1、第些单元能更 第 1 课时各种形式的能量 课型观察探究课课时 1 学情分析 关于能量，学生在之前的科学学习及生活中，已经有了一定的感性认识。他们知道灯泡发光 是电提供了能量，汽车运动是汽油提供了能量，就连人的活动也需要从食物中获取能量。他们还 知道一些和能量有关的词汇，如电能、水能、光能、风能 但与此同时，能量对学生而言，又是抽 象的。由于能量不可见，只能观察到具体能量所产生的某种效应，因此教科书从学生生活中常见 的事物出发，让学生认识能量是客观存在的，而且有不同的表现形式。 教学目标 科学概念目标 *自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。 *机械能可以使物体运动起来。 科学探究目
2、标 *通过观察，寻找能量存在的证据。 科学态度目标 *激发起探索自然界不同形式能量的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 *体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。 教学重难点 重点通过交流，认识到自然界存在着各种能量的表现形式。 难点通过观察，能够发现物体变化时能量转化的证据。 教学准备 教师准备班级记录表、教学课件等。 学生准备公园场景图、学生活动手册。 教学过程师生活动指导设计意图 、聚焦 1.用课件展示汽车的图片，提问：有哪些方法可以让汽车动起来？ 2 用课件展示汽车加油的图片并提问：“汽油为汽车提供了什 么？”（能量）实际上，汽油为汽车提供的能量是化学能。 3用课件展示
3、新能源汽车的图片，提问引出电能，并指出：电为汽 车提供的能量是电能。 4除了这些能量的表现形式，你还知道哪些能量的表现形式呢？这 些能量又让身边的物体发生了哪些变化呢？ 从学生熟悉的生活场景出 发，让抽象的能量呈现在学 生面前。 教学过程师生活动指导设计意图 二、探索 活动一：了解让汽车动起来的能量。 1.教师用课件展示各种汽车的图片，引导同学们说一说，使汽车运动 起来的方法有哪些？使汽车运动起来的能量来自哪里？ 2，教师总结，能让汽车动起来的能量有很多，如化学能、电能、太 阳能、磁能 活动二：寻找身边的能量形式。 1.请同学们回忆生活中的一些现象，分小组交流身边观察到的现象中 存在的能量形式
4、，教师将交流结果填到记录表中。 2，全班交流展示各组发现的现象，互相提出质疑并讨论。教师适时 点拨，提醒学生，那些容易被忽略的能量形式，比如声能、磁 能、热能，同时用课件展示超声波清洗眼镜、磁悬浮列车等运用 声能和磁能的实例。 3，教师根据学生的汇报，总结：物体在发生变化的时候，往往也伴 随着能量形式的变化，也就是从一种能量形式转换为另一种能量 形式。并介绍新的能量形式 机械能，电扇通电后扇叶转动，就是 把电能转换为机械能。 通过和导入部分的衔接，进 一步让学生从生活中具体的 事物感受到抽象的能量，并 且能够简单地了解不同形式 的能量。 、研讨 用课件展示公园的图片，并提问：公园里存在着哪些能
5、量形式？哪些 是能量存在的证据？ 同学们根据前面对能量的了解，小组交流各自的发现。全班展示交 流，进一步帮助学生理清能量之间的转换，以车为例说明不同形式的 能量都可以转换为机械能。 通过研讨交流，让学生对 能量之间可以相互转换有 更深刻的认识。 四、拓展 电能作为我们平时接触最多的一种能量形式，给我们的生活带来了 极大的便利。布置一项家庭作业，调查家里 10 种家用电器，了解功 率、容量等信息，尝试估算家用电器的使用时长和耗电量。 调查家用电器让学生更加了 解电为我们带来的生活便 利，同时也为下一课做准 备。 板书设计 各种形式的能量 电能太阳能尸能 机械能磁能 教学反思 学生对于电能非常熟悉，但是对于其他能量还不太了解，接受起来比较困难，在后面的课程里要注意逐步渗透学生对能 量的了解，尤其是机械能和一些较少见的能量形式。
