1、五年级上册五年级上册22单元单元 习作 “漫画”老师 第1课时 0101 欣赏漫画， 导入新课 欣赏下列漫画，说说你想到了什么，并总结漫画的特点。欣赏下列漫画，说说你想到了什么，并总结漫画的特点。 三毛流浪记（节选） 父与子（节选） 三毛只有三根三毛只有三根 头发，真是名头发，真是名 副其实啊！副其实啊！ 我发现我发现父与子父与子里的里的 爸爸大腹便便，很符合爸爸爸爸大腹便便，很符合爸爸 的形象。他和儿子锻炼身体的形象。他和儿子锻炼身体 的情节使用了夸张手法，增的情节使用了夸张手法，增 强了漫画的趣味性。强了漫画的趣味性。 漫画是用简单而夸张的手法表 现人物形象或性格特点的一种图画。 它往往具
2、有强烈的趣味性或讽刺性。 知识卡 了解了漫画的特点，接了解了漫画的特点，接 下来我们根据漫画特点，猜下来我们根据漫画特点，猜 猜人物的职业吧！说说你的猜人物的职业吧！说说你的 猜测理由。猜测理由。 猜猜他们的职业 图图1 1 图图2 2 图图3 3 图图4 4 图图5 5 医生医生 环卫工人环卫工人 老师老师 猜猜他们的职业 警察警察 厨师厨师 白大褂和帽子上的白大褂和帽子上的“+ +”是医生的身份标志，因是医生的身份标志，因 此我猜出图此我猜出图1 1中的漫画人物的职业是医生。中的漫画人物的职业是医生。 我从图我从图2 2漫画人物身上的服装特点，猜到了他的漫画人物身上的服装特点，猜到了他的
3、职业是警察。职业是警察。 图图3 3中的漫画人物头上戴着一顶白帽子，身上还中的漫画人物头上戴着一顶白帽子，身上还 穿着一条围裙，很明显这是一位厨师。穿着一条围裙，很明显这是一位厨师。 图图4 4中的人穿着环卫工人的工作服，正在清扫垃中的人穿着环卫工人的工作服，正在清扫垃 圾，这无疑是圾，这无疑是“城市的美容师城市的美容师”环卫工人。环卫工人。 最后一幅图太好猜了，拿着教鞭站在黑板前，最后一幅图太好猜了，拿着教鞭站在黑板前， 这是我们最熟悉的老师呀！这是我们最熟悉的老师呀！ 通过漫画人物的主要通过漫画人物的主要 特点，我们能准确猜出他特点，我们能准确猜出他 们的职业。们的职业。 下图是下图是三国
4、演义三国演义中的漫画人物，请你根据漫画人物的特中的漫画人物，请你根据漫画人物的特 点，猜猜他们的身份。点，猜猜他们的身份。 诸葛亮（军师）诸葛亮（军师） 下图是下图是三国演义三国演义中的漫画人物，请你根据漫画人物的特中的漫画人物，请你根据漫画人物的特 点，猜猜他们的身份。点，猜猜他们的身份。 刘备刘备( (主公主公) )关羽（武将）关羽（武将）张飞（武将）张飞（武将） “漫画漫画”老师老师 0202 初探文本， 交流方法 一、明确写作对象 自主阅读教材，说说本次自主阅读教材，说说本次 习作的写作对象是什么。习作的写作对象是什么。 通过举例，再次通过举例，再次 点明点明写作对象写作对象。 审题
5、“漫画漫画”老师老师 确定了本次确定了本次 习作的习作的对象对象。 你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能 给我们留下深刻的印象。给我们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？ 是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？ 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？ 还是上课时还是上课时“怪招怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？迭出，课后和同学们打成一片的
6、体育老师？ 让我们把这些可爱的老师用文字让我们把这些可爱的老师用文字“画画”出来吧！出来吧！ 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其 特点的事情来写。特点的事情来写。 写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。 通过阅读，你们还知道了通过阅读，你们还知道了 哪些内容？哪些内容？ 审题 “漫画漫画”老师老师 像表现漫画人物一样像表现漫画人物一样写老师。写老师。 表现出老师的表现出老师的突出特点突出特
