1、中山市小学英语学科教学设计书中山市小学英语学科教学设计书 一、项目名称一、项目名称： 开心学英语五年级上册第一单元 Seasons and Weather 四、学段（年级四、学段（年级） ：小学五年级 五、教材版本：五、教材版本：Friends with English 六、学生分析：六、学生分析： 五年级的学生整体来说比较活泼，学习积极性较高，学习英语的 兴趣比较浓厚，学习英语的自信心较强。在之前的学习中也积累了一 定的词汇基础，具有初步的英语听说读写能力。但有个别同学的学习 习惯较差。从四年级到五年级最大的转折就是写作文，而且对学生来 说，具有一定的难度，如果没有一定的听说读的能力，就难写
2、出好文 章。五年级的学生对写作的兴趣不高，而且写作的语言组织能力不是 很强，对在文章中如何整合知识，让文章内容丰富还有待提高。所以 在教好课本知识的同时，设法让学生容易接受和掌握写作方法和技巧， 变得很重要。 七、整体教材分析：七、整体教材分析： 本教材根据小学生生理、心理和语言学习的特点，以话题来划分 每一课，又从语法的角度把几个话题划在同一个单元里，如现在进行 时，一般过去时等。每课的故事有趣滑稽，适合小学生的阅读和认知 特点，目标语言也在故事里充分体现。歌谣，练习，活动等，又能操 练目标语言，并化难为简，使学生的听说读写的能力都得到训练，可 操作性强。同时，由于贴近生活，目标语言能在日常
3、生活中运用，实 用性很强。与此同时，每课最后都安排有语音教学，使孩子在学习过 程中掌握单词的读音规律。而最后的文化单元，即是对教材的补充， 也是生活科普常识和跨文化知识的呈现，如环保，九大行星，中国珍 稀动物分布等，使资源达到整合的目的。 八、整体单元目标分析：八、整体单元目标分析： 1. 认知目标： 1） 学习四季和天气的词汇。 2） 初步了解天气方面的词汇和用法。 3） 掌握句型 Whats the weather like in spring/summer/fall/winter?及 其回答; Is it rainy in spring/summer/fall/winter?及其回答等。
4、 2. 能力目标: 1）通过看图、提问、板书呈现，自己归纳积累。 2）能听、说、读、写跟季节和天气相关的句子和短篇。 3）能用英语询问天气、报告天气和表达自己对某个季节的喜好及其 原因。 4）能在老师的指导下学习批改文章。 3. 情感目标： 1）创设情景，使学生感受不同季节的变化，并学会选择合适的衣服 和活动等，使学生热爱生活。 2）创设与他人合作的机会，使学生积极参与，增强集体的凝聚力， 使学生互助互补。 3） 在故事中使学生学会勇敢， 让他们在学习和生活中勇于克服困难。 九、教学设计：九、教学设计： 第三课时 教学流程图 Greetings Listen to the story and
5、try to complete the stagto lead in Watch the video and guessreview the four seasons and its color Listen and guess about the weatherreview the weather of each season Group worktalk about the clothes of four seasons Brain stormtalk about the activities of each season Xi Yangyangs talksample writing A
6、ct as Xi Yangyangretell the sample passage Circle and talkhelp students to form a passage Write and Share Assessment The ending of the storyhomework 教学内容： 本课时为写作教学部分， 通过对 seasons, color, weather, clothes, activities 等单词和句子的归类复习，有序地指导学生写作。 教学目标： 通过形式多样的复习，指导学生组织语言成文章。 教学重点和难点： 教学重点：I wear .I can . 的运
7、用 教学难点：一步一步指导学生写作，使学生有兴趣写和容易写。 教学策略： 1) 用故事、 视频， 板书和媒体计算机辅助教学， 培养学生写作的兴趣。 2) 运用闯关的形式使学生有兴趣学，活跃课堂气氛。 3) 利用练习，提高学生英语写作的组织能力。 教学过程： 教学环节教学内容意图和依据 Review Pre-writing 1. Greetings and lean in the story of Xi Yangyang. ManYangyang has a magic box. But yesterday Hui Tailang stole the box. Xi Yangyang is ve
8、ry angry. He must get the box back. Hui Tailang says, Xi Yangyang must complete 9 1. 五年级学生对写 作的兴趣不是很 大，所以在引导 学生写的过程必 须让学生觉得有 趣和容易。用学 生喜欢的故事贯 穿整节课，使学 生保持浓厚的兴 趣。 stages that he could get the box back. 2. Students try to complete the stages to helpXai Yangyang 1) Watch and answer: what season is it? Wh
