1、RevisionRevision ofof numbersnumbers教学设计及解读教学设计及解读 基于深度教学的教学评一致性基于深度教学的教学评一致性思考思考 一、课标解读（Curriculum interpretation) （一）课标要求（一）课标要求 义务教育英语课程标准对第一学段（34 年级）教学从语言技能、文化情感， 学习策略等方面提出了一系列目标与内容。并指出：激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的 能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。 （一（一）语言知识与语言知识与 技能技能 1.能根据听到的词句识别或
2、指认图片或实物。 2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。 3.能根据指令做事情，如指图片、做动作等。 4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反 应。 5.能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等。 （二（二）文化与情感文化与情感 6.学生对英语表达方式有浓厚的兴趣，并喜欢听他人说英语。 7.学生乐于模仿录音，敢于表达，对英语的语音语调具有一定的 感知能力。 （三）学习策略（三）学习策略 8.学生通过模仿朗读、角色扮演活动，增强操练、运用语言的积 极性，积极主动地参与课堂活动。 9.学生通过真实的生活情境进行简单的对话创编活动， 促进对所 学内容的综合运用，并在对话创编中发展
3、思维能力、体验情感。 ( (二二) )课标解读课标解读 三年级上学期以掌握语言知识与技能为重点，以培养学习能力和思维品质为导向， 以提高文化品格为抓手。结合课标对该学段教学的要求，本节复习课我整合了 3A 第五模块关于数字教学的内容，创设真实、有趣的生活情境。培养学生复习、巩固和运 用学过的数字、句型，进行简单的对话创编活动的能力，促进学生对所学内容的综合运 用，并在对话创编中发展思维能力、体验情感，同时初步品尝绘本阅读的快乐，形成学 “教学评一致性” 教学设计 习能力和思维品质的滚动发展。 根据新课标的语言技能分级标准对三年级学生听说玩演各项技能目标的设定，结合 本节课的教学内容，要求学生达
4、到以下标准： 语言技能方面：语言技能方面： 1) 学生在真实、有趣的情境中，复习、巩固和运用学过的数字、句型。 2) 学生可以进行简单的发现生活中数字的对话创编活动。 3) 学生能听懂单词或句子，并根据所听到的词句对图片或实物进行准确识别。 4) 学生能在生活中发现数字的运用、并可以创造性地使用数字。 5) 学生能初步品尝绘本阅读的快乐，初步形成主动阅读的学习能力。 语言知识方面：语言知识方面： (1)能准确认读数字 1-12，并拓展学习新单词 0。 (2)学生以数字为学习内容，通过游玩摩尔庄园为主要形式，能在美术室数图形， 花园赏花，阅览室读书的真实语境中，有层次有梯度地复习运用数字单词及句
5、型 how many。 (3)通过看视频听懂文本大意，借助图片情境或上下文听懂、掌握数字 13-19 的拼 读规律，激发学生阅读绘本的兴趣。 情感态度：情感态度： 1）在课堂学习活动中能认真倾听、敢于开口、乐于表达、积极参与各种学习活动， 有成功的体验和参与的兴趣。 2）乐于阅读，能理解文本所蕴含情感，勇于表达自己的观点。 3）在生活中发现英语、运用英语。 学习策略：学习策略： 1) 能主动与他人合作，乐于交流自己。 2) 课堂中能认真倾听，对老师的提问积极反应，乐于运用所学语言进行表达。 文化意识文化意识: 主动参与课堂，积极与他人合作。在交际中，提升乐于分享，快乐加倍的积极情感。 二、教材
6、分析（Text description） 1.1.整合教材的整合教材的“已有已有”信息信息 本课是新标准英语三年级起点第一册第五模块复习课，课本中的教学内容仅仅 局限于数字 1-12 的讲授，并没有关于复习课的授课内容，更没有现成可以运用的情景 和练习作为课堂授课的支撑。 2.2.拓展教材拓展教材“广度广度”，着力于数字在生活中的语用，着力于数字在生活中的语用 介于上述原因，本节课以文本内容为基础，设置回顾复习、生活迁移、拓展运用三 大板块。以 Moore Manor 游玩情境为主线，通过层次性活动，学生进行数量单词以及句 型 How many?问答的句话练习。学生能够将所学数量词与实际生活相
7、联系，在生活中发 现和运用数字，让学生在活动中形成语用能力不断上升的能力琏。 创设新的情景进行的教学，使得复习课的内容既基于文本，又高于文本，培养了学 生的语用能力、思维能力、阅读能力等多种能力。 三、学情分析（Pupil description） 三年级的学生正由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但他们还不具备完全的抽象 逻辑思维，他们喜欢游戏，在游戏中尝试合作，提升思维品质。在言语发展方面，大部 分学生刚刚接触英文，对英文的基本表达方式并没有太多感知，英文单词的积累量也不 多，数字词汇仅限于 0-12。课程安排这个主题，对学生来说是熟悉且感兴趣的内容，很 容易激发学生的学习欲望，学习过程中根
