1、教学设计理念教学设计理念 本课的教学设计以 Daming 和 Xiaoyong 的旅行计划为主线， 以学习 Daming 和 Xiaoyong 在机场的 对话为依托，学习用疑问句询问他人的出行计划，帮助学生实现完整的语言输出。通过自主创设的微 信聊天、课件等接近实际生活的各种语境，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学 生用英语做事情的能力。基于本课在教材中的位置和学生的情况，教师首先通过 Sharp Eyes 游戏活 动以及谈论自己寒假有可能去的地方来复习动词短语和地点名称， 先给学生以信息的输入， 再巧妙地 引出任务 make a survey about your class
2、mates winter holiday plans，在这一过程中生词的 学习也随着话题和语境同时进行。随着教学的进展，又设计了形式多样的活动，让学生在听一听、说 一说、做一做、看一看、想一想、问一问、猜一猜、理一理、等一系列有意义的活动中学习语言、 运用语言，活跃思维、拓展视野、开放心态、积极合作、自我评价、逻辑表达，落实在英语学科教学 中立德树人的目标，培养学科核心素养。 教学内容分析教学内容分析 本课教材为外语教学与研究出版社出版的义务教育教科书英语 （一年级起点）三年级上册 Module 10 Unit 1Are you going to Hong Kong? 以学习 Daming 和
3、 Xiaoyong 在机场的对话为依托， 学习用疑问句询问他人的出行计划, 并能够以问句的形式向他人询问出行计划。 话题主线新颖清晰明 了，易于学生学习。 学情分析 本课的授课对象是三年级的学生，他们在前一模块已经初步接触了将来时的学习，对一般将来 时的用法形成了一定的感性认识。对课文中的人物 Daming 很熟悉，对课文情境并不陌生，对他人的 寒假计划也充满了好奇。本课设置的任务是调查同学的寒假计划，并结交出行伙伴。该任务呈现与反 馈的形式具有一定现实意义，他们应该会非常乐意参与活动，运用所学的语言完成任务。 教学目标 1.语言知识与技能目标 (1)学生能听懂、会说、会认读单词和短语：air
4、port, sea （2）学生能听懂、会说、会运用句子: Are you going to? What are you going to do? （3）学生能比较准确地运用所学语言询问他人的出行计划。 2学习策略目标 在词语与相应事物之间建立联想；在游戏和介绍活动中能积极运用所学英语进行交流。对所学内 容主动进行归纳。 3情感态度目标 学生能够在各种教学活动中积极参与，积极运用所学语言表达和交流。 4.文化意识目标 学生能够了解认识世界各地自然与人文景观，并乐于将自己的旅行计划予以分享。 教学重点：教学重点： 能听懂，会说，能认读 1.Are you going to Hong Kong? N
5、o, Im not. 2.What are you going to do? Im going to swim in the sea. 教学难点：教学难点： 能运用Are you going to Hong Kong? What are you going to do?询问旅行计划。 教学过程 教学环节教学活动设计意图 Pre-task activities Step 1 Warming up. 1.Sharp Eyes 2. Lets do and say! 通过火眼金睛、说一说、做一 做等游戏活动调动学生的情 绪，营造轻松、愉快的课堂气 氛.复习所学的动词短语， 为后 续学习做铺垫。 Wh
6、ile-task activities Step 1. Lead in and task giving 1. Learn “Listen，point and say.” (1)Share what Ms Chen will go in my winter holidays. (2)Watch the video of Look, listen and say, then answer the question: where are they going? (3) Listen and repeat. 2. Task giving T: Just now you have known Bob a
7、nd ETs holiday plan, right? After todays learning, lets make a survey about your classmates winter holiday plans! Lets make travel friends! 教师有意识地把热身活动中呈现的 动词短语串联成完整语篇的形式向 学生介绍自己的寒假计划，在课的 伊始就给学生语言的输入，为后续 的完整输出做铺垫；并以此为契机 巧妙地将学生引入到课文第一部分 的学习，学生调动听觉视等多种感 官，带着问题观看课文视频，利于 学生的理解；以此话题为延续进入 到课文的学习， 并呈现本课的任务
8、， 让学生在任务的驱动下展开学习， 过渡自然、一气呵成。 Step2. Learn the dialogue between Sam and Xiaoyong. 1.Watch the CD-Rom of picture1. Answer the question: where are they? T: Look! Who is he? He is our good friend Sam right?Where are they now? Lets listen and watch! 1.1:Teach the new word: airport 1.2: Read in roles. 2.W
9、atch the CD-Rom of picture2&3,and answer 2 questions: Q1: Where is Xiaoyong going? Q2: Where is Sam going? T: Do you know where Xiaoyong is going? What does Sam say? Ss: Where are you going? I am going to Hong Kong. My grandma lives there. T: How about Sam? Xiaoyong asks: are you going to Hong Kong?