9、at color is it? “Its spring. Its green.” (Students complete4 stagesto review the seasons and its color.) 2) Listenandguessaboutthe weather. Students listen to the sound of rain, windy, and watch the video of sunny, cloudy, to talk about the weather of each season. “Its summer. Its red. Its sunny and
10、 hot.” (Students complete stage 5 to review the weather of each season.) 3) Before the game, teacher gives out some tips to teach the word wear, and teach I wear and 2. 大量的声音，影 音素材是学生感 受每个季节的美 好。让英语的学 习 更 生 动 更 有 趣。 3. 在写之前，相关 的句子， 如季节、 颜色、天气、衣 服、活动等都一 一复习，层层递 进，课程安排紧 密有理，让学生 对写作的学习方 法上有了一定的 认识，使学生感
11、 受到英语作文并 不是以及那很难 的事情。还重视 in . Students discuss in groups, match the clothes and seasons Check it and ask some students say it out. “Its fall. Its yellow. Its windy. I wear a jacket and pants.” (Students complete stage 6 to talk about the clothes they wear in different seasons.) 4) Students learn to
12、answer what you can do in spring /summer /fall /winter according to the picture. Brain storm what else you can do in .? (Students complete stage7 to talk about the activities of each season.) “Its winter. Its white. Its cold. I wear a coat and pants. I can go ice skating.” 5) teacher act as Xi Yangy
13、ang totalksabouthisfavorite 引导学生多说句 子，为写作打下 坚实的基础。 4. 与学生实际生活 相结合，让学生把 生活的知识应用到 课堂上，了解四个 季节可以做很多的 事情，根据不同的 天 气 做 不 同 的 事 情，学会安排生活。 1. 用学生喜欢的角 色有趣地示范例 文，学生容易理 解和接受，使学 生勇于尝试自己 season. students repeat according to the tips. students read the passage aloud 1or 2 students go to the platform to act as Xi
14、Yangyang. 6) students circle and talk about the season they like (Students complete stage 8 to read and practice the sample writing, and with the help to the exercise paper, they learn to talk about their favorite seasons.) 组织语言。体验 成功的喜悦。 2. circle 的环节有 助于指导学生如 何安排句子，写 成完整的篇章。 writing assessment Stu
15、dents write something about the season they like, and teacher pick up two passages to show how to give out assessment according to thestandar.Studentssharein groups and give assessment to each other. (Students complete stage 9 to check 在老师的示范后， 学生学习小组批改 文章，在此过程中 互相学习，和明确 写 作 的 要 求 和 标 准。 how much th
16、ey have learned in class.) encouragement Students help Xi Yangyang to get the box back, whats in it? Its brave. 单元的最后一课， 以故事的结尾鼓励 学生要勇于克服困 难。 HomeworkCorrect the paper在小组评价和修改 完作文后，学生课 后重写，是对本节 课教学效果的最好 体现。 教学测试安排： 通过课堂活动进行检测： 1) 看视频、听声音回答问题 2) 小组活动，互相学习后检测 3) 在范文后学生根据提示复述短文 4) 在写作后现场批改检测学生的掌握程度 十、相
17、关练习、板书等资源： 1. 小组连线说句子。 2. 学生阅读材料 Hello, Im Xi Yangyang. I like summer. Its red. Its sunny and hot. I wear a T-shirt and shorts. I can play soccer. I can ride my skateboard. I like summer very much.And you? 3. Circle and talk. . 4. Writing paper 5.板书 十、教学反思十、教学反思 五年级学生对写作的兴趣不是很大，因为难度大，学习枯燥，所 以在引导学生写的
18、过程必须让学生觉得有趣和容易。用学生喜欢的喜 洋洋故事贯穿整节课，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。老师使用大 量的声音、图片等影音素材使学生感受每个季节的美好。让英语的学 习更生动更有趣。在写之前，相关的句子，如季节、颜色、天气、衣 服、活动等都一一复习，层层递进，课程安排紧密有理，让学生对写 作的学习方法上有了一定的认识，使学生感受到英语作文并不是以及 那很难的事情。还重视引导学生多说句子，为写作打下坚实的基础。 在复习了单词和句型后，就要指导学生如何组织篇章。老师用学 生喜欢的角色有趣地示范例文，学生容易理解和接受，使学生勇于尝 试自己组织语言。学生根据自己的喜好圈的环节有助于指导学生如何
19、安排句子，写成完整的篇章。写，变得很容易了。 然后老师的示范如何批改和评价作文，学生小组批改文章，在此 过程中互相学习和明确写作的要求和标准。能拿 13 颗星星以上的学生 很多，说明教学效果好，学生有收获。以故事的结尾鼓励学生要勇于 克服困难。在小组评价和修改完作文后，学生课后重写，是对本节课 教学效果的最好体现。 听说领先，读写在后的安排，层层递进，使学生容易理解和掌握， 学生都能在老师的指导下组织文章。但是简单的框架也限制了学生的 创造性思维，对于优生来说，如何能使语言更丰富就没有体现。 十一、教学评价十一、教学评价 评析： 这是一节英语作文课，英语作文对学生来说是一个难点，学生 容易产生
20、畏难心理。为了消除学生的畏难心理，周老师用学生最喜欢的 和最流行的卡通片喜洋洋和灰太狼把整节课的内容串起来，使整节 课的内容更生动，更具趣味性，更具完整性，而且采用由易到难，循序 渐进的方法，让学生感觉到其实英语写作并不是一件难事。课堂上，周 老师以学生为主体，以动画、游戏、活动为中心，创造真实的生活情境， 加强了学生语言表达能力的训练， 培养了学生的交际能力。 一节课下来， 学生已经能够用英语表述自己最喜爱的季节以及原因，教学效果良好。 1、 教师具有扎实的基本功 周老师的教态亲切、自然，极具亲和力，通过精彩的故事演讲， 一下子就把学生的注意力吸引过来。课堂上，周老师很有激情，善于 运用身体
21、语言激发学生的学习兴趣，一口纯正的、流利的口语，更能 引人入胜。周老师的课堂设计很有创意：用故事贯穿整节作文课，让 学生感受到作文课的新鲜，从而告别了以往枯燥的作文教学。课堂上 学生表现出较高的语言表达水平，与周老师具有较高的专业水平和对 学生的循循善诱密切相关。 2、采用形式多样的教学方法，教学效果显著 周老师能根据小学生的心理特点进行教学设计，为了调动学生的 学习兴趣和学习积极性，在教学活动中，周老师采用了形式多样的教 学方法：storytelling, games, 情景教学、任务型教学等。这些活动有目 的、有情境、有趣味性、有真实感，拉近了师生之间、 同学之间的距 离，不但大大地提高了
22、学生的学习兴趣，而且学生的听、说、读、写 各种能力都得到有效地训练。 3、创设情境，提高学生的语言交际能力 语言是客观现实情景的具体反映，是客观现实情景的声音和文字 符号，交际功能是语言的本质功能。任何运用语言的交际活动都是在 一定的情景中进行的，没有情景的言语交际活动是难以实现的，或者 是根本不存在的，语言的学习一定要有语言环境才能学好。因此，英 语要在情景中学，要在情景中教。没有情景的英语教学既难以激励学 生的学习兴趣，也难以提高学生理解知识的能力，更不利于提高学生 的实践能力。学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地组 织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，从而
23、达到用英语来表情达意的目的。在整个教学过程中，周老师通过展示 一年四季的环境和人物的活动，让学生聆听风声、雨声，收听天气先 生的天气报告等活动，让学生仿佛身临其境，在贴近生活实际的语言 材料中感知、理解和学习，学生学得轻松、学得有趣。可见，在情景 中讲解语言知识可以使语言知识化难为易，生动形象，更容易让学生 理解和记忆。 4、不足与改进之处 课堂上，周老师围绕一年四个季节的天气、颜色、穿着、活动进 行了很清晰、很深入的引导，让学生对各个季节的情况都有清晰的了 解，而且采用不同的形式让学生在听、说、读、写各方面都进行了充 分的训练，全面地照顾了大多数学生，让学生都会说，都会写。但由 于老师的引导太多，牵制了优生的发散思维，不利于特色人才的培养， 如果能够点面结合，点拨提高，定能锦上添花。