7、点。 你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能 给我们留下深刻的印象。给我们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？ 是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？ 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？ 还是上课时还是上课时“怪招怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？ 让我们把这些可爱的老师用文字让我们把这些可爱的老师
8、用文字“画画”出来吧！出来吧！ 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其 特点的事情来写。特点的事情来写。 写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。 限定限定写作对象写作对象，只能写，只能写一位老师一位老师。 本次习作的写作对象是本次习作的写作对象是 “一位老师一位老师”，要选择一两，要选择一两 件典型事例，像漫画一样写件典型事例，像漫画一样写 出老师的突出特点。出老师的突出特点。 二、写出人物的
9、特点 再次阅读教材，说说教再次阅读教材，说说教 材中提供了哪些表现人物特材中提供了哪些表现人物特 点的角度。点的角度。 审题 写出人物特点的角度：穿着、外貌、性格、喜好等。写出人物特点的角度：穿着、外貌、性格、喜好等。 从从性格性格和和走路走路的角度介绍了数学老师的特点。的角度介绍了数学老师的特点。 从从上课的方式上课的方式和和课后的状态课后的状态的的 角度介绍了体育老师的特点。角度介绍了体育老师的特点。 从从穿着穿着和和语速语速的角度介绍了语文老师的特点。的角度介绍了语文老师的特点。 是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？ 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数
10、学老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？ 还是上课时还是上课时“怪招怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？ 让我们把这些可爱的老师用文字让我们把这些可爱的老师用文字“画画”出来吧！出来吧！ 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其 特点的事情来写。特点的事情来写。 根据预习任务，说说自己根据预习任务，说说自己 的观察角度和观察结果。的观察角度和观察结果。 徐志爱不仅是我的数学老师、我的班主任，而且还是我徐志爱不仅是我的数学老师、我的班
11、主任，而且还是我 们全班同学的好朋友。在我的心中，她像慈母，更像一位知们全班同学的好朋友。在我的心中，她像慈母，更像一位知 心的大姐姐。她中等身材，性格开朗，乌黑亮丽的短发，漂心的大姐姐。她中等身材，性格开朗，乌黑亮丽的短发，漂 亮的脸庞上镶嵌着一双炯炯有神的眼睛，挺直的鼻梁上架着亮的脸庞上镶嵌着一双炯炯有神的眼睛，挺直的鼻梁上架着 一副眼镜。平时徐老师的脸上总是挂着灿烂的笑容，可是严一副眼镜。平时徐老师的脸上总是挂着灿烂的笑容，可是严 肃的时候，我们都很怕她。尽管如此，我们还是非常喜欢她，肃的时候，我们都很怕她。尽管如此，我们还是非常喜欢她， 因为她是一位尽职尽责的好老师。因为她是一位尽职尽
12、责的好老师。 和蔼可亲和蔼可亲 尽职尽责尽职尽责 示例 浓眉大眼，高挺的鼻梁上架着一副紫色的眼镜，粉红的浓眉大眼，高挺的鼻梁上架着一副紫色的眼镜，粉红的 嘴唇里藏着两排洁白的牙齿。飘逸的长发常常披散在肩上，嘴唇里藏着两排洁白的牙齿。飘逸的长发常常披散在肩上， 俊俏的脸蛋与苗条的身材完美结合。俊俏的脸蛋与苗条的身材完美结合。“怪怪”脾气的她让我们脾气的她让我们 有些惊恐，虽然脾气怪点儿，但我还是很喜欢她，你知道她有些惊恐，虽然脾气怪点儿，但我还是很喜欢她，你知道她 是谁吗？那当然是教我们英语的刘老师。是谁吗？那当然是教我们英语的刘老师。 脾气脾气“怪怪” 示例 我有一位好老师，她就是我们四年级时
13、的语文老师我有一位好老师，她就是我们四年级时的语文老师 胡老师。她中等身材，浑身充满着蓬勃的朝气，宛如春天早胡老师。她中等身材，浑身充满着蓬勃的朝气，宛如春天早 晨一株亭亭玉立的柳树。她的头发像黑色的瀑布倾晨一株亭亭玉立的柳树。她的头发像黑色的瀑布倾泻泻而下，而下， 柔软柔软发亮发亮，有一种朴素而自然的魅力。她那双，有一种朴素而自然的魅力。她那双灵动灵动的眼睛就的眼睛就 像夏夜晴空中的星星那样晶莹，又像秋天溪流中的溪水那样像夏夜晴空中的星星那样晶莹，又像秋天溪流中的溪水那样 清澈。清澈。 朝气朝气 有魅力有魅力 灵动灵动 示例 语言语言特点特点 爱讲冷笑话爱讲冷笑话 爱说口头禅爱说口头禅 “你