8、据教材内容设置相应的高阶思维问题，引发学 生思考和深度学习，有助于学生学科核心素养的培养。 本课在教学中将复习数字、运用数字、拓展数字与游戏有机结合，巩固、发展学生 的已有语用能力， 在交互课堂中学生用英语玩转数字，体验学习的乐趣，同时学生的 思维、想象、信息捕捉等高阶思维都能得以提升。 四、教学目标（四、教学目标（Teaching objectives） 在认真分析教材的基础上，我针对学生的实际，将本课时的教学目标及重难点确定 如下： 1. 学生自主认读、复习字母 N u m b e r s 和 1-12 数字单词、学习数字“0”。 2. 学生以数字为学习内容，通过游玩摩尔庄园为主要形式，能
9、在美术室数图形， 花园赏花，阅览室读书的真实语境中，有层次有梯度地复习运用数字单词及句型 how many。 3.借助攀登英语系列绘本Sue cant sleep，通过看视频听懂文本大意，借助 图片情境或上下文听懂、掌握数字 13-19 的拼读规律，初步形成阅读英文绘本的兴趣。 五、教学重、难点分析（五、教学重、难点分析（Important and difficult points） 根据英语新课程标准的要求以及本课在教材中所处的地位和作用，我确立了这 样的教学重难点： 1.1. 教学重点（教学重点（ImportantImportant / / KeyKey pointspoints） (1)
10、 复习 1-12 数字，学习新数字 0 (2) 能够正确运用句型“How many.？”进行提问与不同形式的回答。 (3) 用一颗善于发现的眼睛，发现生活中的数字、寻找、运用生活中的数字。 (4) 粗浅了解数字 13-19 的认读规律。 2.2. 教学难点（教学难点（DifficultDifficult pointspoints） 学生运用数字和句型“How many.？发现生活中的数字问题，寻找、运用生活中 的数字。 六、目标达成评价六、目标达成评价设计设计( (Assessments) )（对应教学目标）（对应教学目标） 目标目标 1 1 评价活动设计如下：评价活动设计如下： a.借助朗朗
11、上口的牛津树数字歌One Two.Ten学生复习数字 110。 b.Sharp eyes game.学习 Numbers 并引入课题 c.Guessing game.复习学过的易错数字词 two/five/eight,新学单词 zero. d.What other numbers have you got?了解学生已掌握的数字词汇 e.数字火车起航 Can you help the numbers find the places?将数字音形义结合， 考察学 生认读数字的能力。 f.Game :Number rain.通过数字雨活动无形中将数字符号转化为语言输出，实现从 浅层记忆向意义输出转化。
12、 这组评价活动首先通过歌曲、变色龙游戏对学生已有知识的知识性评价，也包含了 对低阶思维能力的测评。 同时通过形式活泼有趣的猜猜游戏复习数字 1-12， 学习新数字 0，随后以火车为载体，检测学生对数字类单词的认读情况，最后通过 Number rain 游 戏， 将思维中的音义以表象的形式呈现， 检测了学生思维由低级向高级阶梯式逐层递进。 教师通过学生参与活动的状态、活动中的听说反应检测目标达成情况，更好的评估 学生已有水平，为下一环节的展开提供知识性基础。 评价内容评价内容 等级标准等级标准 0-10-12 2词语掌握词语掌握 情况情况 正确认读并能灵 活运用 0-12 数字 词语。 正确认读
13、0-12 数字。 基本认识并可 在词卡的帮助 下拼读 0-12 数字词语。 不能准确认读 0-12 数字词 语， 错 1-2 个。 评价 1 目标目标 2 2 评价活动设计如下：评价活动设计如下：通过学生喜欢的 Moore Manor 创设情境借助美术室数 图形，花园赏花等形式，检验学生语用能力，进一步评估学生的思维、想象、信息捕捉 的能力，为下一环节学习提供知识性基础及思维拓展能力。 a. TheArt Room 通过 Lets count 环节，运用句型“How many”尝试用英文数图形，图形的形式 由单一的罗列图形到复杂的镶嵌图形。将英文和几何数学完美结合，进而考察学生多学 科思维整合
14、能力、信息捕捉能力。 b.School Garden 学生来到学校花园，色彩斑斓、妙趣横生的学生活动和自然景观引导学生发现 数数的规律，在原来单一的点数基础上升级为以数对的形式进行数数。检测学生语言及 思维的变通性。 摘数字花游戏，将视觉信息输入和听觉信息输入相结合，考察学生数字组合的 听音辨音能力。 寻找生活中的数字环节，发散学生思维，聚焦于生活，学生在生活中自主发现 并运用数字。 分享生活中的数字，借助创编小短文的形式，学生将个人信息和数字相联系，将 英文深入应用于生活当中，实现语言为生活服务的目的。 这组评价活动主要是测评学生的综合语言素养，既包括对语言知识与技能的综合运 用情况，又检测