10、 Ss: No, I am going to Hainan. 2.1: Find Friends T: Sam is going to Hainan. Xiaoyong is very sad. Nobody can go HK with him. He wants to find travel friends. Are you going to Hong Kong? Lets play a game: train, train, train! Ss: go, go , go! Are you going to HK? Yes, I am./ No, I am not. 3.Watch the
11、 CD-Rom of picture4,answers the following questions: Q1: What is Sam going to do in Hainan? Q2: Can Sam swim in the sea? T: Children, look! The airplane fly, fly, fly to Hainan now. Sams mother wants to know what he 此部分是Sam和Xiaoyong对话的核 心内容，也是培养学生通过听、读 获取信息能力的过程。教师通过三 步处理：听音捕捉信息；精读获取 信息；设计了旨在帮助学生获取信
12、 息的问题作为理解课文的主线，引 导学生逐步理解二人对话内容，融 入课文情境。 借助课件的演示帮助学生理解 airport. 利用板书贴上二人的头像把关键信 息提取，体现在板书上，给学生搭 建语言支架。 语言学习离不开操练，通过有趣又 充满刺激的游戏开火车活动，学生 能够最大限度地、有效地巩固新学 句子 Are you going to? 教师借机统计要和小勇去香港的人 数，不脱离课文原有情境，只在情 境内进行拓展。另一方面又为之后 的任务完成进行铺垫。 is going to do in Hainan. So what does she say? Ss: What are you going
13、 to do, Sam? T: Sam says? Ss: I am going to swim in the sea. T: Can Sam swim in the sea? Ss: No! T: Why? Is this Sams bag? Ss: No, this is Xiaoyongs bag! 3.1: Try to ask Sam T: Sam cant swim in the sea. What else is he going to do? Work in pairs, one is Sam, the other one guess! S1: what are you goi
14、ng to do, Sam? S2: I am going to T: (Wechat) lets listen! 4.Listen and immitate 。 采用分段听音回答问题的方式，最 终把课文脉络理清楚。通过教师一 步步的提出问题引导学生说出目标 语句以及理解课文情境。利用课文 情境拓展出的情境：让同学们问问 Sam 不能游泳那他在海南还能做什 么？ 来操练目标句“What are you going to do?”最后利用微信的语 音功能，让学生听听 Sam 到底还要 做什么，给这个活动收尾，并且激 发孩子们的兴趣。 Post-task activities Step 1. Gu
15、ess Miss Chens holiday plans on Wechat. Step 2. Watch a micro video about Miss Chens winterholidayplans.Writedownthekey information on the sheet. Step 3. Make a survey, make your travel friends! 教师通过微信这一大家常用的聊天 工具来激发孩子的兴趣，并要求学 生用两个目标语句来猜测教师的寒 假旅行计划，并与教师在微信上聊 天。 通过完整的对话，再次进行逻 辑完整的表达。活动形式也由之前 的同桌活动变为四
16、人小组活动，扩 大了语言的丰富性，模拟真实的微 信聊天群组。 总结陈老师的寒假计划，并以老师 自身的例子作为示范，在任务表格 上填上信息。 语言学习的最终目的是为了运用。 在任务完成阶段，学生在老师提供 的语言支架的帮助下，在小组中完 成对同学寒假出行计划的小调查， 找到可以一起出行的小伙伴，任务 真实符合学生的兴趣， 真正达到 “学 以致用”的目的。 Step4. . Lets summary Step 7. Homework 1.Finish your survey and make travel friends. 2.Finish your exercise M10U1. 课堂小结是小学
17、英语课堂教学的而 有机组成部分，它既是本堂课的总 结和延伸，又是后续学习的基础和 准备。教师通过板书引导学生回顾 整个教学过程，将本节课的教学进 行整理概括、提炼升华，使得重点 得以强化， 知识更加系统， 达到 “课 堂虽终，意趣不尽”的意境。 板书设计板书设计 教学反思教学反思 本课紧紧围绕 holiday plans 这一话题， 以一开始的 Bob, ET， 再到 Sam,Xiaoyong,然后到 Miss Chen, 最后到学生自己的寒假计划为主线，课文脉络清晰，层层递进。但是在整个教学过程，依然存在许多 问题，值得我反思与思考。 1. 关于任务设置的适切性：本课任务是让学生做一个关于同
18、班同学寒假计划的小调查，要求学生运 用目标语句去询问别人的出行计划。任务的提法可能在一定程度上会给人带来模糊的意义，不知 道重心是放在询问，而非计划上。因此任务的提法与完成任务的过程存在不适切的方面，需要斟 酌任务的提法，让人更加清楚明了。 2. 关于语言支架搭建的合理性：在让同学们在微信上与 Miss Chen 聊天这个环节，在给出的对话中 出现了情节不连贯以及不合理的现象。语言对象不一致。这一细节需要多加小心，要注意保持对 话的连贯及合理性。 3. 关于课堂提问的技巧：教师的提问方式可以训练学生多方面的思维能力，本课的提问还是较为单 一，只停留在解读文本所需的层面。可以从提问转变为追问，层
19、层递进，增加话轮，给学生锻炼 发散思维的能力，给学生更多机会自由发挥。 4. 关于课堂参与的全面性：整节课似乎是全体学生一同参与的形式更多一些，少了让个别学生个别 展示及参与的活动形式。没办法把教学效果落实到个人。应多设置针对个人的活动形式，让个人 有机会表现，教师也能把握学生个体掌握语言的程度 5. 关于教师的角色定位：整节课都是教师为主导的课堂，学生被老师牵着鼻子走，少有机会开口， 展示，以及自我发挥。教师应从霸权领导者转变为课堂的组织者，引导者，把机会多多留给学生， 留给他们时间与空间，让他们得到充分的操练以及交流，发展自己的思维，而不是教师把学生框 住了，限制了学生思维的发展。 6. 关于一些细节的处理：细节的处理不够到位。比如让学生听 Sam 的语音环节，没有让一个孩子来 录，而是一个成熟男人的声音，会让人觉得跟情境有点脱节，突兀。此外，有一些过渡语言运用 得不够，衔接还不够自然。学生虽然积极性尚可，但是在跟读模仿环节教师的引导也不够到位， 声音变得有些嘈杂，而不是具有语音语调的悦耳读书声。