14、真厉害你真厉害” 声如声如 洪钟洪钟 说话像说话像 连珠炮连珠炮 走路像走路像 一阵风一阵风 爱翘爱翘 兰花指兰花指 严厉严厉 喜欢挑喜欢挑 眉毛眉毛 表情表情 慈爱慈爱 幽默幽默 眼神犀利眼神犀利 行动（动作）行动（动作） 性格性格 笑起来会露笑起来会露 出小虎牙出小虎牙 外貌外貌 头上有一撮竖头上有一撮竖 起来的头发起来的头发 脸上有一脸上有一 颗大黑痣颗大黑痣 每个每个老师老师都有自己的特点，世都有自己的特点，世 界上不可能存在两个一模一样的界上不可能存在两个一模一样的老老 师师。一定要一定要“画画”出老师的特点！出老师的特点！ 小结 描写人物时，要抓住人物的特点，如外貌、语言、性描写人
15、物时，要抓住人物的特点，如外貌、语言、性 格、喜好、行为习惯等进行刻画格、喜好、行为习惯等进行刻画。 三、抓住典型的事例 “漫画漫画”老师老师 选择选择典型事件典型事件表现表现 老师突出特点。老师突出特点。 审题 你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能 给我们留下深刻的印象。给我们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？ 是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？ 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数
16、学老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？ 还是上课时还是上课时“怪招怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？ 让我们把这些可爱的老师用文字让我们把这些可爱的老师用文字“画画”出来吧！出来吧！ 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其 特点的事情来写。特点的事情来写。 写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。 说说为了表现你喜欢的说说为了表现你喜欢的
17、老师的哪一特点，选取了哪老师的哪一特点，选取了哪 些事例。些事例。 我最喜欢英语老师，她英文歌唱得特别好听，我最喜欢英语老师，她英文歌唱得特别好听， 也经常教我们唱。有一次学校领导突然来我们班也经常教我们唱。有一次学校领导突然来我们班 里听课，当时是一个炎热的下午，有些同学有点里听课，当时是一个炎热的下午，有些同学有点 儿犯困。英语老师灵机一动，带领我们唱了一首儿犯困。英语老师灵机一动，带领我们唱了一首 英文歌，大家的困意一下子消除了，课堂气氛也英文歌，大家的困意一下子消除了，课堂气氛也 被调动起来了。那节课收到了出乎意料的效果。被调动起来了。那节课收到了出乎意料的效果。 我最喜欢语文老师，他
18、特别幽默，金句频我最喜欢语文老师，他特别幽默，金句频 出。有一位同学经常不完成作业，于是老师对出。有一位同学经常不完成作业，于是老师对 他说：他说：“我今天放你一马，明天放你一马，可我今天放你一马，明天放你一马，可 是我不是放马的，我是教书的。是我不是放马的，我是教书的。”还有一次上还有一次上 课的时候，有两个同学在讲话，老师看着他们课的时候，有两个同学在讲话，老师看着他们 说：说：“你们可以讲话，只是不要出声。但是，你们可以讲话，只是不要出声。但是， 你们应该不会哑语吧！你们应该不会哑语吧！” 我最喜欢体育老师，他尤其擅长用左手打乒我最喜欢体育老师，他尤其擅长用左手打乒 乓球，但是他不会轻易
19、展示。有一次他带领我们乓球，但是他不会轻易展示。有一次他带领我们 学校的乒乓球队去参加比赛。赛前，他和另一个学校的乒乓球队去参加比赛。赛前，他和另一个 学校的体育老师切磋球艺。结果，他用左手完胜学校的体育老师切磋球艺。结果，他用左手完胜 对方，鼓舞了我方队员的士气，也震慑了对方队对方，鼓舞了我方队员的士气，也震慑了对方队 友。最后，我方队员斗志昂扬，大获全胜！友。最后，我方队员斗志昂扬，大获全胜！ 欣赏名家选段，学习如何欣赏名家选段，学习如何 抓住典型事例。抓住典型事例。 教科学的雷鸣老师，也就是轰隆隆老师，讲课的声音很教科学的雷鸣老师，也就是轰隆隆老师，讲课的声音很 大，一层楼的人都听得见。
20、他讲课还喜欢做动作，喜欢模仿大，一层楼的人都听得见。他讲课还喜欢做动作，喜欢模仿 各种各样的声音。比如讲到猫，他就学猫叫；讲到狗，他就各种各样的声音。比如讲到猫，他就学猫叫；讲到狗，他就 学狗叫；讲到狮子，狮子不是叫而是吼，他就学狮吼；讲到学狗叫；讲到狮子，狮子不是叫而是吼，他就学狮吼；讲到 鱼，鱼好像都不太会叫，他就嘴巴一张一张、身子一扭一扭，鱼，鱼好像都不太会叫，他就嘴巴一张一张、身子一扭一扭， 学鱼吐泡泡的样子学鱼吐泡泡的样子总之，轰隆隆老师讲课就像讲故事一总之，轰隆隆老师讲课就像讲故事一 样，手舞足蹈，绘声绘色。样，手舞足蹈，绘声绘色。 杨红樱杨红樱瞌睡虫在教室里飞飞飞瞌睡虫在教室里飞
21、飞飞 示例 教科学的雷鸣老师，也就是轰隆隆老师，讲课的声音很教科学的雷鸣老师，也就是轰隆隆老师，讲课的声音很 大，一层楼的人都听得见。他讲课还喜欢做动作，喜欢模仿大，一层楼的人都听得见。他讲课还喜欢做动作，喜欢模仿 各种各样的声音。比如讲到猫，他就学猫叫；讲到狗，他就各种各样的声音。比如讲到猫，他就学猫叫；讲到狗，他就 学狗叫；讲到狮子，狮子不是叫而是吼，他就学狮吼；讲到学狗叫；讲到狮子，狮子不是叫而是吼，他就学狮吼；讲到 鱼，鱼好像都不太会叫，他就嘴巴一张一张、身子一扭一扭，鱼，鱼好像都不太会叫，他就嘴巴一张一张、身子一扭一扭， 学鱼吐泡泡的样子学鱼吐泡泡的样子总之，轰隆隆老师讲课就像讲故事
22、一总之，轰隆隆老师讲课就像讲故事一 样，手舞足蹈，绘声绘色。样，手舞足蹈，绘声绘色。 杨红樱杨红樱瞌睡虫在教室里飞飞飞瞌睡虫在教室里飞飞飞 抓住了抓住了 轰隆隆轰隆隆 老师讲老师讲 课声音课声音 大、喜大、喜 欢做动欢做动 作、模作、模 仿各种仿各种 声音的声音的 特点。特点。 列举了列举了 轰隆隆轰隆隆 老师上老师上 课学各课学各 种动物种动物 的声音的声音 和动作，和动作， 突出了突出了 老师的老师的 特点。特点。 示例 贾梅班正宗的班主任姓柳，名丽娜，听起来像一个文弱贾梅班正宗的班主任姓柳，名丽娜，听起来像一个文弱 苗条、富有浪漫情怀的小姑娘，其实柳老师是个中年人，很苗条、富有浪漫情怀的
23、小姑娘，其实柳老师是个中年人，很 精干，眼神咄咄逼人。精干，眼神咄咄逼人。 柳老师从第一堂课起，就让所有心存幻想的同学觉得钻柳老师从第一堂课起，就让所有心存幻想的同学觉得钻 不进空子，因为她狠狠批评了迟到了一分钟的邱士力，说他不进空子，因为她狠狠批评了迟到了一分钟的邱士力，说他 散漫，目中无老师；又对另一个尖子生提出警告，说骄傲是散漫，目中无老师；又对另一个尖子生提出警告，说骄傲是 进步的大敌，因为他在老师训话时，瞥了一眼窗外的景色。进步的大敌，因为他在老师训话时，瞥了一眼窗外的景色。 示例 那两个都是男生，而且自称什么也不在乎，特别是邱士那两个都是男生，而且自称什么也不在乎，特别是邱士 力，
24、是个硬派男生。可这劈头盖脸的批评，弄得他一怔一怔力，是个硬派男生。可这劈头盖脸的批评，弄得他一怔一怔 的。教室内鸦雀无声，的。教室内鸦雀无声，“这儿的黎明静悄悄这儿的黎明静悄悄”的说法，出典的说法，出典 就在那儿。就在那儿。 秦文君秦文君女生贾梅女生贾梅 示例 贾梅班正宗的班主任姓柳，名丽娜，听起来像一个文弱贾梅班正宗的班主任姓柳，名丽娜，听起来像一个文弱 苗条、富有浪漫情怀的小姑娘，其实柳老师是个中年人，很苗条、富有浪漫情怀的小姑娘，其实柳老师是个中年人，很 精干，眼神咄咄逼人。精干，眼神咄咄逼人。 柳老师从第一堂课起，就让所有心存幻想的同学觉得钻柳老师从第一堂课起，就让所有心存幻想的同学觉
25、得钻 不进空子，因为她狠狠批评了迟到了一分钟的邱士力，说他不进空子，因为她狠狠批评了迟到了一分钟的邱士力，说他 散漫，目中无老师；又对另一个尖子生提出警告，说骄傲是散漫，目中无老师；又对另一个尖子生提出警告，说骄傲是 进步的大敌，因为他在老师训话时，瞥了一眼窗外的景色。进步的大敌，因为他在老师训话时，瞥了一眼窗外的景色。 抓住了抓住了 柳老师柳老师 “很精很精 干，严干，严 厉厉”的的 特点。特点。 列举柳列举柳 老师第老师第 一堂课一堂课 上批评上批评 迟到了迟到了 一分钟一分钟 的学生的学生 和警告和警告 尖子生尖子生 的事例，的事例， 凸显其凸显其 特点。特点。 示例 那两个都是男生，而
26、且自称什么也不在乎，特别是邱士那两个都是男生，而且自称什么也不在乎，特别是邱士 力，是个硬派男生。可这劈头盖脸的批评，弄得他一怔一怔力，是个硬派男生。可这劈头盖脸的批评，弄得他一怔一怔 的。教室内鸦雀无声，的。教室内鸦雀无声，“这儿的黎明静悄悄这儿的黎明静悄悄”的说法，出典的说法，出典 就在那儿。就在那儿。 秦文君秦文君女生贾梅女生贾梅 通过对比邱士力平时的表现与被柳老师批评后的表现，通过对比邱士力平时的表现与被柳老师批评后的表现， 以及描写全班学生的表现，侧面凸显出柳老师精干、严以及描写全班学生的表现，侧面凸显出柳老师精干、严 厉的特点。厉的特点。 示例 江老师头上有一撮头发，经常顽固地竖起
27、来，这使他在江老师头上有一撮头发，经常顽固地竖起来，这使他在 人头攒动的操场上，你都能一眼发现他。这撮头发是江老师人头攒动的操场上，你都能一眼发现他。这撮头发是江老师 的最大特征，我们都认为，江老师酷就酷在这撮头发上。可的最大特征，我们都认为，江老师酷就酷在这撮头发上。可 是，有消息灵通人士说，江老师谈了好几个女朋友，都嫌弃是，有消息灵通人士说，江老师谈了好几个女朋友，都嫌弃 这撮头发。这撮头发。 示例 于是，我们发现江老师头上这撮顽固立起的头发，有时于是，我们发现江老师头上这撮顽固立起的头发，有时 会被强力定型摩丝压下去，据消息灵通人士报道说，那是江会被强力定型摩丝压下去，据消息灵通人士报道
28、说，那是江 老师有女朋友了。但没过多久，那撮顽固的头发又顽固地立老师有女朋友了。但没过多久，那撮顽固的头发又顽固地立 起来了，据消息灵通人士说，江老师又没有女朋友了。所以起来了，据消息灵通人士说，江老师又没有女朋友了。所以 江老师的那撮头发，就像战争故事里的消息树，只要看一看，江老师的那撮头发，就像战争故事里的消息树，只要看一看， 就知道他现在是有女朋友还是没有女朋友。就知道他现在是有女朋友还是没有女朋友。 杨红樱杨红樱江老师头上的那撮头发江老师头上的那撮头发 示例 江老师头上有一撮头发，经常顽固地竖起来，这使他在江老师头上有一撮头发，经常顽固地竖起来，这使他在 人头攒动的操场上，你都能一眼发
29、现他。这撮头发是江老师人头攒动的操场上，你都能一眼发现他。这撮头发是江老师 的最大特征，我们都认为，江老师酷就酷在这撮头发上。可的最大特征，我们都认为，江老师酷就酷在这撮头发上。可 是，有消息灵通人士说，江老师谈了好几个女朋友，都嫌弃是，有消息灵通人士说，江老师谈了好几个女朋友，都嫌弃 这撮头发。这撮头发。 抓住了抓住了 江老师江老师 头上有头上有 一撮顽一撮顽 固立起固立起 的头发的头发 这一外这一外 貌特点。貌特点。 进一步进一步 说明有说明有 人喜欢人喜欢 这撮头这撮头 发，也发，也 有人嫌有人嫌 弃这撮弃这撮 头发。头发。 示例 于是，我们发现江老师头上这撮顽固立起的头发，有时于是，我
30、们发现江老师头上这撮顽固立起的头发，有时 会被强力定型摩丝压下去，据消息灵通人士报道说，那是江会被强力定型摩丝压下去，据消息灵通人士报道说，那是江 老师有女朋友了。但没过多久，那撮顽固的头发又顽固地立老师有女朋友了。但没过多久，那撮顽固的头发又顽固地立 起来了，据消息灵通人士说，江老师又没有女朋友了。所以起来了，据消息灵通人士说，江老师又没有女朋友了。所以 江老师的那撮头发，就像战争故事里的消息树，只要看一看，江老师的那撮头发，就像战争故事里的消息树，只要看一看， 就知道他现在是有女朋友还是没有女朋友。就知道他现在是有女朋友还是没有女朋友。 杨红樱杨红樱江老师头上的那撮头发江老师头上的那撮头发
31、 列举了与这撮头发相关的趣事列举了与这撮头发相关的趣事它有它有 “消息树消息树”的功能，凸显江老师的特点。的功能，凸显江老师的特点。 示例 选择恰当的材料选择恰当的材料“画画”出老师的显著特点。出老师的显著特点。 通过细节把人物通过细节把人物“画画”具体、生动。具体、生动。 选择具体事例，突出人物特点选择具体事例，突出人物特点 通过对比或侧面烘托，丰富人物特点。通过对比或侧面烘托，丰富人物特点。 四、运用描写人物的方法写具体 如何写清楚令自己印象深刻的老师的特点和事例？如何写清楚令自己印象深刻的老师的特点和事例？ 如何写清楚令自己印象深刻的老师的特点和事例？如何写清楚令自己印象深刻的老师的特点
32、和事例？ 运用人物描写的方法，如外貌、神态、动作、语言、运用人物描写的方法，如外貌、神态、动作、语言、 心理等描写。心理等描写。 外貌描写外貌描写，即描写人物的，即描写人物的容貌、衣着、体型、姿态等容貌、衣着、体型、姿态等。 外貌描写能揭示人物的身份，表现人物的性格、外貌描写能揭示人物的身份，表现人物的性格、 精神面貌和思想品质，使人物的形象更丰满，能给读精神面貌和思想品质，使人物的形象更丰满，能给读 者留下深刻的印象。者留下深刻的印象。 示例 由于多年的操劳，爷爷的手粗糙得像老松树皮，裂开了一由于多年的操劳，爷爷的手粗糙得像老松树皮，裂开了一 道道口子；岁月无情地在他那绛紫色的脸上刻下了一道