15、了语言知识的迁移运用情况，综合检验了对学生学习策略、思维和情感 发展。 评价 2 目标目标 3 3 评价活动设计如下评价活动设计如下：借助攀登英语系列绘本：借助攀登英语系列绘本Sue cant sleep，通过看视，通过看视 频听懂文本大意，借助图片情境或上下文听懂、了解数字频听懂文本大意，借助图片情境或上下文听懂、了解数字 13-1913-19 的拼读规律。的拼读规律。 在问题的引领下读绘本Sue cant sleep,了解文本大意，发现 13-19 规律 (1)Whats the matter with Sue?检测学生读图及推理能力。 (2)What can Sue do to fall
16、 asleep?检测、提炼学生已有生活认知。 (3)What animals does Sue count?How many?检测学生信息捕捉能力。 (4)Read the story again and find the rules.检测学生对语言知识和技能迁移拓展能力。 这组评价活动主要是测评学生的综合语言素养，既包括对语言知识与技能的综合运 用情况，综合检验了对学生学习策略、思维和情感发展。白板的圈画及时批注，绘本录 制超链接等功能融声光色于一体，层层递进，实现立体化阅读。白板为师生生生提供多 边互动的平台，学生注意力被吸引，养成积极思维的良好品质。 在教学目标和评价活动都明确的基础之上
17、，最后，我们进行教学环节、教学活动的 评价内容评价内容 等级标准等级标准 单词单词、 句型迁移句型迁移 运用能力运用能力 正确认读并能灵 活地在不同情境 中迁移运用词语、 句型。 正确认读词语 和句型， 并用于 恰当的语境中。 可在图片的帮 助下进行点数。 不能准确认读 词语运用句型， 错 1-2 个。 安排。这时，其实教学框架的安排已经基本成型。 评价 3 七、教学策略（七、教学策略（Teaching strategies） 1. 任务型教学法：让学生带着问题看动画。 2. 游戏教学法：在 More Manner 游戏中，轻松、快乐地进入本课的学习。 3. 情境教学法：通过模拟对话、图片创设
18、情境等活动，展开语言的操练。 八、教学资源（八、教学资源（Teaching resources） 依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学 的新理念，运用 flash 动画、 白板、自制直观教具等进行教学。 九、九、教学过程：教学过程： 课前准备：课前准备： 开课前播放歌曲：数字歌曲. 【设计意图【设计意图: :巩固所学 oneeight 单词，营造活跃轻松的课前气氛,使学生轻松的 进入了学习状态，拉近师生距离，使学生带着积极和活跃的心态投入课堂中，并为引出 新知做好铺垫。】 I.I. WarmingWarming upupGamesGames 热身热身 自由交
19、流自由交流 评价内容评价内容 等级标准等级标准 绘本阅读绘本阅读 理解能力理解能力 准确理解文本大 意；准确推理、信 息捕捉；准确掌握 语言知识并能恰 如其分迁移运用。 正确理解文本 大意； 较为准确 合理的推理、 信 息捕捉； 基本能 掌握语言知识 并能进行迁移 运用。 大概理解文本 大意； 可掌握语 言知识并进行 简单的迁移运 用。 大致理解文本 大意； 不能准确 认读词语运用 句型，错 1-2 个。 1.Sharp eyes game.学习 Numbers 2.Guess numbers game,复习学过的易错数字词 two/five/eight,新学单词 zero. 3. What
20、other numbers have you got?复习学过的数字 4.Can you help the numbers find the places?将数字音形义结合复习。 5.Number rain.通过数字雨活动无形中将数字符号转化为语言输出，实现从浅层记 忆向意义输出转化。 【设计意图设计意图: :热身环节通过趣味性游戏导入， 在复习字母的基础上考察学生注意力、 记忆力等深层次意识活动，顺势导出本课主题numbers。再通过猜一猜、连一连、 数字雨游戏，从数字认读到音义结合进而音形意结合，层层递进由浅层记忆逐步递进为 深层次的意义学习。】 II.II. PresentationPr
21、esentation andand drilldrill活动呈现，整体学习活动呈现，整体学习 过渡语：The number rain is too heavy,lets get on the train.Chuchu We are going to the Moore Manor, and the numbers are at the Moore Manner too, lets enjoy ourselves. Today, we are going to three places-The Art Room, School garden and The Reading Room.First
