外研版（三起）三上Module 6-Unit 2 How old are you -ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级优课-(编号：80306).zip

M6U2 How old are you? Step1: Warming Up Ten Little Fingers Ten little fingers.mp4 M Magicagic BagBag One two three four five six seven eight nine ten LetLet s s watchatch a a video.video. A1.swf Im three. Im ten. StepStep2 2: : T Taskask P Presentationresentation After learning this class, you can use the sentence HoHow w oldold areare you?you? to ask your family or friends. Step3 T Te ex xt t LearningLearning 01020304 1.New Words old 岁的 how old 多大 Yes 是的 too 也 2.Watch the video and answer the question. 1.How old is Sam? He is _ . 2.How old is Daming ? He is _ , too. nine nine A2.swf J 3.Listen and imitate. Listen carefully and pay more attention to your pronunciation and intonation. A2.swf 4.Group Work Show Time LetLets s sing!sing! HoHow w oldold areare you?you? How old are you.mp4 Step4 ExExerciseercise & & ConsolidationConsolidation Moving Box: How old are you? A4.swf GAME A Little Train 小采访 M Makeake anan intervieinterview w A:A: Hello!Hello! B:B: Hi!Hi! A:A: W Whathats s youryour name?name? B:B: I Imm Sam.Sam. A:A: HoHow w oldold areare you?you? B:B: I Imm nine.nine. Summary K Keyey w words:ords: old/how old/Yes/too K Keyey sentence:sentence: How old are you? Im nine. HomeHomew workork 1.Read the text 3 times. 2. Make a survey: use the key sentence HoHow w oldold areare you?you? to ask your family. THANKS! HowHow oldold areare you?you?学情分析学情分析 一、学生的年龄特点一、学生的年龄特点 小学三年级学生属于具有活泼好动、喜欢表现自己、好奇心、模仿能力和竞争 意识比较强的特点。这些特点使他们容易培养英语学习的兴趣。但同时，这个年龄 段的孩子，认知能力还不是很强，记忆能力和自制力也都不是很好，他们的注意力 容易被转移，不容易保持长时间的注意力。因此，在进行课堂教学设计时要把学生 的这些影响因素考虑进去，让英语课堂活泼生动、有吸引力，带入情境，并且加入 了游戏、比赛等环节，充分调动学生的积极性，这样学生接受起来也比较容易。 二、学生已有的学习基础分析二、学生已有的学习基础分析 三年级学生具备初步的合作探究、自主学习的能力，同时，经过前面几个模块 的学习，他们已经掌握了一些打招呼、问候、询问他人姓名等简单的句型，能够帮 助学生较好的接受本课新知识。 在前面的模块中，学生已经学习了数字 1-12 以及对自己年龄的表达，对本节 课学习如何用关键句型 How old are you? 做好了充分的铺垫。 学生有初步的表演能力，喜欢模仿和表演，能够在教师的帮助下表演课文对话。 能够分角色朗读、表演课文。 三、对学生的要求三、对学生的要求 学生能够熟练的朗读课文，并能进行一定的表演，能够在具体的情境中表达自 己的年龄以及询问他人的年龄。 HowHow oldold areare you?you?效果分析效果分析 本堂课总体上达到了预期所料想的效果，完成授课任务，学生掌握较好，课堂 反馈令人满意。本堂课充分运用多媒体，结合教具,提高学生的学习兴趣，使学生 在略显枯燥的知识学习过程中能体味到快乐,达到了本课的教学目标。 热身环节的歌曲在热烈的气氛中复习了数字的表达，在调动起学生学习热情的 同时为后面学习年龄的表达以及询问年龄打好了基础。 课文教学中的读课文环节，我设计让学生通过小组齐读、分角色朗读等多种方 式进行课文阅读，从后面的展示环节来看，几乎全部的学生都能达到熟练读课文。 练习和拓展环节，仅仅围绕本课重点，进行有效的练习和拓展。我设计了两个 趣味性十足的游戏，在激发学生学习热情的同时，对知识的巩固效果也很不错。