1、Whats that?教学设计 一、 教学内容分析 本课采用新标准英语（三年级起点）三年级上册第七模块第二单 元 Whats that?本单元的教学内容是如何用 Whats that?询问不 认识的物品或事物，并就物品进行回答。注意区分 Whats this?和 Whats that?的区别。 Unit2 的课文情境是不认识姐姐书包里物品的 Tom 在翻看 Amy 的书包，询问远处和近处的物品分别是什么，Amy 很耐心地教 Tom 识 别这些物品，最后还淘气地借助电灯投射出小猫的阴影，吓了 Tom 一 跳。 二、学情分析 三年级学生对英语学习有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣,他们模 仿力强,记忆力
2、好,有兴趣参与各项教学活动,有用英语进行交流的愿 望。 由于本节课是本模块的第二单元,学生在上一单元的学习中,已经 积累了一些物品的名称(如:chair, desk, door, window,),也对上 一单元的目标语“Whats this?”及其回答“Its”有了些许的 掌握与运用。为此,在导入本课新知之前,我利用旧知带新知的办法, 让学生通过用旧句子学习新单词,然后再用新句子练习新单词的方法 不断融入新知,使新知难度不断降低,进而激发了学生学习的浓厚兴 趣。 三、教学目标分析 1、知识目标 (1)全体学生能听、说、认读单词:pen 、 pencil 、 book 、 schoolbag，
3、ball。 （2）全体学生能听懂并能说：Whats that?Its a . （3）全体学生能区分 Whats this?和 Whats that?的区别。 2、能力目标 (1)全体学生能听懂，能说并能运用 Whats that? Its a识别 物品的名称。 (2)全体学生能在真实语境中区分并运用 Whats this? 和 Whats that? 3、情感目标 通过体验、参与实践等活动,让学生学会合作学习,体验成功的喜悦, 增强学生学习的积极性和学生的自信心。 四、教学重点、难点 1、 全体学生能听、 说、 认读单词:pen 、 pencil 、 book 、 schoolbag， bal
4、l。 2、全体学生能用 Whats that? Its a来询问远处物品是什么 及作答。 3、学生能准确区分 Whats this?和 Whats that?之间的用法。 五、教学过程 Step1.Warmer up and revision. 1. Greetings.Good morning,boys and girls. How are you?Im fine,too.Thank you.Sit down,please. Look,this is a frog.Do you like frog? So today we are going to have a match.Group1 i
5、s the frog1,group2 is the frog2,group3 is the frog3 and group4 is the frog4.Lets see which group is the winner and Ill give this group a big present,OK? 【设计意图:和学生热情的打招呼，把学生带到英语的课堂中，同 时出示一张青蛙的图片并告诉学生今天我们要分组展开青蛙的游 戏的比赛，让学生积极参与到课堂活动中来，激发学生极大的英 语学习兴趣。 】 2. First,lets play a game.You should say the words
6、 as quickly as you can,OK?播放青蛙游戏的视频。 【设计意图：通过播放青蛙游戏的视频，不仅复习巩固了学生之前 所学的物品和动物的名称，为后边对话练习打下基础，同时也极 大的调动了学生的学习热情和积极性。 】 【媒体资源使用分析： 通过在电子白板中播放自制的青蛙游戏的视 频，不仅巩固了学生之前所学的单词名称，同时也极大的激发了 学生的学习兴趣和热情。 】 3. Second,lets listen and guess”Whats this?” Ask some students to answer.Its a cat.Its very cute. 【设计意图： 通过听声音
