1、参赛教学基本信息参赛教学基本信息 作者姓名作者姓名工作单位工作单位 所用教科书所用教科书 书名书名 外研社新标准英语（陈琳主编）外研社新标准英语（陈琳主编） 三年级起点三年级起点 所教年级所教年级四年级四年级所教册次、单元所教册次、单元四年级上册四年级上册 Module7Module7 UnitUnit1 1 设计主题设计主题 外研社新标准英语（陈琳主编）外研社新标准英语（陈琳主编） 三年级起点三年级起点 四年级上册四年级上册 Module7Module7 UnitUnit1 1 ThereThere isis a a horsehorse inin thisthis photophoto.
2、. 1整体设计思路、指导依据说明 英语新课程标准明确提出： “在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学 习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采 用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续学习奠定基 础。 ” 本课我着重引导学生形成“借助图片影像提取文本信息”的学习策略。首先引导学生通过对插 图的观察，配合影像的整合吸引学生的目光，随后听录音提取四张照片重点信息，合作学习匹配文 本与图片，力图培养学生的获取信息的能力、思维能力和自主学习能力；通过制作晋江城市宣传海 报，吸引学生探索英语学习的目光，培养学
3、生乐于分享，乐于开口运用英语的习惯，实现语言的综 合运用能力。 2教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 本节课的教学内容是四年级上册 Module7 Unit1 There is a horse in this photo.课文情境 是 Sam、Amy 和 Daming 在看一组照片并讨论照片上的内容。本节课重点就是要激发学生学习英语的 兴趣，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，能运用“there is a.in this photo.” Its.来描述一幅图或照片上有什么，它在做什么？学生在前几个模块已经接触学习过现在进行时 句型,本课是对现在进行时的巩固、拓展，因此本节课的重
4、点学习的句型是“There is in this photo.” 学生情况分析：学生情况分析： 本课授课对象为四年级学生，他们已经有了一年的英语学习基础，有较强的好奇心，模仿能力 和竞争意识，对英语有很大的学习热情，愿意在老师的引导下积极地参与到英语课堂学习中去。在 认读、自学英语等方面也有了一定程度的提高，对于有关一些行为动作的词汇及短语有较强的感知 能力，并能根据相应照片或情境进行初步的表述。There is 句型是学生的第一次接触，而 sb. is doing sth 句型学生已有接触过，因此本课在学生已有知识基础上增添新的内容，学生既有信心又 有新鲜感，能更好地完成学习目标。 3教学目
5、标分析 1.1.语言知识和技能目标：语言知识和技能目标： (1)学生能听、 说、 认读单词 sheep、 vegetables、 climbing、 face 及短语 running fast,eating vegetables, climbing a tree, watching the cat, riding a horse. (2)能听、 说、 认读句子：There is a in this photo. She/He/Its 这类句型并能运用 There is a及这类句型描述某地有某（人）物及某（人）物正在做什么。 3.3. 学习策略：学习策略： 1.能借助图片、影像、文字抓住关键信
6、息。 2.积极与他人合作，共同完成任务。 4.4.情感态度：情感态度： 1.敢于开口，积极尝试使用英语。 2.积极参与活动，和他人合作完成任务的过程中获得学习乐趣和学习成就感。 4教学重点、难点分析 教学重点：教学重点： 能听懂会说、会认并运用 There is a girl in this photo. Shes riding a horse.等类型句来描 述图片、场景。 教学难点：教学难点： There is句型的理解和运用。 5教学过程设计 Step1.Step1. WarmingWarming upup （一）（一）LetLets s chant!chant! 教师与学生一边做动作，一
7、边跟随动感的节奏吟唱，帮助学生复习之前学过的现在进行时。 【设计意图【设计意图】通过动感的韵律诗复习现在进行时通过动感的韵律诗复习现在进行时，活跃课堂气氛活跃课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学提高了学生的学习兴趣和学 习热情。习热情。 （二）（二）LetLets s guess!guess! T：Look! There is a 课件逐步呈现马的剪影，引导进行猜测。校对答案后，自然地揭示本课课题 There is a horse in this photo. Step2.Step2. PresentationPresentation （一）（一）WatchWatch andand answer
8、answer. . T: Its and What are they talking about? 课件出示，Sam 和 Amy 讨论的图片。请学生根据图片猜测他们在做什么。 学生读图猜测后，教师播放课文动画，请学生尝试理解课文语境，并寻找问题答案。观看动画 后，请学生根据课文内容，回答。 【设计意图】读图猜测，培养学生观察图片的学习习惯，带着自己的猜测观看课文动画验证自己的【设计意图】读图猜测，培养学生观察图片的学习习惯，带着自己的猜测观看课文动画验证自己的 想法，提高了学生的学习积极性。想法，提高了学生的学习积极性。 （二）（二）ListeListen n andand answerans
9、wer. . 通过上一环节， 学生了解到Sam 和Amy在讨论一些照片。 教师自然过渡到向学生提出问题：“What are in the photos?”。出示课件 PPT，以听辅读的方式请学生阅读课文，通过寻找关键句子 “There is a ”。来回答问题。 听完录音后，请一名学生上台划出 “There is a ”句型。 1.学习句型 There is a horse in this photo. 呈现第一张照片，请学生尝试回答。PPT 显示答案、录音。再放录音，请学生跟读。 2. 学习句型 There is a sheep in this photo. 教师请学生看第二张照片回答。这一
