1、新标准英语（外语教学与研究出版社）第九册第五模块第一单元 NSE BOOK 9 Module 5 Unit 1 Its mine 一、教学内容一、教学内容 本单元主要学习名词性物主代词以及有关询问东西的所属 关系的重点句型如：Whose T-shirt is it ? It isnt his. It isnt hers. It isnt yours. Its mine.等。本节课是该单元的第一课时，主要是 对话教学。通过学习本篇内容，让学生理解和掌握名词性物主代 词，同时可以在生活中灵活运用，知道如何运用他们来询问和证 明物品的所属，突出语言的工具性、交际性和实用性，为今后学 习相关知识打下基
2、础。 二、教学目标二、教学目标 （一）知识技能目标： 1、能理解、运用新单词：mine, yours, his , hers, whose, both 。 2 、 能 够 听 、 说 Whose T-shirt is it ? /Its / It isnt/mine /yours/his/hers,并能综合运用新旧知识组织对话完成一定的 交际任务。 （二）能力目标： 能说明物品所属关系。 （三）感情态度目标： 1、能让学生感悟到生活中应该处处充满友爱，不应该有争吵。 2、培养学生爱护地球，保护环境的意识。 三、教学重点难点三、教学重点难点 1、 重点： 描述他人或自己的东西的句型 Whose
3、T-shirt is it ? / Its mine. /It isnt yours./ It isnt his./ It isnt hers. 2、形容词性物主代词和形容词性物主代词和名词性物主代词的名词性物主代词的区别区别。 四、教学准备四、教学准备 教学课件、单词卡片、一件红色 T-恤。 五、教学方法五、教学方法 直观教学法，任务型语言教学，情境教学法等方法。 六、教学过程六、教学过程 Step1: Warming up 1、Greeting： Good morning.How are you? 2、Free talk: T: Whats your name? S1: My name i
4、s Is it your book? S1: Yes, it is. Is it your pencil box? S2: Yes, it is. T:Yes, its his pencil-box. Its his. Is it yours？ S3: yes, it is. T: Yes, its her eraser. Its hers. T: Is it your T-shirt?S4: yes.T: Its his T-shirt. Its a red T-shirt. 【设计意图【设计意图】 ： 老师之间的亲切问候老师之间的亲切问候， 增进了老师与学生之间的关系增进了老师与学生之间的
5、关系， 让师生关系更加的融洽。为了结合本节课的主题，在课前进行师让师生关系更加的融洽。为了结合本节课的主题，在课前进行师 生间的对话生间的对话，让学生复习旧知让学生复习旧知，引入新知引入新知，让学生初步感知新知让学生初步感知新知。 起到复习的作用，为新课的学习做铺垫。起到复习的作用，为新课的学习做铺垫。 Step2：Presentation T: Sam has got a red T-shirt.Amy has got a red T-shirt, too. BothSamandAmyhavethesame redT-shirts.教： both Look, whats the matter
6、 with Sam andAmy? You can speak Chinese。 S1: 他们在争吵。 T:Yes，they are argueing for the T-shirt. Lets listen their dialogue. 【设计意图【设计意图】 ：充分利用教材中的课文情境充分利用教材中的课文情境，学生喜欢的人物学生喜欢的人物： Sam andAmy 发生的故事，引入课文教学。使学生快速进入课文的学习发生的故事，引入课文教学。使学生快速进入课文的学习。 Step 3：Text teaching 1、带着问题听课文录音，整体感知课文。 T:listen and answer:I
7、s thisAmys T-shirt?Is it Sams T-shirt? Ss 听录音。 T: Is itAmys T-shirt? S1: No, it isnt. T: right. It isnt her T-shirt. It isnt hers. (板书句子) 操练 分层次读。 T: Is it Sams T-shirt? S2: No, it isnt. T: right. It isnt his T-shirt. It isnt his.(板书 his 在 hers 的下面) 操练 2、带着问题快速阅读课文 T:Do you want to know “Whose T-shi
8、rt is it? Whose ? whats the meaning? S1: 谁的 T: lets learn Module 5 unit 1Its mine. (读课题) Open your books, and turn to page 18. Read the text in your group, and answer the question: Whose T-shirt is it? Ss 小组读课文 T: who can answer? S1: its linglings T-shirt. T: right.read together: its linglings . 3、随
