1、第 1 课 空气占据空间吗 教学目标教学目标 1、知道空气要占据一定空间。 2、能够对看不见的物体是否占据空间设计实验和做出假设。能够 根据间接的实验现象，推理空气占据空间。 3、意识到科学结论需要客观证据来说明。 感悟科学知识对解决 生产生活实际问题的指导意义。 教学重点：教学重点： 空气占据一定空间。 教学难点：教学难点： 经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过 程，培养学生通过分析解决问题的能力。 教学准备：教学准备： 玻璃瓶、 橡胶塞、 漏斗、 烧杯、石块、吸管、水槽、乒 乓球、 去底的矿泉水 瓶、水等 课时安排 ：1 或 2 课时。 教学过程：教学过程： 一、教学导入 1
2、、教师用带刻度的量杯中倒入一定量的水， 让学生描述水占 据了杯中哪些地方， 继续倒水， 水位高度会怎样变化？水占据 的空间又有什么变化？ （水占了杯子下部分的地方，继续倒水， 水位上升，占的空间就越多） 2、接着用这杯满满的水， 教师出示一块石头， 如果将它轻轻放 入杯中会出现什么情况？为什么？（因为石头要占地方所以就把 这部分水给挤出来了。 ） 3、教师总结：同学们所说的“地方” 就是“空间” 。石头要进入， 水如果已经占满杯中的空间了，这时水流出来，给石头一些空间。 4、教师出示一个被彩纸罩住外壁的杯： 怎样知道是否有物体占 据杯子的空间呢？（因为我们看不到杯子里面的情况，所以不能 直接判
3、断是否有物体占据杯子的空间。 ） 教师把乒乓球放到杯子上，看到什么现象？说明了什么？我们来 看一下， 是不是和你们的预测相吻合 （ 撕开包裹在杯子外壁上 的纸） 。 5、小结： 怎样知道物体是否占据空间呢？ 直接观看是否有物体占据了空间。 继续往里面添加物体，进不去，也能推理出有物体占据空间。 原本占据空间的物体被挤出来，也能推理出物体占据空间。 6、水和石块都能占据一定空间，那我们周围看不见摸不着的空气 是否占据空间呢？ 空气是气体，不像液体、固体可以直接看到所 占的空间，我们今天要借用工具探究空气占据空间吗？ 二、活动 1：灌水入瓶 1、任务驱动： 要利用漏斗将水灌入瓶子。 （学生演示，发
4、现问题：操作的结果是 水停留在漏斗里，根本下不去，或者只滴落了几滴水，引发学生 思维冲突） 2、做出假设： 为什么水倒不进去？（可能是瓶中的空气也像水和石块那样占据 了瓶中的空间。 ） 那怎样才能让水进去呢？如果是因为空气占据了里面的空间，是 不是只要想办法让空气跑出来，腾出空间就行啦。 3、验证猜想： 同桌合作交流设计方法。 操作验证猜想。 （材料中提供了吸管，吸管可以提供空气跑出来的通道，还不破 坏装置。孩子们也可尝试其他办法。 ） 4、整理并分析： 最初水不能入瓶， 说明了什么？ 教师实时板书。 然后你想到了 什么办法？ 现象是什么？ 又说明了什么？我们从问题到提出假 设，通过实验操作进
5、行验证，得出结论“ “空气要占据空间” 。 三、生活中的运用： 1、 人们发现漏斗如果跟瓶口严合， 空气跑不出， 液体就难以漏下， 所以生活中的漏斗边沿设计制作了一些凸起槽，这样留有缝隙， 方便空气流出。 2、教师引导学生说出更多说明空气占据空间的证据。 （ 如充气的 轮胎、 篮球难以压瘪）或用下图装置用实验证明 （ 倒扣在水中 的杯子，放在杯底的纸团不会湿） 。 四、拓展活动：听话的乒乓球 1、让学生预测并分析如果用去底的瓶子罩住浮在水面的乒乓球， 垂直扣入水槽底部， 乒乓球会在哪儿？ 为什么做出这样的推 想？ 2、 如果要控制乒乓球的停留位置，怎么实现？ 3、展开实际操作。 按步骤进行活动， 垂直压入后乒乓球所在的位置与自己预测是否 一致， 怎样让乒乓球 “听话” 地停留在指定位置？ 4、提出一个挑战性的问题： 我们能让乒乓球再回到水底吗？ 怎 么做？ 为什么能实现？
