask:Drawanaturepark.Thentalkaboutitwithyourpartner. 设计自己理想中的 park，小组内选择运用以下句型“Istherea inyournaturepark? Yes，thereis./No，there isnt.”进行练习并展示，练习巩固所学的新词。 Step4:Consolidationandextension 1.听一听，猜一猜 活动方式:教师播放一段山谷中小鸟歌唱、流水叮咚的音乐，鼓励学生闭上眼睛想 象:Whatisinthenaturepark? 2.你猜我
22、答 活动方式:学生拿好自己的学习用品(多件)并把它们藏好，在藏的时候其他同学闭上眼 睛。然后像这样问同学“Istherearulerinyourdesk?”藏东西的同学回答:“Yes，thereis.”或 “No，there isnt.”，在问答中不断培养学生的学习兴趣。 Step5:Homework 听录音跟读课文。 成功之处本课时通过图片导入新课，图片风景迷人，引起了学生们的兴趣，从中引出了本课的单词。 通过描述图片比较顺理成章地引出 therebe 句型的一般疑问句的问答，从中也对学生进行了环境保护的教育， 取到了较好的效果。 不足之处在设计“公园”时，有的学生不认真，没能完全投入到学习
23、中去，在今后的活动设计中要有相应 的制约规则，让学生觉得自己在学习知识而不是单纯在玩。 再教设计结合学校周边的环境，设计真实的情境和语境进行相应的练习。在亲身体验中习得，在乐趣 中收获。 第 3 课时 【教学目标】 1.学生能够感知并掌握字母组合 ou、ow 在单词中的发音规则。 2.能够拼读符合 ou、ow 发音规则的单词。 3.能够根据单词读音写出符合规则的单词。 【教学重难点】 1.掌握字母组合 ou 的发音规则。 2.掌握 therebe 句型的一般疑问句形式。 【教学方法】 1.模仿练习教学法:教师范读单词，让学生听教师的读音，看教师的口型，进行模仿练习。引领学生反复训 练，鼓励学生
24、大胆张口。 2.合作学习教学法:教师把班级按自然桌分成四个人一组，合作完成 Letswrapitup 并讨论一下 therebe 句型 的一般疑问句形式:把 is 或 are 提到句首，首字母大写;Isthere 后接可数名词单数形式或不可数名词;Arethere 后 接名词复数形式;同时要把 some 变为 any。 教学过程教师批注 Step1:Warm-up 1.播放 Unit3 部分 Letsspell 中的 Read，listenandchant.的背景音乐。 2.展示 Unit6 部分含字母组合 ou 的单词。 Step2:Presentation 1.教师利用课件呈现一栋圆形的房
25、子的轮廓，并询问学生:“Whatisthis?”教师适时给出 答案:“Itisahouse.”课件呈现句子并带读。 2.教师点击课件呈现很多圆形的房子， 说:“Wow!Somanyroundhouses!Howmany?Letscount.Onetwothree”课件呈现句子，并 带读 count 进行拆音跟读。 3.Listen! 教师点击课件播放老鼠的叫声，教师问:“Whats coming?”并且引导学生回 答:“Amouseiscoming!”教师呈现一只老鼠在房子附近的图片说:“Its thesoundofabigmouse.”。 4.教师利用课件呈现歌谣文字并带读: Therear
26、emanyroundhouses. Letscount!Onetwothree Sorry，toomanytocount! Thereisonebigmouse. Letscatchit! Sorry，themouseisoutoftown. 5.课件配图出示 cow，brown。 (1)Icanfindout 学生读出单词，并找出两个单词中相同的字母 ow，教师板书 ow。(教师指着两个大组 说:“Youare ow team.”。) (2)Icansound 教师让学生反复读单词 cow 和 brown，引导他们归纳出 ow 在单词中的发音/a/。 通过全班读、小组读、个人读等方式练习读
27、ow/a/。 (3)Icanread 利用字母卡片，拼成简单的音节，让学生拼读: w+ow，h+ow，n+ow，v+ow，r+ow，b+ow Icanread:flowerwowcowdown 6.课件配图出示 mouse，mouth (1)Icanfindout 学生读出单词，并找出两个单词中相同的字母 ou，教师板书 ou。(教师指着两个大组 说:“Youare ou team.”。) (2)Icansound 让学生反复读单词 mouse 和 mouth，引导他们归纳出 ou 在单词中的发音/a/。 通过全班读、小组读、个人读等方式练习读 ou/a/。 (3)Icanread 利用字母卡
28、片，拼成简单的音节，让学生拼读: ou+t，l+ou，h+ou，s+ou，c+ou，p+ou Icanread:housemousesoundcount Step3:Practice 1.跟读录音，模音练习。 学生在跟读模仿中，巩固语言，促进语音语调的形成。 2.根据提示，强化语音。 根据语音格和小提示，了解语音的基本知识。 Step4:Consolidationandextension 1.根据歌谣内容，找出含有 ou 的单词，教师板书，引导学生归纳其发音规则。小组合 作，比较 ou 和 ow 的发音规则。 2.学以致用读单词 (1)教师出示更多含有 ou 的单词，请学生拼读。 (2)教师出
29、示更多含有 ow 的单词，请学生拼读。 3.学以致用写单词。 (1)教师利用课件呈现老鼠图片，说:“Thisisamouse.Canyouspelltheword mouse?”然后 引导学生根据发音规则拼写单词。 (2)用同样的方法操练 sound，round，cow。 4.完成 Look，listenandwrite.的活动 Step5:Homework 回家练习本课的例词，体会字母组合 ou 的发音。 成功之处本课时是一节语音教学课，语音教学需要进行许多操练，往往很枯燥，稍不注意就有可能影 响学生学习的积极性，导致学生对英语学习产生焦虑感，这就要求教师在语音教学中采用灵活多样的方法，模
30、仿练习中，多采用游戏的形式，这样既提高了学生发音的准确性，又提高了他们学习英语的兴趣。 不足之处部分学生关于字母组合 ou 的发音的开口度不够，发音不到位，没有发出双元音的饱满和音的 过渡。由于时间关系教师没有逐个纠正，在日后的学习中要逐步纠正。 再教设计在语法归纳部分，可以采用让学生观察所给的句子，然后再讨论归纳的方法去教授新知。通 过观察，培养学生的学习技能技巧，并且能激发学生的潜在能力，为今后的学习打下坚实的基础。 第 4 课时 【教学目标】 1.通过读图猜测、观看视频和问题解答，学生能够理解对话大意，能够听、说、读、写核心句型 “Arethereanytallbuildingsinth
31、enaturepark?Yes，thereare./No，there arent.”并能在语境中理解 building 的意思， 并能正确发音。 2.通过听音模仿、分角色扮演，借助板书总结和小组合作，学生能够运用核心句型就自然公园展开对话交 流，并完成“找朋友”的任务。 3.通过听前猜测、tip 提示和听后预测，学生能运用基本的听力技巧完成 Letstry 主旨题和细节题的检测。 4.通过微视频介绍和小组展示，体会人与自然的关系，让学生热爱并尊重自然，提高环境意识。 【教学重难点】 1.掌握 Letstalk 部分的对话内容。 2.会根据所给的图片并利用句型进行对话问答。 3.掌握在否定句和一
32、般疑问句中通常用 any，肯定句中通常用 some。 4.正确使用 be 动词。 【教学方法】 分角色表演教学法:学生两个人一组，表演 Letstalk 中的小对话。从而提高学生的英语口语和对单词及句 型的掌握程度。 教学过程教师批注 Step1:Warm-up 1.LetssingthesongInanaturepark.全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。 T:Doyoulikethesong?Doyoulikethebeautifulnaturepark?Letsgotothenaturepark. 2.Guessinggame PPT 出示大雾中的 naturepark。 T:But
33、Its foggytoday.Whats inthenaturepark? Ss:Istherea inthenaturepark? 师生间进行问答练习，复习 PartA。 教师依次出示剪出轮廓的图片的反面(forest，mountain，hill，river，lake 等景物图片)， 让学生猜单词。看谁猜得又快又正确，并给所在的组加分。(教师把猜对的图片贴到 黑板上，组成 naturepark。) Step2:Presentation Letstry 1.介绍听力任务 T:Lookatthesun.Its 12:00now.Its lunchtime.Listentothetapeandtr
34、ytofindout: (1)Whataretheytalkingabout? (2)Wherearethetables? 2.第一次播放教学录音，学生根据录音内容完成句子填空。 T:Whenyouarelistening，trytocatchthekeywords. 3.第二次播放教学录音，师生一起核对答案。 T:Lookatthepicture.Guesstheanswer. Letstalk PPT 呈现课文配图。 T:WhereareMissWhiteandZhangPengnow? Ss:Theyreinfrontoftherestaurant./Theyrebesidethelak
35、e.(教师引导) T:Theyarehavinglunchnow.Whataretheytalkingabout?Letslistentothetapeandsee. 1.第一次播放无字视频，学生听完录音后判断下面句子正误: (1)Thenatureparkisnotquiet. (2)There arentmanypeopleinthenaturepark. Answer:(1)F(2)T 学生用“There arent/ isnt”句型结构来操练 therebe 句型的否定形式。 2.第二次播放视频，学生听完回答问题 PPT 出示:Therearemanyanimalsinthezoo.导
36、出:Arethereanyanimalsinthenaturepark? (1)Arethereanyanimals? (2)Whatarethey? Pairwork. 学生同桌间合作练习表演对话，然后教师请几组学生上讲台表演。 (文化情 感:Wecanseemanycuteandcolourfulanimalsinthenaturepark.Animalsandplantskeeptheecolo gicalbalance.) (3)第三遍学生自己读课文，选择教师出示的图片。 Whichpictureisabuilding? 教师出示 building 的单词卡片，带读单词，适当讲解 bu
37、ilding 和 house 的异同。 Question:Arethereanytallbuildingsinthenaturepark? Pairwork. (情感升华:WeDontlikethetallbuildingsinthenaturepark.) Step3:Practice 1.Listenandrepeat. 2.分角色表演 (1)利用光盘中的角色进行扮演。 (2)模仿课文自编对话， 运用句型“Arethereany inthenaturepark?Yes， thereare./No， there arent.”。 3.组内交流，组长整理讨论结果并展示。 4.Grouptask
38、:Findyourfriend. Tickapictureandfindyour “friend”. 教师和学生分别选择自己喜欢的图片，仿照课本所给的示范“找朋友”，直到找到自己 的朋友为止。 Step4:Consolidationandextension 1.听句子写一写，教师读一段文字，读三遍，学生把听到的介词短语写出来，并和同 学一起分享。然后，用这些短语造句，看看谁最棒。 2.把准备的假期照片展示给大家看，并用英语介绍一下，看谁表现得最棒。 Step5:Homework 1.让学生听 Letslearn 部分的录音，读给朋友或家长听。 2.用本单元的句型来介绍自己家乡的景点。 成功之处
39、本节课主要学习“Arethere?”句型的肯、否定回答。通过营造轻松活泼的学习氛围，激发了学 生的学习兴趣，达到了比较好的效果。学生会用“Arethereany?”及其对应答语“Yes，thereare./No，there arent.” 进行对话。同时，学生对名词复数形式掌握较好，能够灵活运用到句型中。 不足之处在小组合作组句时，个别学生并没有动手组句，而是在看“热闹”。在以后的教学中，教师要注 意调动每个学生的积极性，让他们参与活动，在活动中提高自己。 再教设计根据学校或者教室布置进行情境设计，把学生带入到真实语境中去。这样，学生的练习更贴 合生活实际，对知识的掌握自然更加牢固。 第 5
40、课时 【教学目标】 1.通过歌曲引入、观看多媒体图片等，模仿录音并跟读，能够听、说、读、写单词:village，building，house， tree，bridge。 2.通过读图，小组合作，模仿录音并跟读，能够听懂句型“Arethereany.?Yes，thereare./No，there arent.”“Thereis/are ”并能在情境中正确使用以上句型。 3.通过造句练习，能够正确使用 therebe 句型表达某处有某物。 4.通过自己设计 naturepark 并介绍，巩固本课新知，灵活应用本课知识表达。 5.通过欣赏大自然的美好风光，倡导大家多亲近大自然，热爱大自然，并增强环境
41、保护意识。 【教学重难点】 1.掌握本课时的单词。 2.会利用本课时的单词和句型描述图片。 3.掌握 therebe 句型的进一步应用。 【教学方法】 1.图片演示教学法:教师把本课时的单词利用图片或幻灯片的形式展示出来，反复呈现单词图片和读音，帮 助学生记忆它们。 2.多媒体辅助教学法:教师利用课件展示村庄、树木、湖泊、高楼等建筑物，并改变它们的位置关系，让学 生从直观上感受它们及其位置。 教学过程教师批注 Step1:Warm-up 1.教师热情地和学生打招呼，做简单的 Freetalk。 2.画画比赛 活动方式:将全班分成两组， 分别代表城市队和乡村队。 每组分别选一名学生到黑板上 画画
42、，一个画城市，另一个画乡村，其他学生根据教师的描述在纸上画画。如: 教师说:“Therearemanyhousesinthevillage(乡村).”， 乡村队的学生就在黑板上画一些小房 子，城市队的学生不动。教师说:“Therearemanytallbuildingsinthecity.”城市队的学生在 黑板上画一些高楼，乡村队的学生不动。其他学生可以给本队队友提示。 Step2:Presentation Letslearn 教授单词 village，house，tree，building，bridge。 1.教师利用幻灯片或图片出示家乡的一张照片，引导学生观察，使用句型“Isthere i
43、nthepicture?”依次引出本课时的新词。板书并用升降调领读，然后学生自由朗读。 2.“炸弹”游戏 活动方式:教师根据单词中的字母数量在黑板上画线。以 house 一词为例，教师在黑板 上画一个圈(代表一个炸弹)，从圆圈顶端引出一条线(代表导火线)，然后再把导火线 分成五节。教师让学生大声地说出他们认为单词中可能有的字母，教师就将其写在相 应的横线上，每猜对一个，教师就将其写在相应的横线上，每猜错一个字母，教师就 从距离炸弹最远的一节开始擦去一节导火线，如果能在五节导火线都被擦去之前猜出 所有的字母，就为胜。 3.教授句子:Arethereanylakesonthemountain? 教
44、师引导学生再次观察图片，引出重点句型“Arethereanylakesonthemountain?指导学生 做出正确的回答。” 4.播放课文录音，学生跟读。 5.教师根据学校周边和教室的布置问: Arethereanyshopsnearourschool? Arethereanymapsinourclassroom? Arethereanystorybooksinyourschoolbag? ArethereanyAmericanboysinourclass? 引导学生根据实际情况做出肯定回答和否定回答，并提示学生注意 any 的用法。 Writeandsay 写一写，说一说 活动方式:让学生
45、们根据自己手中的照片写句子， 四个人一组， 每个人最少写四个句子， 然后在组里再说一说，教师择优到台上让学生一边展示自己的照片一边说一说自己写 的句子，教师及时给予鼓励性的评价。 Step3:Practice 根据身边的建筑物或熟悉的公园和同学交流: Thereisatallbuildingnearmyhouse. ThereisanatureparkonCenterStreet. Therearetwosupermarketsnearourschool. Thereisatallmountaininthepark. Step4:Consolidationandextension 1.灵耳小将
46、 活动方式:教师指着黑板上的图片、单词或句子领读，如果读得正确，学生就跟读，如 果读得不正确，学生就不跟读，并把食指放到嘴唇上说:“嘘!”。 2.代言人游戏 活动方式:教师将城市和乡村图片分别贴在黑板上， 喜欢城市的学生就介绍城市的特点 (如:Therearemanycarsinthecity.)，然后教师就在城市图片的上方贴一面红旗。喜欢乡村 的学生则要介绍乡村的特点(如:Therearemanytreesinthevillage.)，然后教师就在乡村图 片的上方贴一面红旗。哪个地方的人气指数高，支持哪一个地方的学生就获胜。 Step5:Homework 与同桌创编对话(利用 therebe
47、 句型的一般疑问句)。 成功之处本课时继续操练 therebe 句型的一般疑问句，在本课时教学中教师通过创设游戏环节，以语言 运用为中心，以活动教学为主线，力求为学生创造一个真实的交流环境，从而提高学生的语言运用能力。在做 习题中可以看出，大部分学生已经完全掌握了 therebe 句型。 不足之处个别学生读句子语调不正确，掌握不好升调和降调，在朗读方面仍需要加强。有学生在书写 表达中，句子不够连贯，表意不明，说明实际运用能力还需提高。 再教设计根据学校或者教室布置进行情境设计，把学生带入到真实语境中去。在作文中让学生去体会 房间布置和描述的顺序。 第 6 课时 【教学目标】 1.通过读图猜测、
48、回顾学过的旧知识，找出 Robin 的位置以及尝试说出 Robin 为何在这里的原因，获取前 后课文联系信息。 2.通过听音、阅读文本，能够圈出关键词并将对应图片道具在黑板上摆一摆、放一放。 3.通过帮助 Robin 完成补画活动，能够对应词句和图片的位置关系，并能够对应图片信息复述文本。 4.通过观看板书，展出图片，能够根据图片信息提炼主旨句并改成问答句，尝试总结归纳 therebe 句型的一 般疑问句的语法知识。 5.通过邮件回复交代任务完成情况，能够学会如何在生活中解决问题和尊重他人。 【教学重难点】 1.能帮助罗宾画出图形。 2.能听懂听力并完成课后习题。 3.能用英语描述画面。 【教
49、学方法】 1.合作教学法:学生四个人一组，合作学习扫除单词障碍，完成 Readandwrite 部分内容的翻译，并画出正确 的图片，同时，小组内根据图片分别写 35 个一般疑问句。 2.分角色表演教学法:学生根据自己喜欢的角色，表演 Storytime 中的小对话。 教学过程教师批注 Step1:Warm-up 1.Whats missing.复习方位词 2.Brainstorm.头脑风暴 T:Ilikebeautifulpictures.Andyou?HereIhavelotsofprettypicturesaboutnature.Canyoutellmew hatyoucansee? Ss
50、: T:Canyoutellyourpartnerifthereisa/an ? 教师示范，同桌间合作练习。 Step2:Presentation 1.Listenandchoose. (1)第一次读图:Lookatthispicture.Canyouguess?WhereisRobin?Whyishehere?试着读图。 (2)Listenandchoose. WhereisRobin? A.Heisatschool.B.HeisatWu Yifanshouse.C.HeisatMrJonesshouse. Whyishehere? 学生尝试着说，说不出来时，教师可给出第五单元 Readan
