人教PEP版三年级上册Unit 5 Let's eat !-C-ppt课件-(含教案+素材)-省级优课-(编号：104c7).zip

Lets go to the canteen！ 让我们一起去餐厅吧！让我们一起去餐厅吧！ Pre-reading Look and Guess. Who can you see in the story? 你看到了谁？你看到了谁？ What does zoom order？ Zoom 点了什么？点了什么？ while-reading Listen and choose the food in the mind map. zoom A.cokeB.fishC. ice creamD. eggE.rice F.water Guess what zoom need . ( (仔细观图仔细观图，猜猜猜猜zoomzoom想想要什么要什么) ) ? rice ? fish ? Discuss with partner what zoom say . ( (和和同伴同伴讨论，讨论，ZoomZoom 说说了什么了什么) ) A. Rice! B. Id like some rice, please. ? Whats missing? 什么不见了？什么不见了？ ? What will Zoom say? Zoom会说什么？会说什么？Who eat the fish? 谁吃了鱼？谁吃了鱼？ Sorry! Is the cat right? 小小猫猫这么这么做做对对吗？吗？What should he do? 他他应该做应该做什么什么？ Id like some fish. Can I have some fish? Sorry. Excuse me! 打扰了打扰了 May I come in ? 我能进来吗？我能进来吗？ Youre welcome. 不客气不客气 Thank you ! 谢谢谢谢 礼貌用语礼貌用语 Reading strategy 朗读策略 Read loudly and clearly 大声清晰地朗读，可以更好 的培养英语语感。 Lets read. 游戏规则游戏规则 四个同学为一组，一四个同学为一组，一 个同学表演服务员，个同学表演服务员， 其他三名同学表演顾其他三名同学表演顾 客，模拟在客，模拟在KFC餐厅餐厅 点餐的情景。点餐的情景。 A: Welcome to KFC.Can I help you? BCD:Yes,please. (服务员) B: Id like a _. A: Ok.Here you are. BCD: Thank you! C: Id like some_. （顾客） D: Can I have some _? Homework 必必做做作业作业 1 1. .听磁带跟读对话听磁带跟读对话 2 2. .小组合作作业：小组合作作业： 各小组继续编创各小组继续编创KFCKFC对话。对话。 选作作业选作作业 上网搜索英文礼貌用语。上网搜索英文礼貌用语。 Unit 5 Lets eat ! Story time 新版新版 PEP 小学英语五年级下册小学英语五年级下册 一指导思想和理论依据：一指导思想和理论依据： 1.英语课程标准英语课程标准指出，义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学指出，义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学 习，是学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提升综合人文素养。习，是学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提升综合人文素养。 2.基于核心素养的英语课程理念，就是从英语的工具性和英语学科的人文系另基于核心素养的英语课程理念，就是从英语的工具性和英语学科的人文系另 两个角度设置英语课程的目的与目标，从英语核心素养的语言能力，思维品质，两个角度设置英语课程的目的与目标，从英语核心素养的语言能力，思维品质， 文化品格及学习能力来进行教学设计，全面体现以人为本和英语学科的育人价文化品格及学习能力来进行教学设计，全面体现以人为本和英语学科的育人价 值。值。 二教材背景分析二教材背景分析 1.教学内容分析教学内容分析 本课是人教版小学英语三年级上册本课是人教版小学英语三年级上册 Unit 5 Part C 部分的部分的 Story time.故事以故事以 对话形式展开，内容富有趣味性，互动性较强的语言实践活动，核心就行是对话形式展开，内容富有趣味性，互动性较强的语言实践活动，核心就行是 Can I ? Id like some.内容是内容是 Zoom 在饭店点食物用餐，在拿食物后，发现在饭店点食物用餐，在拿食物后，发现 鱼被一只小猫偷吃了。整个故事告诉大家要礼貌用语行事。鱼被一只小猫偷吃了。整个故事告诉大家要礼貌用语行事。 