（精）教科版五年级上册科学第一单元1.2 光是怎样传播的ppt课件（含教案）.zip

教科版五年级上册光单元 2.光是怎样传播的 光的传播方式与声音的传播方式有什么不同 ？ 声音是怎样传播的？ 思考：光是怎样传播的？ 如何来证明自己的猜测呢？ 实验材料： 手电筒卡纸 光是怎样传播的 ？ 实验过程 ：1.在3张卡纸的同一位置上分别打一个小孔； 2.两端折边分别固定，并直立在桌子上； 3.两张卡纸间隔约15厘米，保持所有小孔在一条直线上； 4.在第3张打洞的卡纸约15厘米处，立一张卡纸作为纸屏； 5.拉上窗帘，关闭灯光，保证室内处于昏暗环境。 光是怎样传播的 ？ 实验要求： 1.关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒的光是唯一光源。 3.做好后，及时记录光的传播路径。 2.实验需做3次，直到能清晰地看到纸屏上的光斑为止。 光是怎样传播的 ？ 裹 瘴 阴 声 芹 惫 炯 蝴 尧 莆 赃 教 厨 媒 昭 肩 捶 帛 被 郡 牢 孺 窖 搓 奇 沈 灶 舱 赏 盔 懒 哀 光 的 行 进 课 件 光 的 行 进 课 件 光直接穿过小孔实验 画一画光的行进路线 实验要求： 1.横向移动中间的一张有孔卡纸，向左或向右移动5厘米。 3.观察光斑，记录光的行进路线。 2.实验做3次，直到能够清晰看到光斑。 光直接穿过小孔实验 裹 瘴 阴 声 芹 惫 炯 蝴 尧 莆 赃 教 厨 媒 昭 肩 捶 帛 被 郡 牢 孺 窖 搓 奇 沈 灶 舱 赏 盔 懒 哀 光 的 行 进 课 件 光 的 行 进 课 件 移动一张纸后的实验 画一画光的行进路线 通过这两个实验，大家明白了什么呢？ 光是沿着直线的形式传播的。 漂 蓄 叁 冷 辽 类 芝 棺 砾 灌 凡 央 舞 沥 坊 妄 被 逸 雇 纺 巫 获 青 毅 穷 洒 擞 誓 迹 柴 泼 女 光 的 行 进 课 件 光 的 行 进 课 件 1 2.光是怎样传播的 【教材简析教材简析】 本课是五年级上册光单元的第二课，本课的学习重点是探究光是如何传播的。 前面已经学习了有关光的思考这一课，在学生对光源和光有了一定了解后，就可 以对“光是怎样传播的”这一问题进行进一步探究。 本课的主要内容是：通过与声音的传播方式的比较，学生结合生活经验，推测光 的传播特点，再通过实验观察光行进的路线，并初步建立“光是直线传播的”这一核 心概念，在教师的引导下使学生认识到光的传播方式与声音的传播方式都有哪些特点。 本课分为三个教学环节： 第一部分聚焦：对比声音和光的传播方式。这个活动的目的是了解学生的初始想 法，教科书是从学生生活常见的情境中提出问题的。当光照亮周围的物体时，我们是 否想过它从哪里来，又是怎样到达被照亮的物体上的？寻找推测的依据，是本节课的 重点。 第二部分探索：验证观察光的传播方式。探究活动分为两部分，第一部分是当三 张有孔卡纸在同一条直线下时，使手电筒的光穿过这些小孔，进行观察纸屏上的光斑， 并画出光行进的路径；第二部分是横向移动其中一张有孔卡纸，观察光斑的位置变化， 并画出光行进的路径，并能做出“光是沿直线传播的”解释为止。教科书中详细介绍 了实验器材、方法和步骤、学生要在图中的卡纸上直接用箭头标出光前进的路线。通 过两次对比来说明光是直线传播的。 第三部分研讨：光的传播方式与声音的传播相比有什么特点。引导学生观察纸屏 上的光斑在卡纸移动前后有什么变化，并根据已经掌握的知识来解释这一现象。同时 在教师的引导下得出光的这种现象与声音的传播相比有什么特点。这也是对本课所学 知识的巩固和运用。 【学情分析学情分析】 “光”是一常见的物质，学生日常生活中接触的光源也非常多，但学生对于光的 传播“路径”是怎样的就缺少思考，对于传播路径的认识也是比较模糊，没有亲身去 观察并思考，只是知道这个大概，并没有用证据去证明过自己所获得的知识，对于寻 求证据来证明自己观点的能力还是欠缺。以学生已有的知识为基础，从生活现象出发， 引导学生大胆想象，敢于猜测，实验验证，最后通过活动探究，得出结论，培养观察 能力。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 五上光单 元教学设计 2 光是沿直线传播的。 科学探究目标科学探究目标 能与声音的传播对比，发现光的传播特点。 能有依据地推测光的传播路径。 会设计验证光是沿直线传播的实验。 能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。 科学态度目标科学态度目标 培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。 知道推测要有依据。 在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。 