33、道深深道道口子；岁月无情地在他那绛紫色的脸上刻下了一道道深深 的皱纹，他那原来乌黑乌黑的头发和山羊胡子也变成灰白色的的皱纹，他那原来乌黑乌黑的头发和山羊胡子也变成灰白色的 了，只有那双眼睛依旧是那么有神，尽管眼角布满了密密的鱼了，只有那双眼睛依旧是那么有神，尽管眼角布满了密密的鱼 尾纹。尾纹。 描写人物的片段积累 外貌描写外貌描写 通过外貌描写刻画出了爷爷饱经沧桑但精神矍铄的特点。通过外貌描写刻画出了爷爷饱经沧桑但精神矍铄的特点。 神态神态描写描写，即，即对对人物的人物的面部表情、神态等进行刻画面部表情、神态等进行刻画。 神态神态描写能描写能反映人反映人物的物的心理活动，突出人物的心理活动，突
34、出人物的 性格特征性格特征。 示例 此处的神态描写表现出蔺相如不畏强暴、视死如归的可贵品质。此处的神态描写表现出蔺相如不畏强暴、视死如归的可贵品质。 描写人物的片段积累 神态描写神态描写 蔺相如再次上前要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：蔺相如再次上前要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现您现 在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦秦 王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥怒目圆睁，厉声呵斥， 卫士竟不敢上前。秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶。蔺相卫士竟不敢上前。秦王被逼得没办法，只好敲了
35、一下缶。蔺相 如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。 语言语言描写描写，即，即描写描写人物的人物的独白和对话独白和对话。 语言语言描写描写要符合当时的情景，符合人物的要符合当时的情景，符合人物的 性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的 特点。语言是人物内心世界的直接表露，对表特点。语言是人物内心世界的直接表露，对表 现人物的思想性格起着重要作用。现人物的思想性格起着重要作用。 示例 这两组语言描写表现出蔺相如有勇有谋的特点。这两组语言描写表现出蔺相如有勇有谋的特点。 描写人物的片段积累 语言描写
36、语言描写 秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的 事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前 一步，说：一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”他他 怒发冲冠，说：怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手 里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！” 说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。说着，他举起和氏璧就要向柱子上
37、撞。 动作动作描写描写，即，即描写描写人物的人物的行为动作行为动作。 人物的行为动作往往是他的思想感情、性格人物的行为动作往往是他的思想感情、性格 特征的最真实的外化。特征的最真实的外化。 示例 描写人物的片段积累 枪声一响，两个姑娘如离弦之箭，向前冲去。她们在冰面枪声一响，两个姑娘如离弦之箭，向前冲去。她们在冰面 上轻快地飞驰，仿佛两只飞燕在紧贴地面飞翔，你追我赶，互上轻快地飞驰，仿佛两只飞燕在紧贴地面飞翔，你追我赶，互 不相让。不相让。 动作描写动作描写 通过对两个姑娘滑冰时的动作描写，刻画出了她们技艺通过对两个姑娘滑冰时的动作描写，刻画出了她们技艺 娴熟的特点。娴熟的特点。 小结 描写人
