1、第 4 课时 电能和磁能 课型实验探究课课时 1 学情分析 经过上节课的研究，学生已经知道电可以转化为磁。说到磁，学生就一定会想到磁铁，所以 本课的研究内容和环节的推进，都是顺着学生的认知、兴趣和探奇的需求逐步展开、层层深人 的。 教学目标 科学概念目标 *电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。 *改变电流方向会改变电磁铁的南北极。 *电能和磁能可以互相转换，也能从一个物体转移到另一个物体。 科学探究目标 *能够制作铁钉电磁铁，亲历用铁钉电磁铁搬运大头针的实验。 *能够利用磁铁“同极相斥、异极相吸”的原理，借助指南针研究电磁铁的南北极。 科学态度目标 *在实验中体悟认真细致、合作
2、探究的重要性。 科学、技术、社会与环境目标 *感受到电能和磁能的相互转换，给人类生活带来了许多便利。 教学重难点 重点发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极且磁极可以改变的特 、 、0 难点探究电磁铁南北极发生变化与什么因素有关。 教学准备 教师准备学生实验材料，教学课件等。 学生准备 多股绝缘细导线 1. 2 米左右（两端剥线） 、大铁钉、电池盒、2 号电池、大头针、指 南针、学习单。 教学过程师生活动指导 、聚焦 1.复习导人。在上节课我们“重演”了奥斯特实验，知道了电能产生 磁，那么磁在我们生活中有哪些应用呢？ 2 用课件展示电磁起重机、磁悬浮列车和电磁炉的图片，让学生了 解磁在生活
3、中的应用，并感受生活中的磁能大多是由电能转换 的。聚焦问题：什么样的装置可以将电能转换为磁能呢？ 从学生的生活经验出发，让学 生初步感受磁具有 、 探 索 和研讨 活动一：在铁钉上绕线圈，并通电测试。 1.复习通电导线能产生磁，教师演示把导线缠绕在铁钉上。 2教师对电磁铁的制作方法稍作介绍。学生分组完成绕线圈的操 作，绕 50、100 圈较好。在这里老师注意不要强调学生一定要怎么 绕，让学生自由缠绕，只要是一直顺着一个方向就可以。 3通电试验，观察现象；断开电流，观察现象。每组实验重复几 次。注意：这里的连接有点像短路连接，不能长时间通电。 1.对比观察，多次实验，培 养学生严谨的科学态度。
4、教学过程师生活动指导设计意图 、 探 索 和研讨 活动二：用电磁铁将大头针搬运至指定位置。 1.开始实验之前思考： 电磁铁是怎样搬运大头针的？O 怎样控制大 头针能让它掉落在指定的位置？ 2实验操作，提醒学生接通电流和断开电流，做几次吸大头针的实 验，反复多次实验，让学生充分感知磁铁的性质。 3 实验操作，验证实验之前的思考是否正确。 注意：不能长时间接通电流，否则容易损坏电池。 研讨 1：用电磁铁搬运物体，能量是怎样转移的？在这个过程中，能 量形式是怎样转换的？ 分小组讨论是如何搬运大头针并让它掉落在指定位置的。教师引导学 生感受和理解能量的转移和转化。 活动三：电磁铁也能指南北吗？ 1.电
5、磁铁具有像磁铁一样的磁性，那电磁铁会不会像磁铁一样有南北 极呢？可以如何检验呢？ 2，引导学生根据磁铁“同极相斥，异极相吸”的规律去判断。 3各小组实验并找出电磁铁的南北极。 在实验的过程中提问：如果电磁铁的钉尖吸引了小磁针的北极，就 说明钉尖是南极了吗？引导学生思考。 4全班交流各小组的实验结论，发现电磁铁的南北极有两种情 况。教师引导南北极相同和不同的学生分别观察自己实验时的电池 正负极的接法和线圈的绕法，发现南北极不同的原因。 研讨 2：如何改变电磁铁的南北极 各小组根据活动中的发现，尝试改变电磁铁的南北极。 2通过实际操作，感受 电能和磁能之间的转移和 转换。 3培养学生思维的严谨 性。 4让学生自主发现问题 并尝试解决，培养学生自 主探索的精神。 、拓展用课件播放发电机相关视频，让学生了解磁能如何转换为电能。 拓宽学生的视野，进一步 深化学生对能量转换的认 1 丿、 。 板书设计 电能和磁能 通电产生磁性，断电磁性消失 电磁铁 线圈的缠绕方向 （铁芯+线圈）南北极 电池正负极的接法 教学反思 为了给学生提供更多的探究时间，课堂教学时间安排非常紧凑。下次可以在课前先教会学生如何制作电磁铁，尤其是制 作线圈的方法。在探究南北极的影响因素时，电池正负极接法不同学生很容易想到，但是线圈绕线方向不同学生不容易想到。 可以提前准备不同绕线方向的铁钉，让学生找出南北极。