22、lets go to theArt Room. 1.TheArt Room 教师提供几何图形，学生根据要求，数出相应数量。 形式教师提供示范，学生小组合作完成，运用句型：How many? 【设计意图【设计意图: :不同于新授课相对偏重于学生的简单机械操练，复习课的机械操练应 更注重于更高级的思维训练，如归纳、总结等。本环节从简单的数图形开始，注重数数 方法的指导，再通过更为复杂的图形以小组合作的形式促使学生开动脑筋思考，在理解 内化的基础上运用所学语言和策略。不仅仅实现了学科整合，更促使了学生思维由单一 浅层向多学科纵横发展。】 2. School Garden （1）观察图片，学会用 Ho
23、w many?问问题 教师：How beautiful garden, there are so many birds/flowers/girls and boys.(拉下分 屏)How many girls? 学生自主提问，检测学生语言运用能力。 【设计意图【设计意图：学生来到学校花园，色彩斑斓、妙趣横生的学生活动和自然景观引导学生 发现数数的规律，即可以三个三个数、五个五个数，而不是单一的点数。检测学生语言 及思维的变通性。】 （2）摘数字花游戏 教师：There are some numbers on the yellow flowers.listen and pick up them
24、into the basket.检测学生听音辩音能力。 (3)数字组合与实际生活相联系 教师：Where can you find them?学生可以用汉语说出 Car number/ Telephone number/Security number 教师：Can you find other numbers in our life?Lets get into group and talk about numbers in our life. 学生调动已有生活经验，通过头脑风暴模式共享经验 教师： Ive got some numbers here,lets have a look. 教师提供
25、尽可能多素材，帮助学生建立，链接头脑经验和真实现实之间的桥梁。 （4）数字与自己的生活相联系 教师：There are so many numbers in our life.And I can find some numbers in my life. Im Ms Pu. Im 30. My QQ number is 340209143. What about you ? Can you share some numbers in your life? 【设计意图【设计意图: :学习的本质是从实践中来到实践中去。那么在学习完数字后，自然而 然要与实际生活相联系，在生活实践中数字更多的被冠以组
26、合的形式，因此我并没有选 取单个的数字，而是以数字组合的形式整体呈现，赋予数字整体感，更便于学生搜索实 际生活中存在的数字。而数字组合的形式，无论从读音还是意义，都无形中增加了语言 输出的难度。从花中无意义的数字到关注生活中的数字再到关注自己生活中的数字，将 意识范围由小变大再变小，最后意识落脚点为自己，学生的思维经历了由内向外再向内 的过程，思维的过程并不是简单的循环往复，在最后向内的落脚点上，孩子的思维又经 历了进一步的升华。】 .Production： The Reading room 在问题的引领下读绘本 Sue cant sleep,了解文本大意，发现 13-19 规律 (1)Wha
27、ts the matter with Sue? (2)What can Sue do to fall asleep? (3)What animals does Sue count?How many? (4)Read the story again and find the rules. 【设计意图设计意图: :通过前两步的学习，学生已经内化并熟练迁移运用 012 的数字。 在此基础上，初步了解并认知 13-19 数字，自主探究发现拼写规律。遵循了学生认知发 展基本规律，培养了学生发现问题解决问题的思维品质。】 VI.VI. HomeworkHomework作业布置作业布置 Find more numbers in our daily life. 读课文,点读。（基础层作业） Read and act the story out.（提高层作业） 【设计意图设计意图: :作业设计体现了分层，基础层的学生朗读课文直到熟练为止；发展层 和提高层的学生去观察发现生活中的数字并进行整理，培养他们学习数字英语的热 情，以及培养学会观察与整理的能力，这里体现了本节课知识与现实生活相联系的 理念，让学生在显示生活中学以致用。】 BlackboardBlackboard DesignDesign（板书）（板书） Numbers How many.？ Revision