38、物的方法多种多样，有外貌、神态、语言、动作等。描写人物的方法多种多样，有外貌、神态、语言、动作等。 同学们可以根据自己选取的老师的特点和事件，具体判断，灵活同学们可以根据自己选取的老师的特点和事件，具体判断，灵活 选择描写方法。在选择运用的过程中，既可以选择其中的一种描选择描写方法。在选择运用的过程中，既可以选择其中的一种描 写方法，也可以综合运用多种描写方法立体展现人物特点。写方法，也可以综合运用多种描写方法立体展现人物特点。 0303 学以致用， 完成习作 通过以上分析和讲解，通过以上分析和讲解， 你是不是已经掌握了你是不是已经掌握了“漫漫 画画”老师的要领？快动笔老师的要领？快动笔 写一
39、写吧！写一写吧！ 课堂练习： 运用恰当的描写人物的方法，写出你喜欢的老师的特点运用恰当的描写人物的方法，写出你喜欢的老师的特点。 将自己的写的内容读给将自己的写的内容读给 同桌听一听，看对方是否能同桌听一听，看对方是否能 猜出你写的是哪位老师。猜出你写的是哪位老师。 课后作业： 使用使用练习书练习书，完成习作，完成习作“漫画漫画老师老师”。 使用使用素材书素材书，阅读相关素材以及优秀学生例文，学，阅读相关素材以及优秀学生例文，学 习抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写人物的习抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写人物的 方法，并尝试将方法运用到习作中。方法，并尝试将方法运用到习作中。 第
40、2课时 0101 导入新课 一起来欣赏同学们一起来欣赏同学们给老师给老师 “画画”的的“漫画漫画”作品作品吧！吧！ 0202 点评交流， 修改习作 一、聚焦“围绕老师的突出 特点选取精准的事例” 写完后，和组内同学交换写完后，和组内同学交换 习作，根据习作，根据“习作评价表习作评价表”展展 开互评，给别人的习作提出修开互评，给别人的习作提出修 改建议，并根据组内成员对自改建议，并根据组内成员对自 己习作的评价修改自己的习作。己习作的评价修改自己的习作。 习作评价表习作评价表 评价标准评价标准 能找准老师的特点 选取的事例典型 事例具体，能充 分突出人物特点 成员成员1 1 成员成员2 2 从从
41、“围绕人物的突出特围绕人物的突出特 点，选取的事例是否精准点，选取的事例是否精准” 的角度，说说下列两个片段的角度，说说下列两个片段 哪个写得更好。哪个写得更好。 片段一 肖老师是我们的班主任兼语文老师。她有一双善于发现美的眼睛。肖老师是我们的班主任兼语文老师。她有一双善于发现美的眼睛。 为什么说肖老师有一双发现美的眼睛呢？记得有一天下午，晴为什么说肖老师有一双发现美的眼睛呢？记得有一天下午，晴 朗的天突然下起了大雨。当时，我坐在教室里看着书，耳边突然传朗的天突然下起了大雨。当时，我坐在教室里看着书，耳边突然传 来一阵惊呼声。我抬头一看，原来是赵一楠全身湿漉漉地跑回了教来一阵惊呼声。我抬头一看
42、，原来是赵一楠全身湿漉漉地跑回了教 室。看着她那还在滴着水的头发，我想起了我书包里的纸巾。于是室。看着她那还在滴着水的头发，我想起了我书包里的纸巾。于是 我掏出纸巾，快步走过去把纸巾递给了她，让她擦擦头发。我掏出纸巾，快步走过去把纸巾递给了她，让她擦擦头发。 这本来是理所当然的事情，但恰好让肖老师看到了，她立刻向这本来是理所当然的事情，但恰好让肖老师看到了，她立刻向 我投来赞许的目光。上课的时候，她还特意表扬了我。我的心里美我投来赞许的目光。上课的时候，她还特意表扬了我。我的心里美 滋滋的，并且暗下决心：以后要尽我所能，帮助更多的人。滋滋的，并且暗下决心：以后要尽我所能，帮助更多的人。 我最喜
43、欢的老师是我们的班主任兼语文老师我最喜欢的老师是我们的班主任兼语文老师肖老师。她很肖老师。她很 会讲故事，声音也很好听。会讲故事，声音也很好听。 肖老师上课的时候，常常会讲一些与课文相关的，但是课本上肖老师上课的时候，常常会讲一些与课文相关的，但是课本上 又没有的故事。这些故事不仅仅和语文知识相关，还会涉及历史和又没有的故事。这些故事不仅仅和语文知识相关，还会涉及历史和 地理等，内容非常丰富。每当肖老师给我们讲故事的时候，我们都地理等，内容非常丰富。每当肖老师给我们讲故事的时候，我们都 在想：肖老师这是看了多少书啊，真是上知天文下知地理；我们也在想：肖老师这是看了多少书啊，真是上知天文下知地理
44、；我们也 要向她学习，广泛阅读各类书籍。要向她学习，广泛阅读各类书籍。 也正是由于肖老师的影响，我们班的同学渐渐地都爱上了阅读。也正是由于肖老师的影响，我们班的同学渐渐地都爱上了阅读。 通过阅读，我们了解了更有趣的世界，也认识了更广阔的天空。通过阅读，我们了解了更有趣的世界，也认识了更广阔的天空。 片段二 片段一：片段一：这个片段作者想表现这个片段作者想表现 的是的是“肖老师有一双善于发现肖老师有一双善于发现 美的眼睛美的眼睛”的特点。围绕这个的特点。围绕这个 特点，作者选取了肖老师看到特点，作者选取了肖老师看到 “我我”帮助同学的举动，并在帮助同学的举动，并在 班里表扬班里表扬“我我”的事例