9、文学词 T: 带玲玲头饰。 Yes.it isnt yours，Sam. (板书 yours) 操练配动作。 T: Its my T-shirt. (板书句子 its my T-shirt。 ) Its mine. (板书句子) 画等号。T: They have the same meaning.操练： 替换操练：放 your 替换 操练 T 说 Its your T-shirt. Its yours. 放 his 替换 T;Who can read? S1: its his T-shirt. Its his. T: you are very clever.Lets read together
10、. 用 her 替换 用 our、 their 替换。 T: Can you use. Lets do some exercises. Ppt 出示练习题，巩固操练 4、ok, lets listen and read the text. 听录音跟读一遍。 在读的过程中，指导学生有感情的朗读。 T: This time, lets read together. 全班齐读课文。 【设计意图【设计意图】 ：教单词不仅仅单教单词，要为学生创设真实的情景，：教单词不仅仅单教单词，要为学生创设真实的情景， 让他们在情境中真正感受到单词的意思，这样可以记得很牢固。让他们在情境中真正感受到单词的意思，这样可
11、以记得很牢固。 Step 4：表演课文对话：表演课文对话 1、师生示范：、师生示范：T: I will be Sam. Group 1 will beAmy. 老师与学生有感情的分角色表演读课文。老师与学生有感情的分角色表演读课文。 2、小组合作，分角色表演课文。小组合作，分角色表演课文。 3、小组展示。小组展示。 【设计意图【设计意图】 ：小学生有很强的表演欲，演一演可以将枯燥、抽象的：小学生有很强的表演欲，演一演可以将枯燥、抽象的 语言变得生动语言变得生动， 在演一演过程中利用竞争性评价使学生进入紧张在演一演过程中利用竞争性评价使学生进入紧张、 兴奋的状态，既提高了学生的学习兴趣，也巩固了
12、语言知识点，兴奋的状态，既提高了学生的学习兴趣，也巩固了语言知识点， 让学生在感知、体验、参与中获取知识，培养能力。让学生在感知、体验、参与中获取知识，培养能力。 Step 5 德育教育 Lets look at the book。在我们的生活中，我们也会遇到 Sam 和 Amy 相类似的事情，遇到同学之间有误会，我们该怎么办？Ss：要道歉， 要忍让 【设计意图【设计意图】 ：情感教育的展示，升华了本课的主题。结合课文，教：情感教育的展示，升华了本课的主题。结合课文，教 育学生们，在同学之间产生了矛盾，我们不应该争吵，多听听对育学生们，在同学之间产生了矛盾，我们不应该争吵，多听听对 方的意见方
13、的意见， 就一定能找到解决的方法就一定能找到解决的方法。 这就是本节课最大的成果这就是本节课最大的成果。 Step 6 Practice 活动：失物招领 1 、师生示范：创设失物招领的情境 T: I lost my new pen. Where is my pen? Oh, a box. Let me have a look. （出示一个失物招领的盒子） Yes，its in it.Look, its mine. So many things in it.Whose eraser is it?Who lost things? Come here.学生上台与教师示范场景。 T: Whose ru
14、ler is it?Is it yours? S1: No, it isnt mine.Its hers. T:Is it yours? S2: Yes, its mine. 2Make a dialogue in groups. 3Show time. 小组展示。 【设计意图【设计意图】 ：让学生进行失物招领的活动，让英语学习更加的贴近：让学生进行失物招领的活动，让英语学习更加的贴近 生活。教师先做示范给学生做了一个演示，让学生练习直至上台生活。教师先做示范给学生做了一个演示，让学生练习直至上台 表演。相信学生在这一环节中不但把所学知识能得到巩固，能力表演。相信学生在这一环节中不但把所学知识
15、能得到巩固，能力 也会有所提高。也会有所提高。 Step 7 作业布置 Todays homework: Read the text. Remember the new words. 全班完 成。 选做题： 把今天小组内表演的失物招领对话写下来。 【设计意图【设计意图】 ：家庭作业是课堂教学的延伸，教师布置合理的作业能：家庭作业是课堂教学的延伸，教师布置合理的作业能 促进学生的学习促进学生的学习。作业的分层设计作业的分层设计：有基础作业有基础作业，全班完成全班完成。有选做有选做 题题，有能力的学生完成有能力的学生完成。即照顾到了全体即照顾到了全体，又兼顾到了学有余力的个又兼顾到了学有余力的个
16、体。体。 Step 8、小结冠军组。 Goodbye. Blackboard Writing ModuleModule 5 5 UnitUnit 1 1 ItIt s s minemine I It t s s mymy T-shirt.=T-shirt.= ItIt s s mine.mine. youryouryoursyours hishishishis herherhershers ourouroursours theirtheirtheirstheirs 【设计意图【设计意图】 ： 说板书的内容就是这节课要学生掌握的最重要的东西， 设计的好坏关系重点、难点的突破。 此板书设计，突破教学难点。 让学生感知形容词性物主代词和名词性物主代词的用法。