在本课学习中，学生要听懂，读懂，并表演故事，同事在语言表达过程中，在本课学习中，学生要听懂，读懂，并表演故事，同事在语言表达过程中， 体会礼貌用语及惊讶失望等情绪变化。体会礼貌用语及惊讶失望等情绪变化。 笔者在设计本课时，以学生为主体，从学生兴趣出发，着眼于故事本身，笔者在设计本课时，以学生为主体，从学生兴趣出发，着眼于故事本身， 巧设故事前因，运用多种方式让学生理解并体验故事，突破重难点，之后编巧设故事前因，运用多种方式让学生理解并体验故事，突破重难点，之后编 KFC 的故事进行拓展。充分调动学生的积极性，最终达到夯实语言知识，锻炼的故事进行拓展。充分调动学生的积极性，最终达到夯实语言知识，锻炼 思维品质，提升学习能力的目的，并使学生体会礼貌用语的重要性。思维品质，提升学习能力的目的，并使学生体会礼貌用语的重要性。 从语言能力的角度来看，我们主要思考的是学生在生活的情境中，正确使从语言能力的角度来看，我们主要思考的是学生在生活的情境中，正确使 用主句型进行表达。用主句型进行表达。 从文化品格的角度看，重点考虑学生是否能了解中西方文化差异，及正确从文化品格的角度看，重点考虑学生是否能了解中西方文化差异，及正确 的点餐用语。的点餐用语。 从思维品质的角度看，通过各活动设计，本课时内容是否能培养学生的批从思维品质的角度看，通过各活动设计，本课时内容是否能培养学生的批 判性思维能力，创造性思维能力，观察发现等思维能力。判性思维能力，创造性思维能力，观察发现等思维能力。 从学习能力角度看，从学习能力角度看，Story time 的趣味性可以激发学生兴趣，思考的焦点的趣味性可以激发学生兴趣，思考的焦点 是，语言实践活动是否能凸显合作与探究能力的培养。是，语言实践活动是否能凸显合作与探究能力的培养。 2.学情分析学情分析 三年级初学英语，但已学习三个月的英语，对英语有极大的兴趣，积极性，三年级初学英语，但已学习三个月的英语，对英语有极大的兴趣，积极性， 乐学愿学，具备初步英语交际语，并在前面乐学愿学，具备初步英语交际语，并在前面 AB 部分，学习到了相关事务单词部分，学习到了相关事务单词 及用参与：及用参与：Can I have some? Id like some.加上自己生活中用餐经验，都为加上自己生活中用餐经验，都为 本课做了个很好的铺垫，但学生初学英语，语言能力和口语表达能力稍差，这本课做了个很好的铺垫，但学生初学英语，语言能力和口语表达能力稍差，这 更需要教师多方面的指导和引领学习，学生习以为常的点餐，但对于合理，得更需要教师多方面的指导和引领学习，学生习以为常的点餐，但对于合理，得 当使用点餐语，缺乏这方面的知识。当使用点餐语，缺乏这方面的知识。 3.教学方法与手段教学方法与手段 A.采用全身反应法（采用全身反应法（TPR）激发学生积极性）激发学生积极性 B.采用问题追问方式，引导学生自主思考，培养思维品质。采用问题追问方式，引导学生自主思考，培养思维品质。 C.游戏教学法帮助低段的孩子集中注意力。游戏教学法帮助低段的孩子集中注意力。 D.辅助教学手段：辅助教学手段：PPT，板书，音频视频材料，图卡，词卡，思维可视图。，板书，音频视频材料，图卡，词卡，思维可视图。 三教学目标三教学目标 1.通过学习通过学习 Story time ,学生能运用句型学生能运用句型 Can I have? Id like some.在真实生在真实生 活场景中。活场景中。 2.通过续编故事，学生能创造性地，清晰的讲故事。通过续编故事，学生能创造性地，清晰的讲故事。 3.通过自主，合作，探究，解决问题，深化跨文化认识，更清楚了解用餐礼仪。通过自主，合作，探究，解决问题，深化跨文化认识，更清楚了解用餐礼仪。 教学重难点教学重难点 1. 学生能内化学生能内化 Can I have? Id like some.并在情境中灵活运用并在情境中灵活运用 2. 难点：能熟练使用点餐语，并进而独立思考，创编故事。难点：能熟练使用点餐语，并进而独立思考，创编故事。 四教学过程四教学过程 一一Warming up and preview 1. Oral English Good morning. May I know your name? Nice to meet you . 2. 听唱听唱 Lets do. 3. 送礼物：老师拿食物出来送礼物：老师拿食物出来 What would you like? 学生选择喜欢的食学生选择喜欢的食 物：物：Can I have? Id like some. 4. 带大家去食堂找更多食物，放视频：带大家去食堂找更多食物，放视频： 一男子在食堂点餐，大声吆喝：一男子在食堂点餐，大声吆喝： Hey.Some fish!引发学生思考：他引发学生思考：他 这么做礼貌吗？该如何说？这么做礼貌吗？该如何说？ （设计意图：（设计意图：Lets do 使学生在节奏使学生在节奏 感的氛围中，运用感的氛围中，运用 TPR 教学法，激发教学法，激发 调动学生的积极性，环节课堂紧张气调动学生的积极性，环节课堂紧张气 氛，老师送礼物环节，将师生距离拉氛，老师送礼物环节，将师生距离拉 近，并在真实情境中，对话交流中，近，并在真实情境中，对话交流中， 复习旧知，对本课时朱举行进行有意复习旧知，对本课时朱举行进行有意 义的输入，为后面做铺垫，达到事半义的输入，为后面做铺垫，达到事半 功倍的效果。