7、猜测所学的动物名称， 引出所学过的句型 Whats this?再让学生运用 Its a 来回答，并补充 Its 描述动物的颜色，充分的复习了旧句型，也提高了学生英语的兴 趣。 】 【媒体资源使用分析：通过在电子白板中播放动物的声音，让学生 猜测动物的英文单词， 然后再把图片拉大， 检测学生是否回答正确， 最后引导学生运用 Its 描述动物的颜色，为后边拓展练习打下 基础。 】 Step2.Lead in. 1.I have a friend and in it there is a pen,a pencil,a book and a ruler.Now lets watch and guess
8、”Whats this?”播放视频， So its a schoolbag.拿出单词卡片进行教授 schoolbag。 【设计意图：通过播放视频，为教授新单词 schoolbag 创设一个情 境，让学生在特定的情境下学习新单词 schoolbag，再通过分组 等多种方式教授新单词。 】 【媒体资源使用分析：播放一个自制的书包视频，为学习新单词书 包创设了一个真实的情境，方便学生理解，同时也调动了学生学 习英语的兴趣和积极性。然后在电子白板中拖出这个新单词进行 教授。 】 2.Look,Whats this? 拿出一个真实的皮球，让学生进行回答，同 时教授新单词 ball 并通过各种方式训练新单
9、词。 【设计意图：拿出一个真实的皮球，让学生直接的更形象的知道 了皮球的英文就是 ball，再通过拍皮球说单词的这个游戏又更加 让学生巩固了对这个单词的理解。 】 【媒体资源使用分析：通过引出新单词，然后在电子白板中拖出 这个单词，点击正确的发音然后让学生跟着学习这个单词。 】 3.Look and guess.Whats this?在电子白板上运用画笔工具一边画 一边让学生猜测这是什么？最后画完再请学生回答。 【设计意图：充分的运用了电子白板技术展现不同教授新单词的方 法，极大的激发了学生的想象力和调动了学生的兴趣。 】 【媒体资源使用分析： 通过在电子白板上通过画笔工具教授新单词， 不仅激
10、发了学生的想象力同时也调动了学生学习英语的兴趣和积 极性。 】 4. Lets play a game.让学生上台用放大镜找出隐藏在草坪中的新单 词，找出来以后让这位同学正确读出这个单词的发音。 【设计意图： 运用游戏教学法不仅很好的巩固了今天所学的新单词， 也检测了学生对这些新单词的掌握情况， 并且具有趣味性， 让学生 在学中玩，在玩中学。 】 【媒体资源使用分析：通过在电子白板中隐藏今天所学的新单词， 让学生运用放大镜来寻找，不仅巩固了今天所学的单词，也检测了 学生对这些单词掌握的情况，而且创设的游戏具有趣味性，吸引学 生。 】 Step3.Presentation. 1.Teacher
11、points to the desk,and ask “Whats this?”Students answer “Its a desk.”教师再指着教室里远处的一张桌子，问 学生：“Whats that?” 这是部分学生会说 “Its a desk.” So today we are going to learn Module7 Unit2 Whats that?并且板书。 Do you know “that”whats meaning?Lets watch a video. 【设计意图： 通过教师指着离自己比较近的物品询问学生这是什么， 让学生进行回答，这是一个什么，然后在指着距离自己比较远
12、的物 品询问那是什么？引出本课的课题 Module7 Unit2 Whats that? 再询问学生是否知道 that 的意思，引出微课 Whats this？和 Whats that?的区别。 】 【媒体资源使用分析：通过播放自制的微课视频，不仅让学生清楚 的了解了 Whats this?和 Whats that?的区别，也突破了本节 课的重难点。 】 2.Now,look,this is Tom, and this is Amy. Tom is looking at Amys schoolbag. Lets watch and choose what can you see? A.a sc
13、hoolbagB.a penC.a pencilD.a ballE.a book F.a dogG.a cat 让学生在电子白板中打对勾。Play the flash. Then ask students come to the blackboard and choose. 【设计意图：播放动画让学生整体感知课文大意，让学生听到一遍 后就选择听到的物品名称并进行检测， 培养了学生抓住课文的重点 单词的能力。 】 【媒体资源使用分析：在电子白板中播放动画，不仅增强课文学习 的兴趣， 也让学生在看到一遍后就能很快的选择出课文中的重点单 词，并及时对这些单词进行检测，培养了学生抓住重点单词的能 力。