通 过有效的拓展和巩固，学生对目标句型掌握的较为熟练，也能够灵活运用本课的重 点句型进行交流。 在评价方面，我采用的是师生评价、生生互评和课堂评价相结合。课堂评价是 小组 PK，最后获胜的小组获得糖果奖励，对学生进行激励，培养学生学习英语的主 动性和自信心。 HowHow oldold areare you?you?教材分析教材分析 1本课选自外研版新标准英语教材三年级上册（三年级起点） ，第 六模块第二单元。 2、主题课文内容： Part1: -Im three. -Im ten. -You are three and you are ten?! -Yes. Part2: -Hello! Look, Im nine. -How old are you, Daming? -Im nine too. -Look, Im nine. -Nine? Youre six. -Oh, Im nine! 3.功能句型： How old are you? Im nine. 4.新授词汇： old / how old / Yes / too 5、本课由两个板块组成： 第一部分 Listen, point and say。通过对比一只高高胖胖熊猫和 一只瘦瘦小小的猴子介绍自己的年龄的趣味情景来复习上模块介绍 自己年龄的句型 Im 第二部分 Listen and say.通过 Sam 和 Daming 的对话情景呈现目标 句型 How old are？以及新词汇 old，how old, Yes, too. How old are you?教学设计 一、教学目标： 1、知识目标 （1）能听、说、读句型: How old are you? Im （2）能听懂并跟读书中对话，鼓励学生学会表演。 2、能力目标 运用所学句型 How old are you?获得有关年龄的信息。 3、情感目标 培养学生用所学的交际用语进行交流的能力，并通过交际化语 言的学习，激发学生对语言学习的热情。 二、教学用具： PPT 课件、闪卡、多媒体 三、教学重点： （1）掌握重点单词：old , how old, Yes, too。 （2）掌握并能够灵活运用句型：-How old are you? - Im 询问他人的年龄。 四、课堂设计 Step1 Warming-up （1）Greeting Teacher：Class begins! Good morning, boys and girls? How are you today? Students: Im fine, thank you. And you? （2）Sing a song. (Ten Little Fingers) Step2 Task presentation PPT 呈现本节课的学习内容以及要完成的学习任务。 Step3 Text Learning (一)课本活动一教学 Teacher: Now please look at A1. First, lets watch a video together.(播放活动一的动画视频，通过观看视频中大熊 猫和小猴子表达自己年龄的滑稽片段，引出本节课学习的重点 内容，并板书题目。) (二)课本活动二教学 1、Listen and answer the question. （课文动画，回答 PPT 中呈现的问题。 ） 2、Listen and repeat. （1）一齐跟读课文 （2）分角色跟读 （3）课文静音配音 3、小组合作-按要求读课文：（3 分钟） （1）小组长领读课文两遍。 （2）同桌一起进行朗读。 （2）小组内每位同学进行分角色朗读。 4、课文朗读展示环节：小组展示。 这个环节可以检验学生对课文的熟练程度，鼓励学生敢于开口， 敢于展示自己的风采，培养学生学习英语的自信。 5、放松环节：歌曲 How old are you? 教师与学生一起放松， 充分调节好新的状态进行后面的拓展练习。 Step4 Exercise & Consolidation 1、Game: Moving Box (伴随着音乐，传递带有数字纸条的盒子，音乐停止，接到盒子 的同学随即打开盒子抽取数字，全班同学一齐问 How old are you? 进行句型的操练和巩固) 2、Interaction: Little Train (先由老师做火车头，询问学生 How old are you? 学生答对后， 让学生来做火车头，一起开动火车去询问另一个学生，然后依 次类推组建小火车，不断练习目标句 How old are you?及回答) 3、 Make an interview (小组内进行采访，运用 Whats your name? 和 How old are you?两个关键句型进行小采访，然后鼓励学生到讲台前展示。) Step5 Summary 同学们记住以下几点很重要哦！ 1.本节课的重点单词：old , how old, Yes, too 2.本节课的重点句型 “How old are you?” “Im ” Step6 Homework 1.Read the text 3 times. 2. Make a survey: use the key sentence How old are you? to ask your family. HowHow oldold areare youyou观课评课记录观课评课记录 中心校负责人和贾悦小学英语教研组成员观看了这节课，并组织大家对我的这堂课进行了 点评。 一、王旭丽老师的点评。一、王旭丽老师的点评。 这是一堂充满趣味的英语课。首先，王老师对本课教材的把握十分准确到位，重点突出， 目标明确。教学环节合理、简化，学生有充分的活动时间和空间，并且各个环节符合学生的实 际情况，效果较好。教学组织有条理、有层次，教师少讲善导，对重难点做到恰如其分的讲解。 教学方法灵活新颖，能激发学生的学习兴趣，尽可能调动学生多种感官参与到学习中去。能灵 活、恰当地根据学生反应与参与状况，及时调节教学节奏和步调，恰当处理预设与生成的关系， 评价反馈及时、有针对性。 二、王焕全老师的点评。二、王焕全老师的点评。 本单元的知识内容重点突出，王老师仅仅围绕着本课的重点进行了深入浅出的讲解、大量 的操练和有效的拓展，从学生的课堂表现来看，他们能很好地掌握本课的重难点，并且能够灵 活的运用。另外，这堂课充分体现了学生的主题地位，老师讲解的不是特别多，而是引导者学 生去思考，多读、多说、多练，能激发学生的学习兴趣，尽可能调动学生多种感官参与到学习 中去。 三、咸娇老师的点评。三、咸娇老师的点评。 这堂课老师真正做到了少讲善导。尤其是课文教学环节比较好，这说明老师的文本意识比 较强，在课文教学上以课本为纲。二是，拿出了较多的时间让学生多种方式的读课文，我大体 总结了一下有分角色朗读，分组朗读，小组内按要求朗读等方式，在有限的时间内充分调动学 生的积极性，大大提高了读课文的效率。关于这一点，希望以后能够多跟王老师探讨学习，汲 取经验。 四、张辉珍老师的点评。四、张辉珍老师的点评。 我觉得这堂课的读课文和拓展环节非常好。首先，老师给出了较多了读课文的时间，并且 读课文的方式新颖独特、多种多样，变着方法让学生在不知不觉中就把课文读熟了。拓展环节 设计的两个游戏既有趣味性又有时效性，让学生在快乐的课堂中充分巩固了本节课所学的重点 知识。 HowHow oldold areare you?you?评测练习评测练习 1、Game1: Moving Box (伴随着音乐，传递带有数字纸条的盒子，音乐停止，接到盒子的同学 随即打开盒子抽取数字，全班同学一齐问 How old are you? 进行句型 的操练和巩固) 2、Game2: Little Train (先由老师做火车头，询问学生 How old are you? 学生答对后，让学 生来做火车头，一起开动火车去询问另一个学生，然后依次类推组建小 火车，不断练习目标句 How old are you?及回答) 3、 Make an interview (小组内进行采访，运用 Whats your name? 和 How old are you?两 个关键句型进行小采访，然后鼓励学生到讲台前展示。) HowHow oldold areare you?you?课后反思课后反思 本节课的知识容量不大，且重点突出，学生比较容易掌握，结合这些特点，我 精心设计，并且制作了课件，顺利完成了本课的教学。下面我就本堂课进行如下的 反思： 一、教学设计 1、热身环节以歌曲的形式复习数字的表达，在充分调动起学生学习英语的热 情的同时，为本节课的学习做好了充分的准备。2、课文教学环节先整体感知理解 课文，之后是跟读课文，课文配音，小组多方式读课文，直至读熟课文。读课文环 拿出了较多的时间，采用带着问题读课文、分角色读课文、分组读课、小组读课文 等方式，在有限的时间内充分调动学生的积极性，大大提高了读课文的效率。 3、拓展环节紧扣主题，易于操作，起到了很好的巩固作用。 二、学生课堂表现反思 本堂课结束后，发现学生的活跃度还是可以的，绝大部分学生积极地举手回答 问题，并能够准确的回答出问题。但是还有少部分学生不好意思，或者说害羞，他 们也想回答问题但是不敢举手回答。所以我觉得应该多给这部分学生展示的机会， 让他们喜欢英语的同时能够积极地说英语，多给他们锻炼说英语的机会，提高他们 英语方面的自信心，争取所有的学生们都能够乐于说英语 三、反思不足，提高自我 1、拓展环节的课堂掌控及效果比预期有一定差距，自己的课堂掌控力有待提 高。另外，在以后的拓展环节设计上要提高活动的可操作性。 2、学生练习的覆盖面不够，留给学生展示的时间不充分。自己的英语口语表 达能力和课堂评价有待提高，不断提高自身作为教师的综合素质和能力。 课标分析课标分析 依据国家英语课程标准的最新理念来实施教学活动。坚持英语教学的 实践性原则，改变过分重视语法和词汇的讲解与传授的倾向;倡导语言知识与语 言技能训练相结合的开放互动的学习模式;针对小学生的特点，正确把握语言知 识与语言技能之间的关系。小学阶段的英语教学重点在听、说、读、写的训练 上，要培养良好的发音，正确的听说读写习惯和运用语言的习惯，重要的是要 养成良好的接受英语和学习英语的方法。小学英语学习的一个主要目标是培养 学生学习英语的兴趣，所以课标要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好，比 如对各种英语学习活动的兴趣、积极与他人合作、共同完成学习任务等。 1、语言技能： 能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活 动中简单的提问；能听懂常用指令和要求，并做出适当反应。 能运用一些最常用的日常套话(如问候、告别、致谢、致歉等)；能认读所学词 语； 能正确朗读所学故事或短文。 能按要求用简单的英语做游戏； 2、语言知识： 知道字母名称的读音；了解单词是由字母构成的。了解问候、告别、感谢、致 歉、介绍、等交际功能的基本表达形式。 3. 情感态度目标： 更加有兴趣进行听说读写英语；乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教。 4.学习策略目标： 积极与他人合作，共同完成学习任务。主动向老师或同学请教。在学习中集中 注意力。积极运用所学英语进行言语交际与表达。