45、。这一的事例。这一 事例与老师的特点紧密相关，事例与老师的特点紧密相关， 非常典型。非常典型。 评语评语 片段二：片段二：作者想突出的是肖老作者想突出的是肖老 师师“会讲故事会讲故事”的特点，但选的特点，但选 取的事例表明的是肖老师取的事例表明的是肖老师“阅阅 读量大，知道的内容很多读量大，知道的内容很多”， 跟跟“会讲故事会讲故事”没有紧密的联没有紧密的联 系，选取的事例不够典型。系，选取的事例不够典型。 二、聚焦“选取具体的事例” 从从“选取的事例是否具体选取的事例是否具体” 的角度，说说下列两个片段哪的角度，说说下列两个片段哪 个写得更好。个写得更好。 我印象最深的是我以前的一位书法老师
46、。他的书法很好，会写很多我印象最深的是我以前的一位书法老师。他的书法很好，会写很多 种字体，比如楷书、行书、隶书等。他也参加过很多比赛，获得过不少种字体，比如楷书、行书、隶书等。他也参加过很多比赛，获得过不少 奖项。看到这里，大家都会觉得我的书法老师很厉害了吧！但是，他真奖项。看到这里，大家都会觉得我的书法老师很厉害了吧！但是，他真 正让我佩服的并不是他的书法，而是他的武术。正让我佩服的并不是他的书法，而是他的武术。 他练起武术来，颇有李小龙附体的感觉。那一套套拳打得行云流水，他练起武术来，颇有李小龙附体的感觉。那一套套拳打得行云流水， 还会舞刀耍棒。武术场上的他与书法教室里的他宛如换了一个人
47、，那种还会舞刀耍棒。武术场上的他与书法教室里的他宛如换了一个人，那种 文弱的书生气息全然不见了，取而代之的是一股阳刚之气，充分展现了文弱的书生气息全然不见了，取而代之的是一股阳刚之气，充分展现了 力量之美。力量之美。 能文能武的书法老师得到了许多同学的喜爱，自然而然也成了我的能文能武的书法老师得到了许多同学的喜爱，自然而然也成了我的 偶像之一。偶像之一。 片段一 我最喜欢的老师是以前教过我的一位书法老师。书法老师不仅写得一手好字，我最喜欢的老师是以前教过我的一位书法老师。书法老师不仅写得一手好字， 还打得一套好拳。还打得一套好拳。 有一天，班里一位同学去书法老师办公室交作业，突然发现老师办公室
48、的墙有一天，班里一位同学去书法老师办公室交作业，突然发现老师办公室的墙 上挂着一面锦旗，上面写着上挂着一面锦旗，上面写着“见义勇为，弘扬正义见义勇为，弘扬正义”八个大字。八个大字。 后来经过询问，书法老师给我们讲了锦旗的来由。原来书法老师在前几天下后来经过询问，书法老师给我们讲了锦旗的来由。原来书法老师在前几天下 班回家的路上，看到一个小偷从一个初中生模样的男孩书包里偷了一个钱包。于班回家的路上，看到一个小偷从一个初中生模样的男孩书包里偷了一个钱包。于 是，书法老师立刻上前谴责了小偷，并要求小偷交出钱包。当时，小偷见书法老是，书法老师立刻上前谴责了小偷，并要求小偷交出钱包。当时，小偷见书法老
49、师破坏了自己的师破坏了自己的“好事好事”，恼羞成怒，竟然掏出了一把水果刀，想借此威胁老师。，恼羞成怒，竟然掏出了一把水果刀，想借此威胁老师。 丢了钱包的男孩吓得脸都白了，而书法老师却像电影里的武打演员一样，迅速出丢了钱包的男孩吓得脸都白了，而书法老师却像电影里的武打演员一样，迅速出 拳，打倒了小偷，夺下了他手中的刀，替男孩拿回了钱包。拳，打倒了小偷，夺下了他手中的刀，替男孩拿回了钱包。 原来，书法老师能文能武，还是一名名副其实的武术健将呢！原来，书法老师能文能武，还是一名名副其实的武术健将呢！ 片段二 评语评语 片段一：片段一：泛泛地介绍了书泛泛地介绍了书 法老师不仅书法好，武术法老师不仅书法
50、好，武术 也十分厉害，因而成为学也十分厉害，因而成为学 生心目中的偶像，缺少具生心目中的偶像，缺少具 体的事例，说服力不够。体的事例，说服力不够。 片段二：片段二：选取了书法老师选取了书法老师 利用武术制伏小偷，帮助利用武术制伏小偷，帮助 学生拿回钱包的事件，表学生拿回钱包的事件，表 现了书法老师能文能武、现了书法老师能文能武、 见义勇为的特点。片段二见义勇为的特点。片段二 选取的事例精准、具体，选取的事例精准、具体， 充分表现了中心。充分表现了中心。 三、聚焦“具体事例是否写具体” 阅读下面的习作片段，说说你发现的问题。阅读下面的习作片段，说说你发现的问题。 说起令我印象深刻的老师，非王老师