14、 】 3.Nowopenyourbookandturntopage38.Letssee Activity2.Listen and circle”Whats this?”and “Whats that?”Play the audio and ask students circle. 【设计意图：播放音频活动二，让学生边听边圈出听到的目标句型， 很好的突破了本节课的教学重点难点，同时也检测了学生对重点句 型的认读。 】 【媒体资源使用分析：通过在白板中播放音频活动二，让学生在白 板中圈出所听到的重点句型，真正的体现了交互式电子白板的运 用，也突破了本节课的教学重点和难点。 】 4.Listenan
15、drepeat.Payattentiontothecorrect pronounciation and intonation. 【设计意图：听音跟读，培养学生正确的语言语调。 】 【媒体资源使用分析：播放音频，培养学生正确的语音语调。 】 5.Read by yourselves.I will give you one minute to read and try to recite. 【设计意图：让学生自读并且尝试着背诵课文，不仅培养了学生自主 学习英语的能力，也培养了学生相互合作的能力，背诵课文在很大 程度上提高了学生的阅读水平，学生只有读的特别流利才能准确的 背诵课文，也有利于学生进行知
16、识的积累，为以后学习英语打下坚 实的基础。 】 【媒体资源使用分析：在白板中设定一分钟的时间，让学生在规定的 时间内朗读并背诵课文。 】 6.Ask some students to act it out. 【设计意图：请学生上台戴着头饰进行表演课文，不仅巩固了本节 课的内容， 也让学生很好的分清楚了Whats this?和Whats that? 区别，极大的调动了学生的积极性。 】 Step4.Practice. 1.Lets do a practice. Ask and answer. A:Whats that? B:Its a 再请学生问，另外一个学生回答。 【设计意图：通过呈现本课的目
17、标句型，教师和一个学生做一个事 例，然后学生和学生之间再做对话，生动形象的动态图片很大的激 发了学生的学习兴趣，同时也复习了本课的重点句型 Whats that?】 【媒体资源使用分析：通过在白板中运用动画的方式一个一个呈现 动态的图片， 然后让学生进行练习问答。 增强了学生说英语的信心， 激发了学生的学习兴趣。 】 2.Look,Sam brings many balloons to us.Do you like balloons? 拿着一个气球然后问这是什么？请学生回答。 【设计意图：为学生创设情境，告诉学生 Sam 给我们带来了礼物， 然后在开展对话练习。 不仅训练了 Whats thi
18、s?还训练了 Whats that?又一次突破了教学重点难点。 】 3.Just now we talked about somethings,now lets play a game,it called”Discovering treasure” You should find the treasure and then ask and answer.请学生上台做练习，一个学生问，另一个学 生拖出图片并回答。 【设计意图：为学生创设情境，寻宝游戏，不仅让学生充分的使用 了本课的目标句型，也增强了本节课的趣味性，调动了学生的积极 性和兴趣。 】 【媒体资源使用分析：在电子白板中创设了一个寻宝的
19、游戏，让学 生不仅说会了本课的目标句型， 也真正的实现了电子交互式白板的 使用，激发了学生的积极性。 】 Step5.Summary.Lets have a chant.播放动画。 Whats this?Its a cat. Whats that?Its a bag. 【设计意图：播放动画让学生跟着动画一起说唱 Whats this?并 做动作，不仅提高了学生的积极性，也缓解了课堂紧张的学习气 氛。 】 【媒体资源使用分析：播放动画，不仅复习了本课的知识，同时编 排动作让学生充分运用多种感官调动学生的积极性。 】 Step6.Homework. 1.Read the text for three times and try to recite. 2.Make a dialogue like this: A:Whats this?B:Its a A:Whats that?B:Its a . Blackboard Design: Module7 Unit 2 Whats that? Whats this?schoolbag Its aball Whats that?book
