1、六语上 统 编 语文园地四语文园地四 课时目标： 1.了解小说的三要素，理解小说中 的人物形象。（重点） 2.能体会小说情节对突出人物形象 所起的作用，读出关公的神勇之 气。（重点） 第一课时 分析小说人物形象 l 了解小说三要素，明确它们在 塑造人物形象方面起的作用。 l 结合具体课文，试着从小说三 要素分析人物形象。 交流平台交流平台 这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较 鲜明的人物形象鲜明的人物形象，如桥中的，如桥中的老支书老支书、穷人中、穷人中 的的桑娜桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以穷人。怎样理解小说的人物形象呢？我们以穷人 为例
2、谈一谈。为例谈一谈。 留意人物的留意人物的语言、动作、心理活动语言、动作、心理活动，可以帮助我，可以帮助我 们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、 心理的内容，可以感受到她对丈夫的心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴担忧、体贴，以，以 及对邻居的及对邻居的关心关心。 我们还可以通过小说的我们还可以通过小说的情节情节感受感受人物形象人物形象。从桑。从桑 娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自 己受苦也要照顾孤儿的己受苦也要照顾孤儿的善良善良。 小说还会借小说还会借环境描写环境描写
3、来突显来突显人物形象人物形象。穷人穷人 把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利 于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良善良以及他以及他 们们内心世界的富有内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于。关注小说的环境描写，也有利于 我们深入地理解人物形象。我们深入地理解人物形象。 穷人 语 言 等 描 写 小 说 情 节 环 境 描 写 桑娜的语言、心理 等描写。 对丈夫的担忧、体 贴，对邻居的关心。 把两个孤儿抱回家。 宁可自己受苦也要 照顾孤儿的善良。 风雨大作、又黑又 冷的夜晚。 穷人生活的艰难，
4、桑娜夫妇的热心。 随 堂 演 练 从本单元的另外两篇课文中，任选一篇， 仿照前面的例子，填写你对文中人物形象的 理解。 从故事情节感受人物形象 l 从示例中感受情节对突出人物 形象所起的作用。 l 朗读文中的片段，读出张飞的 神勇。 词句段运用词句段运用 张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺 旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉 声大喝曰：声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一 死战死战?”?”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。 mo o yu j
5、 jngng 谁能给大家说一说这一段话的意思？ 讨 论 交 流 l 从文中的哪些地方感受到了张飞的神勇？ 正面描写： 飞乃厉声大喝曰：飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！我乃燕人张翼德也！ 谁敢与我决一死战谁敢与我决一死战?”?”。 侧面描写： 声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。 一起读一读这段话，注意读出张飞的神勇。 片段一方面通过人物的语言、动作来塑造 人物，读时语调要沉稳，语气要坚定，以显示出 人物的英雄气概；另一方面，运用侧面描写来烘 托人物，通过夸张的手法及曹军的反应，表现出 曹军心中的惊惧，这部分内容要读出气势。 随 堂 演 练 l 阅读下面片段，说说该片
6、段运用了哪些方法来刻画 人物形象？ 一语未了，只听后院中有人笑声，说：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟我来迟 了，不曾迎接远客！了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：黛玉纳罕道：“这些人个个皆这些人个个皆 敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无 礼？礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从 后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌， 恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳髻，绾着朝阳 五凤挂珠钗；项上