功倍的效果。 ） 二二Presention 1. 看整体故事图，猜测看整体故事图，猜测 2. 听音，选出听音，选出 Zoom 点的食物，并完点的食物，并完 成思维导图。成思维导图。 3. 对每一幅图设问题，并逐图讲解。对每一幅图设问题，并逐图讲解。 Picture 1,2: Guess what zoom need Picture 3: Discuss with partner what zoom say . Picture 4,5 : What food can you see? Lets act! Picture 6 Whats missing? What will Zoom say? Who eat the fish? Is the cat right? What should he do? 4.了解更多的礼貌用语。了解更多的礼貌用语。 三三Practice 1. Liten to Story time 2. Read after the tape 3. Act the Story time 四四Consolidation and extension Play in KFC （设计意图：通过整体看图猜测，让（设计意图：通过整体看图猜测，让 学生对内容有个整体感。听音，找出学生对内容有个整体感。听音，找出 Zoom 在食堂，并猜测他点的东西，这在食堂，并猜测他点的东西，这 种自上而下的学习，快速吸引到文本种自上而下的学习，快速吸引到文本 内容的学习，通过猜测，激发学生对内容的学习，通过猜测，激发学生对 后面学习的兴趣及求知欲。后面学习的兴趣及求知欲。 ） （设计意图：将图（设计意图：将图 1 进行留白，给学进行留白，给学 生极大的想象空间，通过仔细观察与生极大的想象空间，通过仔细观察与 发现，选择正确答案。发现，选择正确答案。 ） （设计意图：通过四人小组自主讨论，（设计意图：通过四人小组自主讨论， 自主探究，生生合作发展其学习能力。自主探究，生生合作发展其学习能力。 ） （设计意图：学生通过仔细观察图片，（设计意图：学生通过仔细观察图片， 发现本课新词发现本课新词 Coke 和和 ice cream,通过通过 表演，体会文中真实场景没更便于理表演，体会文中真实场景没更便于理 解。解。 ） . （设计意图：用过一个个的问题设置，（设计意图：用过一个个的问题设置， 引发学生思考，谁吃了鱼？引发学生思考，谁吃了鱼？Zoomhu 小猫的行为是否得当？为什么？该如小猫的行为是否得当？为什么？该如 何做？让学生根据所学，经验进行分何做？让学生根据所学，经验进行分 析判断，解决问题，培养学生批判性析判断，解决问题，培养学生批判性 思维能力。思维能力。 ） （设计意图：告诉学生礼仪无处不在，（设计意图：告诉学生礼仪无处不在， 将课堂延伸到生活，真正做到用英语将课堂延伸到生活，真正做到用英语 解决问题。解决问题。 ） (设计意图：，设计意图：，KFC 的活动是一个开放的活动是一个开放 性创造性的活动，语言知识的学习过性创造性的活动，语言知识的学习过 程不仅是自下而上的，学生对知识的程不仅是自下而上的，学生对知识的 五五Homework 必做作业必做作业 1.听磁带跟读对话听磁带跟读对话 2.小组合作作业：小组合作作业： 各小组继续编创各小组继续编创 KFC 对话。对话。 选作作业选作作业 上网搜索英文礼貌用语。上网搜索英文礼貌用语。 加工和认知过程，还是其面对问题时，加工和认知过程，还是其面对问题时， 整合和运用所学知识和解决问题的过整合和运用所学知识和解决问题的过 程。学生在运用的过程中，才能夯实程。学生在运用的过程中，才能夯实 语言知识，锻炼思维品质，提升学习语言知识，锻炼思维品质，提升学习 能力，体会点餐语及得体使用语言的能力，体会点餐语及得体使用语言的 目的。目的。) (设计意图：采用分层作业，适用于各设计意图：采用分层作业，适用于各 能力层次的孩子，做到自主性与探究能力层次的孩子，做到自主性与探究 性相结合，培养学生的创造力。性相结合，培养学生的创造力。) 五学习效果评价五学习效果评价 1. 采用小组比赛方式采用小组比赛方式 2. 本设计由各种问题串连，小组讨论亦是本课的重点，因此教师的及时反馈是本设计由各种问题串连，小组讨论亦是本课的重点，因此教师的及时反馈是 效果评价的重要方式，在每次讨论后，教师要对每个学生的发言给予口头反效果评价的重要方式，在每次讨论后，教师要对每个学生的发言给予口头反 馈和总结。馈和总结。 3. 在课后布置的作业，学生在生活中正确使用用餐语和礼貌用语，即是对学习在课后布置的作业，学生在生活中正确使用用餐语和礼貌用语，即是对学习 效果的最好评价。效果的最好评价。 板书设计：板书设计： Unit 5 Lets eat Story time Can I have? Id like some. Coke ice cream