苏州新苏教版五年级科学上册第二单元《热传导》教案.doc

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1、1 课课题题1.热传导 教学内容教学内容P14-16课课 型型讲授 【教学目标】 通过研究热在金属中、热水和冷水之间的传递过程与方向,认识热 传导。 交流生活中常见的热传导事例,总结出固体、液体、气体之间都可以 通过接触发生热传导。 能解释生活中的热传导事例。 【教学重点、难点】 重点:通过交流、讨论和动手实验,了解热传导发生的条件和传递的方向,认识热传导 的概念。 难点:会做借物观察的热传导实验。 【教具、学具准备】【教具、学具准备】 学生分组材料:火柴、酒精灯、凡士林、铁片、勺子、铁架台、温度 计、烧杯、水槽、冷水、热水。 教学过程教学过程二次备课二次备课 第一课时第一课时 一、利用生活经

2、验,谈话导入课题。 1.谈话引入。 师:同学们,你们泡过温泉吗?谁来说说泡温泉时 身体有哪些变化?(体温升高,出汗。 ) 师:人体为什么会出汗?(体温升高。 ) 师:请同学们想想,泡温泉时体温为什么会升高? (温泉水是热的,当人进入温泉,与温泉水接触时,温泉水把 热量传递给人体,人体的体温就升高了。 ) 2.明确课题。 总结:大家同意吗?(同意。 )也就是说,人在泡 温泉时,温泉水和人体之间有热量在传递。这节课我们就一起 来研究物体之间热量传递的问题。 (板书:人体-温泉水) 【设计意图:通过对人体泡温泉的事例分析,从学 生的前概念出发,让学生意识到两个物体之间可以发生热量的 传递,从而聚集本

3、课要研究的内容,引发学生探究热传递的兴 趣。 】 二、初步建立概念-两个物体之间的热传递。 1.交流生活事例。 (PPT 出示图片:一个是冬天人们使用暖手宝给手 2 取暖,一个是人们用哈哈气的方法给手取暖。 ) 师:同学们,接下来,请大家看这两幅图。思考: 它们是怎么让手暖和起来的?谁能说说。 交流: 图一 暖手宝:暖手宝把热量传递给了手,手变暖 和了。 (板书:手-暖手宝) 图二 哈气:热气把热量传递给了手,手变暖 和了。 (板书:手-热气) 2.总结热量传递方向。 师:同学们,我们一起来看黑板。当两个物体之间 发生热量传递时,你发现什么规律了吗?(从温度高传向温度 低) 师:没错!与手相比

4、,我们发现暖手宝,热气,热 水的温度有什么共同点?(板书:温度高)而手的温度相对要 低。 (板书:温度低)因此,当两个物体之间发生热量传递时, 热量传递的方向是从温度高传向温度低。 (板书: ) 3.总结热传导产生条件。 师: 同学们, 如果说手不碰到暖手宝, 热气和热水, 那么手还会热起来吗?(不会)也就是说,要想让手热起来, 热量要想从一个物体传递给另一个物体,必须要满足什么条 件?(板书:接触) 师:请同学们再想一想,如果暖手宝的温度和手的 温度是一样的, 当暖手宝和手接触后还会有热量的传递吗? (不 会。 ) 也就是说, 物体之间要有热量的传递, 还要满足什么条件? (板书:温度差)

5、4.拓展生活事例。 师:同学们,生活中还有很多物体之间发生热量传 递的现象,想想你还见过哪些? 交流:做饭,炒菜,烙饼.(强调:方向:高 -低;条件:接触,温度差。 ) 师:同学们举了很多生活中的事例。请同学们再来 想想刚上课时,老师问大家的泡温泉的事例。这里面只有人体 和温泉水之间发生了热量的传递吗?温度水的热量全部传给了 人体吗?(不是。温泉水和空气之间也有热量的传递。板书: 空气-温泉水) 。 5.初步建立热传导概念。 师:同学们,从物体的形态来看,人体属于什么形 态?(固体。 )温泉水是液体。手是固体。暖手宝是固体。手是 3 固体。热气是气体。空气是气体。温泉水是液体。 (板书:固、

6、气、液)从这里我们可以看出,固体、液体和气体之间,任意 两种形态的物体之间,只要存在温度差,只要它们有接触,就 都会发生热量的传递。所以我们说:热可以从一个物体传递给 另一个物体。热总是从温度较高出传到温度较低处。 【设计意图:本节课要帮助学生建构的一个重要的 科学概念就是热传导。热传导这一新的科学概念的内涵包括以 下两个方面:一方面是两个物体之间,通过直接接触,热从温 度较高的物体传到另一个温度较低的物体;另一方面是一个物 体内部(这个物体指的是固体) ,热总是从温度高处传向温度低 处。这一部分重点是帮助学生初步建构热传导概念,从学生的 原有认知出发,联系学生已有的生活经验。通过对泡温泉、暖

7、 手宝、哈哈气这三个学生熟悉的生活事例的分析,让学生认识 到生活中的热传导现象一般是两个物体之间发生了热量的传 递,从而初步建构热传导的概念。然后再对这三个生活事例的 深层分析与讨论中,进一步发现热传导的规律:热传导的规律 是热总是从温度高的物体传到温度低的物体;热传导发生的条 件:一是必须有接触,一是必须有温度差。最后,在对三个学 生熟悉的生活事例分析的基础上,总结出热传导可以在固体、 液体、气体中的任意两种形态之间发生。 第二课时第二课时 三、进一步完善概念-物体(固体)内部热量的 传递。 1.预测热在金属片中的传递方向。 师:同学们,当两个物体之间存在温度差,并且有 了接触后,就可以发生

8、热量的传递。如果是一个固体的内部也 存在温度差呢?热量又是怎么传递的呢?这个固体,比如说金 属片,当我们加热金属片的一点时,这一点的温度就会升高, 没被加热的地方温度会低,你们认为这时金属片内部温度是如 何传递的?(交流:从高到低。 ) 2.设计实验。 师:这只是你的猜测,怎么才能证明自己的猜测对 不对呢?(实验)出示实验器材,交流设计。 师:为什么要涂黄油?加热后黄油会发生什么变 化?(融化)它起什么作用?(借助蜡黄油观察金属片各个部 位温度的变化,金属测温太困难。 ) 师:同学们。你们的想法非常好。老师在你们的基 4 础上又进行了细化。我们来看一看这个实验怎么做。 (PPT 出示实验步骤。

9、 ) 实验问题: 热在金属中是怎样传递的? 实验材料:火柴、酒精灯、黄油、一片金属片、一 片有豁口的金属片、四个夹子。 实验步骤: (1)将黄油均匀地涂在两块金属片上。 (2)用试管夹夹住完整金属片的一侧,加热金属 片的中心,观察黄油的变化。 (3)用试管夹夹住有豁口金属片的一侧,加热金 属片的一角,观察黄油的变化。 3.动手操作实验。 4.交流观察到的现象:在中间加热的金属片上,黄 油从中间向四周扩散地融化。在一侧加热的金属片上,黄油从 加热的地方向另一侧慢慢融化,有断开的地方,另一侧黄油不 在融化。 师:有断开的地方,黄油为什么不融化?(没有接 触,热量不能传递。 ) 5.结论:从温度高的

10、地方传向温度低的地方。传递 方向是四面八方的。 (板书:四面八方) 6.探究热在金属片中的传递速度 师: 请同学们再思考一下, 热在向四面八方传递时, 各个方向传递的速度是怎样的?(猜测:速度一样。 )这是大家 的猜测。要想知道对不对我们需要怎么样?(做实验。 )没错。 这次我们通过演示实验进行探究。 师:请同学们看,这是老师自制的一个实验器材。 这是一个金属圆片,老师在圆片的中心固定了一个螺丝钉,然 后以螺丝钉为中心画了两个同心圆。所以,螺丝钉到每个圆的 距离是相等的。然后老师用黄油把黄豆粒又粘到两个同心圆上。 最后,老师要加热螺丝钉,请同学们想一想,如果想同学们预 测的,热向各个方向传递的

11、速度的一样的,我们会看到什么现 象?(第一圈先掉,第二圈后掉。 )如果不一样可能会出现什么 现象?(第一圈,第二圈同时掉落。 ) 7.演示圆盘实验,观察不同距离豆粒掉落的顺序。 8.交流观察到的现象:第一圈先掉,第二圈后掉。 9.结论:向四面八方,而且传递速度相同。 (板书: 速度相同) 10.总结:同学们,通过上面的实验我们可以得出: 5 热可以从物体(固体)的某一部分传递到另一部分。也可以通 过直接接触,从一个物体传递给另一个物体。这种传热方式叫 作热传导。 热传导时, 热总是从温度较高处传到温度较低处。(板 书:热传导) 【设计意图:在帮助学生进一步完善热传导概念 时,主要是通过“加热铁

12、片”的分组实验和观察“黄豆掉落速 度”的演示实验来完成。在“加热铁片”的分组实验中,为同 学们准备了两块铁板,一块是完整的铁板,一块是有豁口的铁 板。通过加热完整的铁板,观察铁板上黄油的变化情况,进一 步完善热传导这一科学概念,认识到在一个物体内部(专指固 体) ,热也是从温度较高处传递到温度较低处,而且传递的方向 是向四面八方。在加热有豁口的铁板时,学生会发现豁口两边 黄油融化的情况不一样,一边融化,另一边没有融化。在追问 原因的过程中,让学生意识到是因为有豁口的两边铁板没有接 触上, 从而巩固热传导发生的条件之一-必须要有接触。 最后, 在讨论与猜测热向各个方向传播速度的基础上,观察“黄豆

13、掉 落速度”的演示实验,引导学生进行分析与讨论,帮助学生认 识到热向各个方向传播的速度是相同的。从而完善热传导这一 科学概念。 】 四、应用理解 1.生活中有许多热传导的事例,你能说说它们的传 熟过程吗? 2.出示图片,交流。 烫酒: 热水的热量传递给酒壶, 再从酒壶传递给酒。 烙饼:火的热传递给锅面,锅面的热传递给面,面 受热熟了,就是饼。 量体温:口腔舌下的热传递给体温计,体温计就显 示出体温了。 冷敷或热敷:热敷是布包里的热传递给皮肤;冷敷 是皮肤的热传递给布包。 吹头发:电吹风机产生的热传递给头发。 电烙铁作画:电烙铁产生的热传递给木板。 3.小结:同学们,这节课我们学习了热量传递的主

14、 要方式之一-热传导。那么热在液体内部或气体内部又是如 何传递的呢?我们下节课继续学习。 【设计意图:通过对“烙饼、量体温、冷敷或热敷、电吹风机 吹头发、电烙铁”等生活中热传导的事例分析,进一步巩固已 经建立的概念,明确传递的方向与发生热传递的条件。使学生 6 能够从一个维度中得的知识迁移运用到新的维度中去。 】 【板书设计】【板书设计】 热传导热传导 接触接触 温度低温度低温度高温度高 温度差温度差 (固)人体(固)人体-温泉水(液)温泉水(液)四面八方四面八方 (固)手(固)手-暖手宝(固)暖手宝(固)速度相同速度相同 (固)手(固)手-热热气(气)气(气) (气)空气(气)空气-温泉水(液)温泉水(液)

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