7、带着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着 豆绿宫绦，双衡比豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身目玫瑰佩；身 上穿着缕金百蝶穿上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄花大红洋缎窄 裉袄，外罩五彩刻裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；丝石青银鼠褂； 下着翡翠撒花洋下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤绉裙。一双丹凤 三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚， 粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 课时目标： 1.能体会片段中人物复杂的内心世 界。试着写一写你忐忑不安或犹 豫不决时的心理活动。 2.朗读、背诵并积累古诗回乡偶 书，
8、理解古诗大意。（难点） 第二课时 学写复杂心理 l 自由朗读教材相关内容，边读 边体会人物复杂的内心世界。 l 尝试着写一写表现人物忐忑不 安或犹豫不决时的心理活动。 词句段运用词句段运用 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “ 他会说什么呢他会说什么呢？这是闹着玩的吗这是闹着玩的吗？自己的五个自己的五个 孩子已经够他受的了孩子已经够他受的了是他是他来来啦啦？不，还不，还 没来！没来！为什么把他们抱过来啊为什么把他们抱过来啊？他会揍他会揍 我的！那也活该，我自作自受我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿嗯，揍我一顿 也好！也好！” 第一个片段描写了桑
9、娜抱回西蒙的两个孩子后 （忐忑）的心情，最后通过一句“嗯，揍我一顿也 好”又表达了桑娜（坚定）的心情，这种充满矛盾 的心理抉择过程，既是桑娜内心真实的写照，又能 表现出桑娜关心孤儿、善良的崇高品质。 我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍 耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过 头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧 死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪 模糊了我的眼睛。模糊了我的眼睛。
10、 第二个片段描写了“我”看着自己的战友被火 烧，“我”明明可以上前施救却不能施救时（痛苦 而无奈）的心情。让我们感受到了邱少云钢铁般 坚强的意志，体会到了他严守纪律、英勇献身的 精神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。 随 堂 演 练 l 你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不决时的 心理活动吗？ 开始发试卷了。在老师的口中，她太久没有听到开始发试卷了。在老师的口中，她太久没有听到 自己的名字，她的心怦怦乱跳，只觉得耳朵发热，脸自己的名字，她的心怦怦乱跳，只觉得耳朵发热，脸 上火辣辣的，手心却冒着冷汗。她心乱如麻，如坐针上火辣辣的，手心却冒着冷汗。她心乱如麻，如坐针 毡。她希望能有奇迹出现
11、：是老师把自己的卷子排错毡。她希望能有奇迹出现：是老师把自己的卷子排错 了位置呢，还是老师将自己的卷子漏掉了呢？也许，了位置呢，还是老师将自己的卷子漏掉了呢？也许， 也许这只是一场梦呢也许这只是一场梦呢 自由朗读回乡偶书， l 读准停顿，查找资料，用自 己的话试着翻译诗句； l 从这首诗中，你体会到了什么？ 日积月累日积月累 回乡偶书 唐唐 贺知章贺知章 少小离家老大回， 乡音未改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 贺知章（约贺知章（约659659约约744744），字），字 季真，晚年自号季真，晚年自号“四明狂客四明狂客”。唐。唐 代诗人、书法家。其诗作以绝句见代诗人、书法家。其诗
12、作以绝句见 长，其中咏柳回乡偶书等长，其中咏柳回乡偶书等 脍炙人口，千古传诵。脍炙人口，千古传诵。 【偶书】随便写的诗。随便写的诗。 【鬓毛衰】老年人须发稀疏老年人须发稀疏 变少。变少。 词语解释 回乡偶书 唐唐 贺知章贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 【乡音】家乡的口音。 词意解读 小的时候离开家乡，老了才回来，家乡的口 音没改变但两鬓的头发都已经变白了。家乡的小 孩见了我都不认识，笑着问我是从哪里来的。 这是一首久客异乡的人回到故里的感怀诗。在第一、这是一首久客异乡的人回到故里的感怀诗。在第一、 二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中：当二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中：当 年离家，风华正茂；如今返归，鬓毛疏落。诗人不禁感年离家，风华正茂；如今返归，鬓毛疏落。诗人不禁感 慨万千。第三、四句从充满感慨的一幅自画像，转为富慨万千。第三、四句从充满感慨的一幅自画像，转为富 有戏剧性的儿童笑问的场面。全诗就在有问无答处悄然有戏剧性的儿童笑问的场面。全诗就在有问无答处悄然 作结，哀婉备至，动人心弦。作结，哀婉备至，动人心弦。 赏 析