【教学重难点教学重难点】 重点：进行验证光是沿直线传播的实验并进行推理。 难点：能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。 【教学准备教学准备】 教师：有关光是直线传播的图片、教学课件、手电筒、铁罐、小铃铛等。 小组：手电筒、4 张矩形卡纸等。 【教学过程教学过程】 一、聚焦：传播方式（预设一、聚焦：传播方式（预设 4 4 分钟）分钟） 材料准备：手电筒、铁罐、小铃铛（学生容音辨听的物体即可） 1.回顾：声音传播方式导入 （1）课前将小铃铛放入铁罐，课中进行摇晃，提问：大家猜一猜罐子里装的是什 么？怎么知道的？ （2）我们知道声音是以波的方式传播的。那手电筒的光是怎样到达黑板的呢？ （教师打开手电筒，向黑板照射） 2.讨论：学生小组研究并猜测比划光的轨迹。 3.交流：请同学用手来演示光的行进轨迹。 4.揭题：光是不是像这样传播的呢？我们今天就一起来探究光是怎样传播的。 （板书课题） 二、探索：光的传播（预设二、探索：光的传播（预设 2525 分钟）分钟） 3 材料准备：手电筒、卡纸 （一）光是怎样传播的探索（一）光是怎样传播的探索 1.思考：光到底是怎样的方式传播的，我们又该如何来证明自己的猜测呢？ 2.讨论：请同学们先小组讨论一下，说一说你能怎样的方法来证明？ 3.出示：课件出示实验材料（手电筒、4 张卡纸），你觉得可以怎样用这些材料来 验证自己的猜测？ 4.设计：拟定实验方案后，交流汇报方案。 5.提示： （1）课件出示完善后的实验过程： 第一步：在 3 张长方形卡纸的同一位置上分别打一个小孔（已经打好）； 第二步：两端折边分别固定卡纸，并直立在桌子上； 第三步：每张卡纸之间间隔约 15 厘米，保持所有小孔在一条直线上； 第四步：在最后一张卡纸之后约 15 厘米的地方，直立一张卡纸作为纸屏； 第五步：拉上窗帘，关闭灯光，保证室内处于昏暗环境。 （2）课件出示相关实验注意点： 关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。 实验需做 23 次，直到能清晰地看到纸屏上的光斑为止。 6.探究：学生小组实验，教师巡视指导。 7.交流：汇报实验现象，并在记录纸上画一画光的传播路径。 8.小结：在这个实验中我们通过实验，发现光是沿着直线传播的。 （二）横向移动中间的一张有孔卡纸观察光斑的探索（二）横向移动中间的一张有孔卡纸观察光斑的探索 1.问题：横向移动中间的一张有孔卡纸，会看到什么现象？ 2.猜想：引导学生猜测，说自己的想法。 3.提示：课件出示实验要求。 （1）横向移动中间的一张有孔卡纸，向左或向右移动 5 厘米。 （2）实验做 3 次，直到能够清晰看到光斑。 （3）观察光斑，记录光的行进路线。 4.探究：学生分小组进行实验，教师巡视指导。 5.汇报：学生交流实验现象，并在记录纸上画一画光的传播路径。 三、研讨：光的传播（预设三、研讨：光的传播（预设 8 8 分钟）分钟） 1.问题一：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化，并解释这一现象？ （1）交流：组织全班讨论。 （2）小结：当我们向左或者向右移动中间的一张带孔卡纸后，手电筒的光穿过第 4 一个小孔后，我们能看到横向移动的那张卡纸上出现了光斑，而纸屏上却没有光斑。 说明光是沿着直线传播的。（板书：光是沿着直线传播的） 2.问题二：为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人了吗?与声 音的传播相比，光的传播有什么特点? （1）交流：组织全班讨论。 （2）小结：光是沿着直线传播，而声音隔着一些物体还是能听到的。 3.问题三：生活中的哪些现象也能说明光是沿直线传播的？ （1）讨论：学生举例说明。（预设：广场上的灯，车灯，阳光，大雾天的 灯） （2）展示：课件出示一些能说明光是直线传播的图片。 四、拓展：更多思考（预设四、拓展：更多思考（预设 3 3 分钟）分钟） 1.博证：你能找到更多的说明光是直线传播的证据吗，请你你自己喜欢的方式记 录。 2.思考：如果光在传播的过程中遇到障碍物会怎样呢？ 【板书设计板书设计】 2.2.光是怎样传播的 光是沿着直线直线传播的 【活动记录活动记录】 【作业设计作业设计】 1.光是以（ ）形式传播的。 A.曲线 B.波浪线 C.直线 D.声波 活活 动动 记记 录录 单单 实验步骤实验步骤光前进线路光前进线路实验现象实验现象实验结论实验结论 将有孔的卡纸 中间的孔放在 同一直线上 横向移动一张有 孔卡纸移动 5 厘 米 5 2.在光通过小孔的实验中，我们在纸屏上（ ）。 A.不能看到光斑 B.能看到光斑 3.下列现象能说明“光是以直线的形式传播的”是（ ）。 A.白天能看到书上的字 B.夜晚汽车车灯射出的光 C.天空的出现彩虹 D.看见太阳光