10、过程学习“There is a sheep in this photo.”，随文 学习单词 sheep，运用字母组合 ee 的发音规律，由 see 自然过渡到 sheep 的发音，随机抽查部分小 组的朗读情况。 3.学习句型 There is a cat. There is a girl under the tree. 教师请学生看第三张照片回答。引出 “There is a cat. There is a girl under the tree.” 句子的学习，随机抽查部分学生，并选出一名小老师，带领班级同学朗读句子。 4. 随文学习单词 face 【设计意图【设计意图】让学生带着问题有目的
11、地来听让学生带着问题有目的地来听，以问促学以问促学，通过分男女生操练通过分男女生操练、小老师带读小老师带读、个个 别抽读等不同的方式学习别抽读等不同的方式学习“ThereThere isis a a”句型。句型。 （三）（三）ReadRead andand match.match. 1.通过数文本中的照片，提出疑问“What are they doing?”随后请学生小组合作，自主阅读 文本，将句子与照片进行匹配。随机请一名学生进行匹配。 2.校对答案并学习拓展句型 she/Its （1）句型 Its running fast. 呈现第一张照片，提问学生，校对答案后，请学生跟读录音。随后请个别
12、学生读句子。 （2）句型 Its eating vegetables. 呈现第二张照片，随文学习单词 vegetable，全班头脑风暴学过的蔬菜类的单词。 T: Vegetables are good for our health. Have them in your daily life. 借此进行德育渗透，鼓励孩子们在日常生活中多吃蔬菜。 （3）句型 Its climbing the tree. Shes watching the cat. 呈现第三张照片，随文学习单词 climbing。请学生用句子 “Its climbing a tree.”帮小猫加 油，越大声，小猫爬得越快。请学生跟
13、读录音。 随后学习 Shes watching the cat. 请学生跟读录音。请学生跟读录音。随机两个、两个学生 地抽查句子跟读情况。 （4）学习句型 Shes riding a horse. 呈现第四张照片，学习 Shes riding a horse. 请学生跟读录音。运用小火车的操练方式抽查 部分学生句子跟读情况。 【设计意图【设计意图】小组合作阅读寻找信息小组合作阅读寻找信息，培养学生自主学习获取信息的能力和小组合作学习的能培养学生自主学习获取信息的能力和小组合作学习的能 力。力。 （五）（五）ListenListen andand imitate.imitate. T: Lets
14、 listen, point and imitate. Please pay attention to your pronunciation and intonation. 【设计意图【设计意图】良好的语音语调的形成是一个习惯的养成过程良好的语音语调的形成是一个习惯的养成过程，而听音模仿是小学生学习并养成而听音模仿是小学生学习并养成 良好语音技能的有效方式，学生在教师的指导下通过听录音模仿，可以较好地学习发音，体验地道良好语音技能的有效方式，学生在教师的指导下通过听录音模仿，可以较好地学习发音，体验地道 自然的语音语调，培养良好的发音习惯。自然的语音语调，培养良好的发音习惯。 Step3.St
15、ep3. PracticePractice 1.Pair work: 学生两人一组，一人模仿动物摆 pose，一人在旁边“拍照”并运用句型介绍。 【设计意图】创设拍照的情景，帮助学生学习本课主要句型【设计意图】创设拍照的情景，帮助学生学习本课主要句型 ThereThere isis a a inin thisthis photo.photo. 学学 生在合作中边玩边学，加深了对知识点的记忆，培养了合作学习的习惯。生在合作中边玩边学，加深了对知识点的记忆，培养了合作学习的习惯。 2.Guessing game PPT 出示小动物在不同方位的分解图片，请学生运用句型 There is a （动物）
16、 .猜一猜动 物所在方位。 【设计意图【设计意图】：有趣的图片引起了学生的学习兴趣有趣的图片引起了学生的学习兴趣，遮盖图片造成的信息差激发出学生的求知遮盖图片造成的信息差激发出学生的求知 欲。通过不同方位的猜测，让学生使用目的语，并在猜测过程中加深对欲。通过不同方位的猜测，让学生使用目的语，并在猜测过程中加深对 ThereThere isis 句型句型的理解，的理解， 加强目标语的训练和加大语言的输入和输出量。加强目标语的训练和加大语言的输入和输出量。 Step4.Step4. ProducitonProduciton Make a poster： 1. 衙口海滩、五店市、八仙山公园三个地点任
17、选一个。 2. 在素材库中选择一些素材并将其贴在海报上。 3. 小组练习海报展示活动。 4. 活动展示。 【设计意图【设计意图】：创设真实情景创设真实情景，请学生制作晋江城市的宣传海报请学生制作晋江城市的宣传海报。在学习英语是为了运用英语在学习英语是为了运用英语， 在前面的环节进行了大量的语言输入，为本环节的语言输出做了很多的铺垫，为学生最后独立使用在前面的环节进行了大量的语言输入，为本环节的语言输出做了很多的铺垫，为学生最后独立使用 语言搭建了层次递升的平台和交流的空间。语言搭建了层次递升的平台和交流的空间。 Step5.Step5. HomeworkHomework 1.Read the text to your family. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 2.Introduce your poster to your family.向家人介绍小组完成的海报。 3.Make a poster about your class.自制班级活动海报。 【设计意图】分层次布置作业，尊重个体差异。【设计意图】分层次布置作业，尊重个体差异。 Blackboard design:
