1、第 1 页 共 37 页 2022 年高考语文一轮复习：散文阅读 答题技巧与精选练习题汇编 （一）分析散文的结构思路及其作用（一）分析散文的结构思路及其作用 考法考法 1 1 行文思路分析行文思路分析“五字诀五字诀” 1.1.明明明确文体，把握全貌明确文体，把握全貌 通过阅读，明确散文内容，是写人叙事、写景状物，还是阐发哲理，概括文章主要叙述了 什么事情或者谈的是什么问题，不同 的文章类型，行文思路应该有所不同。 2.2.圈圈圈点勾画，抓关键句圈点勾画，抓关键句 在阅读过程中，要特别关注文章的开头、结尾，每一段的起始句收束句，这些地方往往被 作者安排上中心句，以起到总领或收束内容的作用。 3.
2、3.标标标示段意，显露脉络标示段意，显露脉络 在找出中心句后，分析综合每一个自然段表达的意思，给每个段来一个总结，用一句简明 扼要的话标示出文段的段意。这样做的目的是把成百上千字的文章浓缩成几句话，显露出文章 内在的脉络。 4.4.理理理清思路，把握结构理清思路，把握结构 分析段落之间的内在联系，划分文章层次。重视具有前后衔接、勾连、照应作用的语言标 志；重视有区分层次作用的标点符号，如分号、冒号、句号等。 5.5.通通通读全段，合成大意通读全段，合成大意 无明显信息的段落，应该通读全段，找出概括性语句或关键词语，分析合成段意。这些都 没有时，要考虑句间的关系，先划分层次，概括出各层意思，再综
3、合考虑。 考法考法 2 2 解答句段作用题解答句段作用题“三步走三步走” 第一步第一步 审清题干要求，明确答题方向审清题干要求，明确答题方向 审题要关注三点：句段位置；答题方向；提示或暗示性语言。其中“答题方向”最 重要，如笼统地问有何作用（妙处）或为什么要从写起，这是综合间，需要从内容结构、 表达等多角度回答。如只问结构上的作用，则只需从结构上作答。另外，注意题干的暗示性。 第二步第二步 阅读句段本身，抓住位置考虑阅读句段本身，抓住位置考虑 在整体把握全文思路的基础上认真阅读所给句段本身，通过阅读，明确它写了什么，主要 包括陈述对象是什么、怎样陈述的、作者表达的感情是什么等。另外，还要关注它
4、在表达技巧 第 2 页 共 37 页 上有何突出特点。 最后，还要考虑句段在文中的位置，因为位置不同，作用就不同。因此，需要掌握处在不 同位置的句段的作用。 第三步第三步 掌握解题的思维方向和答题模式掌握解题的思维方向和答题模式 解答“句段作用”类题，需要注意以下方面： （1）先从思想内容上考虑。联系本句（段）的含意；突出（强调）上下文的什么内 容或者揭示段意；联系（揭示）本文的中心与作者的态度、感情。 （2）再从篇章结构方面思索。遣词造句要着眼于文章结构，据此分析， “词、句或段在文 中的作用”就是起“统率全文” “过渡” “照应题目” “前后呼应”等作用。词句的位置不同其 作用也不同。 另
5、有两个特殊角度：一是表达角度，看所给文字在表达技巧上有何特点，然后答出其表达 作用；二是读者角度，看能给读者带来什么作用。这两个角度不常用，可作为答题时的参考。 散文句段作用题答题模板： 形式方面的作用+内容或主旨或情感方面的作用。 （二）概括散文的内容要点和中心主旨（二）概括散文的内容要点和中心主旨 解题策略解题策略 1.1.概括层意类题目的答题步骤概括层意类题目的答题步骤 （1）审清题意，确定答题区域。题干常常暗示了答题的区域和方向，要充分利用题干所 提供的信息，仔细审读，找到对应的信息语段，确定答题的区域。 （2）抓重点词语或句子，切分层次。中心（词）句、抒情句、议论句、总领句、总结句、
6、 过渡句、照应句是表达作者思想感情、观点态度的关键，抓住这类句子，认真辨析作答，筛选 出相关的、符合题意的语言材料。 概括层意类题答题模板： 从 xx 段看，作者侧重x（描述、叙述）了 xx（结合具体内容） ，表现出了 xx（具体内容） 的 xx（风格） 。 2.2.特点概括类题目的答题步骤特点概括类题目的答题步骤 （1）审读题干，明确方向。明确具体陈述对象的特点，是人物特点还是景物特点；然后 明确是怎样的特点，找到在原文筛选的方向。 （2）阅读原文，确定区域。 第 3 页 共 37 页 （3）根据区域内的文字，抓其本质，分类概括。 特点概括类题答题模板： xx 部分（内容）中，作者 xx（依
7、文本具体分析概括） ，运用了 xx（手法、技巧） ，突出（表 现）了 xx（特点） ，具有 xx 的作用（效果） 。 3.3.原因概括类题目的答题步骤原因概括类题目的答题步骤 （1） 关注题干提问模式， 界定题型。 原因概括类题目， 题千提问时一般都有“为什么”“什 么原因”“什么理由”等关键词。 （2）注意思维模式（由果溯因或一果多因） 。散文大多是作家阐发对生活的感悟或某种道 理，这些感悟或道理，就是命题者命题的“果”，这些“果”正是从前后的叙事、描写、回忆 等而来。 说到底， 散文往往是一个因果复句， 故这类题涉及的范围比较大， 答题时尽量把“因” 找全。 （3）遵循就近和分散相结合的原
8、则。凡题干语句出现的地方往往是答案密集的区域，所 以一定要“就近”思考答案。尚存两点分散在离题干句较远的上下文，需要延伸思维，适当扩 大搜索范围，把答案找全。原因概括题答案要点一般有显性要点和隐性要点，而隐性要点的寻 找就需要适当扩大搜索范围，并能透过现象看本质。 原因概括类题答题模板： 文章（作者）xx（描述、议论等）的理由（或原因）可以概括为xx；xx（用自己的 话概括） 。 4.4.主旨概括类题目的答题技法主旨概括类题目的答题技法 （1）“关键整体结合”法。就是抓住文章标题、开头、结尾，以及文中的议论、抒情、 文眼等关键部位，同时要有机结合全文。 （2）“段意串联”法。即汇总每段的中心句
9、，概括出文章的主旨，这种逐层地、由多段 意思向中心主旨提炼的方法，是分析归纳文章中心主旨最传统的方法，也是最实在、最有效的 方法，是各层意思的相加且又是一种“意思的综合”。 （3）“因文而异”法。不同文体运用不同的方法来表达中心意思。写人叙事散文常写人 记事，应看其写了什么人，记了什么事，表现了什么精神、人格；写景状物散文一般借物抒情， 应看其写了什么景、物，抒发了什么感情或阐发了什么哲理；议论哲理散文看其通过摆事实讲 道理，表明了什么观点等。 主旨概括类题答题模板 文中作者通过 x（结合文本具体概述） ，从（几个，哪几个）角度表现出了，表达 第 4 页 共 37 页 出的思想（态度、看法）
10、。 5.5.情感类题目的答题技法情感类题目的答题技法 （1）情感变化类题型，可采用捋线串珠法。先沿着作者的情感线索读下去，尤其是线的 起端和终端，然后将文中关于心理描写以及情感变化的词语作为彩珠，串到这根红线上。在全 文的彩珠串完以后，作者情感变化的脉络就一清二楚了，就可以组织答案了。 （2）情感梳理类题型，可采用分类归纳法。对于涉及“哪些”情感之类的题干指向，最 好的办法是先圈定和摘录出所涉及的带有明显感情色彩的词语， 然后根据词语所承载的感情倾 向，分门别类，逐一感受体味，即可比较准确而便利地获取答案。 （3）情感认定类题型，可采用语境感悟法。语境感悟法就是根据题干所指的语境，或全 文，或
11、句段，进行理解和感悟，先分析大致意思，后理解主要内容，再设身处地感受，最后是 领悟其中的感情倾向。 情感类题答题模板： 文章通过 xx（借具体内容概述） ，抒发（表达）了 xx 的情感。 （三）（三）体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言艺术艺术 考法考法 1 1 体会重要语句的丰富含意体会重要语句的丰富含意 1.1.理解词语含义的基本要求和方法理解词语含义的基本要求和方法 基本 要求 以该词语的本义为基础，推及文中含义；词不离句、句不离段、段不离篇；以 文解文。一个词语有了临时含义，作者都要在其前或后进行比较具体的阐释，换一种 说法来揭示其内涵，以便使读
12、者弄明白其意思。词语含义必须用其前后的阐释文字来 理解、说明 基本 方法 审视 词语 一看其自身特点：看其词性，看其自身意义，看其有无修辞，看短语结构。 二看其外部环境：看其在句中的搭配成分，看其出现在段中、文中的位置 和次数，看其上下文有无提示 理解 情境义 一类是词语因运用比喻、反语、借代等修辞手法或改变词语的感情色彩而 产生的新义。如果有比喻义，就要搞清比喻的对象，寻找其本体；如果有 象征，就要寻找其象征对象；如果有反语义，就要将褒贬互换；如果有双 关义，就要注意它是谐音双关还是语意双关；如果有指代义，就要在上下 句中寻找释义。另一类是词语在语境中作远距离的引申而产生的新义。需 要跨越远
13、距离（指隔了几段文字）准确找到其含义所对应的文字 第 5 页 共 37 页 2.2.分析标题的含义和作用分析标题的含义和作用 标题是文章中最特殊、 最重要的“词语”， 考查对标题的理解就成了散文阅读命题的热点。 与文中一般词语不同，标题往往具有整体性和深刻性。作答这类题目，首先要抓标题关键 词，分析其特征或结构，弄清拟题的方式，如以人物（物象）命名、以环境命名、以主要事件 命名等；其次，看标题在表达上有无特点，如是否运用修辞手法等；第三，弄清标题与文本在 内容、主旨、结构、表现手法等方面的联系，这是作答标题类试题的重要环节。 （1）分析标题的含义 分析标 题的表 意特点 特定义指标题在这篇文章
14、中的特定意思，虽与组成标题的词语有关，但又超越标 题本身的意思；比喻义、双关义指用了这两种修辞手法后标题所产生的意义；象 征义指使用了象征手法的标题所具有的临时意义 分析 标题 “三义” “表层义”指标题自身的含义， “中层义”指标题在文中的含义 （主要指特定义、 比喻义等） ，“深层义”指标题指向文本主题及作者的情感态度等 （2）分析标题的作用 结合标题 特点分析 以人物为题，主要点明写作对象和特点；以时间、地点为题，主要有创设背景、 渲染气氛的作用；以景、物为题，主要有线索、表情、暗示主旨的作用。常见 的作用术语有：生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深省、激发兴趣等 结合标题 与文章的 关
15、系分析 从标题与文章内容的关系看，许多标题概括或暗示了文章的内容重点；从标题 与文章主旨的关系看，有的标题就是文眼，点明了文章主旨；从标题与文章情 感的关系看，有的标题奠定了文章的情感基调；从标题与文章思路、线索的关 系看，有的标题就是文章的线索，是行文思路的体现 3 3. .理解句子含意理解句子含意“五法五法” 关键词语突破法有些句子凸显其含意的往往是一个或几个关键词语：抓焦了关健词语， 就可以推知整句话的意思 修辞手法突破法还原修辞句的本义，揭示出句子的比喻义或双关义 统领句一般要从后面语段梳理内容层次 第 6 页 共 37 页 句子位置突破法过渡句一般密切关注上下文段的内容 总结句一般要
16、上溯寻找相关信息，确定答案要点 句子结构突破法对结构复杂的句子，理清单句的句子成分或复句的层次，进而理清句子 的含意 背景分析突破法联系时代背景、创作意图，以及作家的人生经历等领悟句子的含意 考法考法 2 2 文学作品语言鉴赏方法文学作品语言鉴赏方法 1.1.鉴赏文学作品的语言，要注意以下几个方面鉴赏文学作品的语言，要注意以下几个方面 （1）语句的含意和作用。即对文章中语句的作用和意义进行鉴赏。语句在文章中的作用 有两个方面：一是结构上的作用，包括渲染、铺垫、衬托、对比、过渡、呼应或点题、深化等； 二是内容上的作用，这样的语言特点对表达文章内容有何意义。 （2）语言的特点。一般从准确简洁、清新
17、明快、生动形象、浅显质朴等方面思考。 语言类型语言特点 说明性语言准确周密、简洁清楚、通俗生动 叙述性语言概括性、具体性、蕴涵感情色彩 描写性语言描绘性、寓意性、富有感染力、具体生动、富有形象性 议论性语言简明、概括、准确、翔实、合乎逻辑 抒情性语言富有强烈的主观色彩，富有感染力 （3）要结合所表达的内容作具体分析。 语言是为表达内容服务的。鉴赏语言最忌讳的是就语言谈语言，往往用“生动、形象”这 一类套话来代替具体的分析和鉴赏。具体来说，就是要分析词语之间、句子之间的组合关系。 譬如，分析动词的表达作用，一般结合它所带的宾语作分析；分析形容词、副词的表达作用就 要结合受它们修饰、限制的中心语作
18、分析。有时某种语言技巧是借助完整的句子来表现的，就 要作结构分析。 （4）要同写作技巧相结合，因为任何语言所达到的效果都与其写作技巧联系在一起。 2 2. .答题步骤答题步骤 第一步，指出语言特色（如运用了什么技巧、什么特殊句式等） ； 第二步，对这种特色进行阐释； 第三步，指出其表达效果。 第 7 页 共 37 页 3.3.答题模式答题模式 （1）遣词用字 【命题方式】文章的这个句子中为什么要用“”这个字（词）？ 【答题模式】这个字（词）有“”的意思，作者用这个带有强烈感情色彩的字（词） ， 起到了“”的作用，表达了“的感情。 【技法解密】把握其内涵，分析其在语句中的结构位置及语法成分，准确
19、理解字（词） 义；分析字词的表达作用，可以从结构和内容两个方面着手，从生动、形象、准确等角度分 析，尤其要注意字词在文中运用效果上的“四性”：a.形象性。在描写、叙事中，一些词语起 着具体、生动、形象的作用。b.感情性。词语表达一种思想倾向或感情色彩等。c.精确性。词 语在概念表达上的精确恰切，起修饰限制作用的词语对中心词的严密规范等。d.结构性。词语 在文章结构上起到照应、过渡、点题、升华等作用。 （2）语句赏析 【命题方式】请赏析文章中的“”这句话。或：“”这句话好在哪里？ 【答题模式】修辞手法+语言特色+表达效果。 【技法解密】修辞手法：比喻、拟人、反复、反衬、对比、夸张、设问、反问等；
20、语 言特色：形象生动，简练传神，准确鲜明，富有表现力等；句式：设问句提出疑问，引起读 者注意，反问句情感强烈，引起读者深思，对偶句可使语言凝练，形式整齐，排比句可增强文 章的论证力度，或使情感的表达更充分。句式的前后照应，可使文章结构完整、思路严密，同 时还要注意句式的灵活多变，长短、整散结合等。 （四）（四）散文探究散文探究 考法考法 1 1 文本丰富意蕴探究类题目文本丰富意蕴探究类题目 1.1.准审题准审题思考方向不跑偏思考方向不跑偏 常见设问 （1）请探究 xx 的丰富意蕴 （2）结合现实，谈谈 xx 的积极意义 （3）文章表达了作者怎样的思想感情？请谈谈你的看法 （4）请探究文中蕴含着
21、作者对的哪几层感悟 审题定向（1）题干中有“意蕴”“意义”等字样 （2）题干中有“探究”“探析”“看法”等字样 第 8 页 共 37 页 2.2.记通法记通法答题模式照此办答题模式照此办 作答文本丰富意蕴探究题 3 步骤 第一步，紧扣文本，尊重文本 要尊重文本应从以下两个方面入手： 第一，尊重文本原作所提供的全部材料。在解读文本时，不能断章取义，必须依据文本的 全部材料，特别是关键内容。 第二，尊重客观现实和普遍的认知规律。阅读文本时不能脱离客观现实及认知规律，具体 体现为： （1）联系文本产生的时代背景，对文本进行解读，看它具有怎样的历史意义； （2）联系 生活实际，对文本进行解读，看它具有
22、怎样的现实意义； （3）把文本里呈现出来的人或事抽象 化、符号化，这样就可能获得具有普遍性、一般性的意义。 第二步，顺藤摸瓜，由外到内 含蓄是文学作品的一个普遍特性。为了表达情感，作者往往借助一些意象进行描述。答这 样的探究题，要能透过重要的意象把握作者的心理。这些意象就是解开作者“心思”的钥匙。 我们要善于顺着重要意象的“藤”摸作品所蕴含的心理的“瓜”。 第三步，深入慎出，融入自我 解答时，要特别注意“深入慎出”，即深入理解作者的思想，谨慎地提出自己的见解，不 能随心所欲，任意发挥。 考法考法 2 2 拓展延伸式探究类题目拓展延伸式探究类题目 1.1.准审题准审题思考方向不跑偏思考方向不跑偏
23、 常见设问 （1）文中说：“xxxxx”“你是否赞同这个说法（观点）？请结合文本和现实 生活，谈谈你的看法 （题干给出观点，结合文本和现实探究） （2）文中写到“xxxxx”，这给我们很多启示。请结合文本和现实，就 xxx 谈 谈你的思考 （题干未明确观点，只有现象、材料，需要自我提炼后感悟探究） 审题定向（1）题干中有“你的看法”“你的观点”“你的思考”等字样 （2）题千中一般列出某种观点或态度 第 9 页 共 37 页 2.2.记通法记通法答题模式照此办答题模式照此办 个性化解读“五注意”“三步骤” （1）五注意 总览全文，整体把握。对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提是对作品有充分的
24、 了解和准确的把握。面对一篇陌生的文学作品，要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明白作 品所表达的主题，对全文有一个整体认识和把握。 相互联系，力求有据。在个性化解读时既要联系作者的经历和创作背景，还要联系自己 的个人生活经历和体验。 选准角度，以小见大。在切合题目要求的前提下，选准切入点尤为重要。一般来讲，切 入点必须满足以下条件：其一，能透视作品的主要意义或能表现作品的主要写法；其二，自己 写起来最有把握；其三，角度宜小、巧、新。 紧扣文本，有的放矢。散文要重点思考其思想内容、意境、选材、组材、语言、线索设 置等特点。 切忌脱离文本想当然地去套用鉴赏术语，避免空洞抽象的泛泛而谈或不着边际的任
25、 意罗列，更不能根据个人的主观喜好而作随意的褒贬。 结构完整，力求简明。要单刀直入、开门见山地提出论点，也就是提出你对该文的总体 评价。然后就原作内容进行复述、介绍、引用，做到结构清晰、完整。对作品进行个性化阅读 和有创意的解读，语言要精练、简明、严谨。不刻意地追求语言的华丽美、雕琢美，而是力求 做到语言表述的简洁美、流畅美和规范美。 （2）三步骤 第一步，明确提出自已的观点。赞成或反对什么一定要旗帜鲜明，不能模棱两可。 第二步，分层论述自己的观点。为分清层次，答题时可在每个层次前标上序号或者每层用 一个段落。 为防止泛泛而谈或者以述代评， 可采取“分论点+文章材料+分析评价”的答题形式， 逐
26、步做到观点正确，例证典型，分析深入。 第三步，总结自己的观点。语言要简洁，要与第一步圆合。 第 10 页 共 37 页 2022 年高考语文一轮复习：散文阅读 精选练习题 一、阅读下面的文字，完成后面的题目。 抬头见喜抬头见喜 老舍 对于时节，我向来不特别的注意。拿清明说吧，上坟烧纸不必非我去不可，又搭着不常住 在家乡，所以每逢看见柳枝发青便晓得快到了清明，或者是已经过去。对重阳也是这样，生平 没在九月九登过高，于是重阳和清明一样的没有多大作用。 端阳，中秋，新年，三个大节可不能这么马虎过去。即使我故意躲着它们，账条是不会忘 记了我的。也奇怪，一个无名之辈，到了三节会有许多人惦记着，不但来信，
27、送账条，而且要 找上门来！ 设若专讲三节的热闹有趣那一面儿，我似乎是最喜爱中秋。我至少有三次喝醉是在中秋， 酒入愁肠呀！这三次“非杨贵妃式”的醉酒我还都记得很清楚。第一次是在北平，好友卢嵩庵 从柳泉居运来一坛子“竹叶青” 。又约来两位朋友内中有一位是不会喝的大家就抄起 茶碗来。坛子虽大，架不住茶碗一个劲进攻；月亮还没上来，坛子已空。干什么去呢？打牌玩 吧。各拿出铜元百枚，第一把牌将立起来，不晓得至今还不晓得我怎么上了床。牌必 是没打成，因为我一睁眼已经红日东升了。 第二次是在天津， 和朱荫棠在同福楼吃饭， 各饮绿茵陈二两。 吃完饭， 到一家茶肆去品茗。 我朝窗坐着，看见了一轮明月，我就吐了。这
28、回决不是酒的作用，毛病是在月亮。 第三次是在伦敦。那里的秋月是什么样子，我说不上来也许根本没有月亮其物。中国 工人俱乐部里有多人凑热闹，我和沈刚伯也去喝酒。我们俩喝了两瓶葡萄酒。酒是用葡萄还是 葡萄叶儿酿的，不可得而知，反正价钱很便宜；我们俩自古至今总没作过财主。喝完，各自回 寓所。一上公众汽车，我的脚忽然长了眼睛，专找别人的脚尖去踩。这回可不是月亮的毛病。 对于中秋，大致如此无论如何也不能说它坏。就此打住。 至若端阳，似乎可有可无。 新年最热闹，也最没劲，我对它老是冷淡的。自从一记事儿起，家中就似乎很穷。爆竹总 是听别人放，我们自己是静寂无哗。记得最真的是家中一张王羲之换鹅图。每逢除夕，母
29、亲必把它从个神秘的地方找出来，挂在堂屋里。姑母就给说那个故事；到如今还不十分明白这 故事到底有什么意思，只觉得“王羲之”三个字倒很响亮好听。后来入学，读了兰亭序 ， 我告诉先生，王羲之是在我的家里。 第 11 页 共 37 页 中学的时期是最忧郁的， 四五个新年中只记得一个， 最凄凉的一个。 那是头一次改用阳历， 旧历的除夕必须回学校去，不准请假。姑母刚死两个多月，她和我们同住了三十年的样子。她 有时候很厉害，但大体上说，她很爱我。哥哥当差，不能回来。家中只剩母亲一人。我在四点 多钟回到家中，母亲并没有把“王羲之”找出来。吃过晚饭，我不能不告诉母亲了我还得 回校。她愣了半天，没说什么。 我慢慢
30、地走出去，她跟着走到街门。摸着袋中的几个铜子，我不知道走了多少时候，才走 到学校。路上必是很热闹，可是我并没看见，我似乎失了感觉。到了学校，学监先生正在学监 室门口站着。他先问我： “回来了？”我行了个礼。他点了点头，笑着叫了我一声： “你还回去 吧。 ”这一笑，永远印在我心中。 我好像没走就又到了家， 母亲正对着一枝红烛坐着呢。 她的泪不轻易落， 她又慈善又刚强。 见我回来了，她脸上有了笑容，拿出一个细草纸包儿来： “给你买的杂拌儿，刚才一忙，也忘 了给你。 ”母子好像有千言万语，只是没精神说。早早地就睡了。 中学毕业以后，新年，除了为还债着急，似乎已和我不发生关系。我在哪里，除夕便由我 照
31、管着哪里。别人都回家去过年，我老是早早关上门，在床上听着爆竹响。平日我也好吃个嘴 儿，到了新年反倒想不起弄点什么吃，连酒也不喝。在爆竹稍静了些的时节，我老看见些过去 的苦境。可是我既不落泪，也不狂歌，我只静静地躺着。躺着躺着，多处烛光在壁上幻出一个 “抬头见喜” 注，那就快睡去了。 (有删节) 【注】抬头见喜：老北京人过年的风俗，原以残烛结穗在墙上的烛花投影取譬，现多指在屋内 贴上“抬头见喜”等吉祥字样。 1下列对文章相关内容的概括和分析，不正确的一项是() A作者笔下的传统节日是矛盾的：既是喜庆之日，又是忧虑催债之时。这一领悟源于作者 底层平民生活的深切体验。 B新年是一年之中最热闹的时节，
32、但这种热闹只属于他人，作者与新年相关的记忆，只有 亲人离世的悲伤，与母亲相依守岁的“凄凉”。 C因生活的贫瘠而被人催债的苦恼，并没有感受过新年的喜庆，所以作者对新年冷淡，觉 得没劲。 D作者更喜欢中秋，是因为他所经历的中秋比新年热闹欢快得多，三次充满喜剧色彩的醉 酒经历构成了作者对中秋的美好回忆。 2下列对文章艺术特色的理解和鉴赏，不正确的一项是() A “看见了一轮明月，我就吐了”“我的脚忽然长了眼睛，专找别人的脚尖去踩”使用拟 第 12 页 共 37 页 人等手法，生动地表现了作者醉酒后的状态。 B本文并未遵循时间发展的顺序进行叙事，而是以节日为线索谋篇布局，结构自由开放， 体现了散文“形
33、散神不散”的特点。 C爆竹总是听别人放，我们自己是静寂无哗，运用对比手法，写出了幼时家境的贫寒。 D“抬头见喜”既是在呼应文中的新年时节，又是对“我”的实际心境构成反讽和自嘲， 使这篇散文的悲郁与戏谑达到自然浑成。 3.老舍的语言风格以幽默见长，请结合文章内容，说说本文是如何体现其幽默的风格的。 4.请分析第 2 段运用的表达技巧。 二、 （2017.全国卷三）阅读下面的文字，完成后面的题目。 我们的裁缝店 李 娟 在城市里，裁缝和裁缝店越来越少了。但在喀吾图，生活迥然不同。这是游牧地区，人们 体格普遍高大宽厚，再加上常年的繁重劳动，很多人身体都有着不同程度的变形，只有量身定 做的衣服才能穿得
34、平展。 我们租的店面实在太小了，十来个平方，中间拉块布帘子，前半截做生意，后半截睡觉、 做饭。但这样的房间一烧起炉子来便会特别暖和。很多个那样的日子，狂风呼啸，昏天暗地， 小碎石子和冰雹砸在玻璃窗上， “啪啪啪啪”响个没完没了但我们的房子里却温暖和平， 锅里炖的风干羊肉溢出的香气一波一波地滚动，墙皮似乎都给香得酥掉了。 我们还养了金鱼，每当和顾客讨价还价相持不下时，我们就请他们看金鱼。这样的精灵实 在是这偏远荒寒地带的最不可思议的尤物清洁的水和清洁的美艳在清洁的玻璃缸里曼妙 地闪动，透明的尾翼和双鳍缓缓在水中张开、收拢，携着音乐一般 这样，等他们回过神来，再谈价钱，口气往往会软下来许多。 当地
35、男人们很少进屋，最固执的是一些老头儿，偶尔来一次，取了衣服却死活不愿试穿， 即使穿了也死活不肯照镜子， 你开玩笑地拽着他往镜子跟前拖， 让他亲眼看一看这身衣服多 “拍 第 13 页 共 37 页 兹” （漂亮） ，可越这样他越害羞，双手死死捂着脸，快要哭出来似的。 女人们就热闹多了，三三两两，不做衣服也时常过来瞅一瞅，看我们有没有进新的布料， 如果有了中意的一块布，未来三个月就一边努力攒钱，一边再三提醒我们，一定要给她留一块 够做一条裙子的。 库尔马罕的儿媳妇也来做裙子了，她的婆婆拎只编织袋跟在后面，量完尺寸我们让她先付 订金， 这个漂亮女人二话不说， 从婆婆拎着的袋子里抓出三只鸡来 “三只鸡
36、嘛， 换条裙子， 够不够？” 她订的是我们最新进的晃着金色碎点的布料，这块布料一挂出来，村子里几乎所有的年轻 媳妇都跑来做了一条裙子。 她说： “不要让公公知道啊！公公嘛，小气嘛。给他知道了嘛，要当当（唠叨、责怪）嘛！ ” “婆婆知道就没事了？” “婆婆嘛，好得很嘛！ ”她说着揽过旁边那矮小的老妇人， “叭”地亲一口： “裙子做好了 嘛，我们两个嘛，你一天我一天，轮流换着穿嘛！ ” 她的婆婆轻轻嘟囔一句什么，露出长辈才有的笑容。 但是我们要鸡干什么？但是我们还是要了。 还有的人自己送布来做，衣服做好后却凑不够钱来取，只好挂在我家店里，一有空就来看 一看，试穿一下，再叹着气脱下来挂回原处。 有个
37、小姑娘的一件小花衬衣也在我们这儿挂着，加工费也就八元钱，可她妈妈始终凑不出 来， 小姑娘每天放学路过我家店， 都会进来捏着新衣服摸了又摸， 不厌其烦地给同伴介绍： “这 就是我的！ ”穿衬衣的季节都快过去了，可它还在我们店里挂着！最后，我们先受不了了。有 一天，这孩子再来看望她的衣服时，我们就取下来让她拿走，小姑娘惊喜得不敢相信，在那儿 不知所措地站了好一会儿，才慢吞吞挪出房子，然后转身飞快跑掉。 裁缝的活不算劳累，就是太麻烦，量体、排料、剪裁、锁边、配零件、烫粘合衬、合缝 做成后，还得开扣眼、钉扣子、缝垫肩、缲裤边。浅色衣服还得洗一洗，缝纫机经常加油，难 免会染脏一点，而且烙铁也没有电熨斗那
38、么干净，一不小心，黑黑的煤灰就从气孔漾出来，沾 得到处都是。 是呀，从我们当裁缝的第一天起，就发誓一旦有别的出路，死也不会再干这个了。但假如 有一天不做裁缝，我们还是得想办法赚钱过日子，过同样辛苦的生活。可能干什么都一样 的吧？ 是这样的，帕孜依拉来做衬衣，我们给她弄得漂漂亮亮的，她穿上以后高兴得在镜子面前 第 14 页 共 37 页 转来转去地看。但是我立刻发现袖子那里有一点不平，就殷勤地劝她脱下来，烧好烙铁， “滋 ”地一家伙下去烫糊一大片 怎么办呢？我们商量了半天，把糊的地方裁掉，用同样的布接了一截子，将袖口做大，呈 小喇叭的样式敞开，还钉上了漂亮的扣子。最后又给它取了个名字： “马蹄袖
39、” 。 但是后来几乎全村的年轻女人都把衬衣袖子裁掉一截，跑来要求我们给她们加工“马 蹄袖” 。 干裁缝真的很辛苦，但那么多事情，一针一线的，不是说拆就能拆得掉。当我再一次把一 股线平稳准确地穿进一个针孔，总会在一刹那想通很多事情。 （有删改） 1下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A作为游牧地区，喀吾图与城市“生活迥然不同” ，读者由这一点出发会感受到裁缝店里 的寻常事别有趣味。 B养金鱼可以成为裁缝店独特的生意经，是因为金鱼转移了顾客的注意力，让他们在美的 愉悦里一改平日的斤斤计较。 C作者善于借小故事来表达情感，比如接受女顾客以鸡换衣，既是对她个人爱美之心的赞 赏，
40、也含有一种对质朴人情的认同。 D本文记述了裁缝生活中温馨的插曲，但并没将这种生活过于浪漫化，一针一线辛苦踏实 的劳动，才是平稳真切的生活感受。 2结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。 3本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。 三、 （长郡中学 2021 届模拟二）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一：材料一： 第 15 页 共 37 页 花开了又谢 严平 陈佩琪离开家的时间是 1937 年 11 月，安徽芜湖一个初冬还不冷的日子。她才二十三岁， 剪着短短的头发，穿着棉布做的旗袍，丰润的脸庞上一双亮亮的眼睛充满着对未来的憧憬。她 喜欢演戏，在学校的演剧活动中扮演过雷雨中的繁漪。那
41、天的日记里，她写道：“早晨， 悄悄地将所有要带的东西都整理好了，我的内心有一种说不出的滋味，不知是甜也不知是苦。 下午，他们大家都去瞧抗敌剧团的戏，我没去，留在队里。我要去了，若在路上或戏院内碰着 母亲或父亲，那就糟糕，我是决定走不成了，因我此次走，父母不允许，是偷偷走出来的，所 以既出来了，就不能让他们再看到，一看到决计逃不了的。”陈佩琪日记（摘抄） ， 壮绝 神州戏剧兵湖南文史杂志社 1990 年） 能够找到的关于陈佩琪的材料很少。在抗敌演剧队八队（后改为剧宣六队）几十年后整理 的大事记中，11 月，只有这样几句：“叶向云、田价人、陈佩琪、王问奇入队，吴剑平离队， 全队十八人，较长时间内就
42、由这十八人坚持工作。”我还看到了演剧队这个时期的两幅照片： 一幅是队员们的合影，遗憾的是照片非常模糊且没有人物注明，我猜想佩琪就在其中却根本无 法加以辨认；另一幅是话剧生路的剧照。该剧被称为八队艺术创作上的“重要里程碑”。 作品描写日军入侵后，有人投降做了汉奸、有人奋起反抗寻得生路的故事。后来，这部戏作为 保留节目演出了五十多场，一直演到 1942 年，每次演出观众反响都非常强烈，其他演剧队也 陆续演出了此剧。1938 年初，首演生路的时候，陈佩琪扮演女儿秀英，叶向云扮演父亲 这是一个出身书香门第的老举人，原以为只要做一个顺民就能够躲过劫难，孰料日本人来 了，逼他交钱交粮，连女儿都要交出去。照
43、片拍摄的正是这一刻。舞台上，在一伙强盗中间， 老举人泪流满面颤抖着伸出双手扑向女儿，女儿被日本人拉扯着往外走，她挣扎着发出喊叫， 转身望着父亲这或许是佩琪留下的唯一剧照了，可以看到年轻的她体态柔韧，形象质朴， 感情充沛，表演十分逼真。 佩琪就这样满怀热情地投入抗战洪流中，在不到一年的时间里，她除了当演员，还创作了 独幕剧回山 ，与人合编女义勇军 ，导演独幕剧焦土抗战她充满活力，也很有才 华。那张美丽动人的脸庞虽然被风吹得黝黑粗糙起来，却依然遮掩不住青春的魅力。 然而，对于一个从小生长在优裕的家庭环境、没有经历过什么磨难的女孩子来说，危险是 随时都可能降临的。三月的时候，她就生病了，她意识到死亡
44、离自己很近，却没有退缩；她本 可以离队回到父母身边，却选择了坚持。她更加努力地工作，努力地与疾病抗争，她的生命之 花在残酷的环境中经受着风吹雨打的蹂躏却顽强地绽放着并且， 在工作中她和同队的男伙 第 16 页 共 37 页 伴逸恋爱了。 即便是在战争中， 爱情也来得那么自然， 不可阻挡。 他们一起谈论工作上的问题； 一起研究剧本，细心地帮助对方修改；一起在生活上相互鼓励和支持当佩琪发现他们之间 的感情已经超出团体伙伴之间的“互爱”时，她陷入了一种甜蜜的迷茫中。 我读着她留下的不多的日记。在日记中她讲述自己爱的感觉。爱情的突如其来让她有些手 足无措，但又是那么热烈、发自内心。然而，他们毕竟是在一
45、个团体中，摆在他们面前的工作 是繁重的， 因而在感情的旋涡中佩琪要求自己保持理性的声音，要有“陕北恋爱的三原则 不妨碍工作，双方自愿，不妨碍他人。要坚强地把握，那么我们才能算是抗战时期中的真正恋 爱生活， 否则我宁愿将它抛到九霄云外”她细细地写着，沉醉在感情的甜蜜中所有这 一切， 对一个才二十三岁的女孩子来说是那么珍贵，但远处的炮声却在提醒她不能忘记自己所 处的时代和肩上的责任。她写得那么坦率和投入，隔着漫长的岁月，我感受着她情感的起伏， 也似乎看到她春天里娇美的身影， 听到她月光下清脆悦耳的笑声无论是当年浴血的战场上， 还是今天远离了残酷战争的日子里，那身影和笑声都让人感到温暖和美丽。 日记
46、突然中断了，是她没有写下去，还是写了没有保留下来？在八队的大事记中，1938 年 9 月同样有着极为简洁的交代：“早期参加救亡八队的女队员陈佩琪，编队期间重病不起， 终以伤寒病逝武汉。”这正是演剧队接受三厅整编的时候，年轻的队员们高举队旗满怀希望， 喊着响亮的口号，奔跑在学校的操场上，而佩琪却与这一切无缘。事隔多年，编写大事记的队 友已经从青年变为历尽沧桑的老人，他们用极其简单的文字记述团队每一次的生死别离，没有 感情的流露，更没有哀伤的宣泄，因为死亡对于他们来说早就习以为常，他们的心在战争的磨 砺中已如岩石般坚强。但即便如此，透过这寥寥数语我也依然能想象到，当年，年轻的演剧队 员们面对风雨同
47、舟的伙伴突然离去，心里的创伤会有多么重，而那个她所爱着也深深地爱着她 的人又会有多么透彻心骨的痛。 死神对女人不会有丝毫怜惜，读着佩琪的日记，我无言。 （节选自严平他们走向战场其四，有删改） 材料二：材料二： 2008 年的那个冬天，我完成了这本书的一个重要部分：北平学生移动剧团日记的整理。我 在后记中写道：一段时间以来，我似乎和日记的主人公成了朋友，我写着他们，想着他们， 常常在独自行走的路上，在地铁拥挤的人流中，在昔日古老的京城遗址前，或者在今天孩子们 娇嫩活泼的笑脸中，看到他们的身影，听到他们的声音然而，今天我们终于要分手了。 材料实在太多了，十个队！不同的战区，不同的境遇，不同的生存状
48、态，不同的演剧生涯， 第 17 页 共 37 页 还有每个人后来不同的命运我一时竟不知道应该从什么地方开始我的书写这些年轻 的学生，当他们站在一片片废墟和血泊之中，被前所未见的惨状震惊时，他们是否也立刻意识 到了自己的命运？战争是残酷的，没有丝毫的浪漫可言，即使再年轻旺盛的生命在战争面前也 依旧如此脆弱。 那一个个逝去的名字，那一座座青草绿了又枯了的坟头，或许，我只能有选择地说起。 （节选自严平他们走向战场其一走向战争的身影 ，有删改） 1. 下列对材料一相关内容的理解，不正确的一项是（） A. 文章开篇提到陈佩琪离家时间是“1937 年 11 月”，说明其在卢沟桥事变后不久即投入 抗战洪流，
49、为表现人物提供了背景。 B. 离家之时陈佩琪的心中可谓“甜苦交加”，“甜”有即将投身抗战的新奇感和兴奋感， 而“苦”主要源于父母对自己的阻拦。 C. 文章对话剧 生路 作了比较详细的介绍， 通过剧照， 可以看到年轻的陈佩琪体态柔韧， 形象质朴，感情充沛，具有表演才能。 D. 文章对佩琪爱情的描述真实感人甜蜜而又慌乱，热烈而又感性，充分展现出人物丰 富的内心活动和高尚的精神品质。 2. 下列对材料一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A. 作者在行文中引述了大事记寥寥数语的简短记录，表面上看似平淡冷静，实际上蕴含着 深深的情感，充满感人的力量，极具艺术张力。 B. 文章中的几处肖像描写更能够
50、让读者对陈佩琪美好生命的陨落感到痛惜， 文章结尾“我 无言”三个字则进一步强化了这种痛惜和遗憾。 C. 文章通过佩琪毅然决然离家、潜心投人戏剧创作、带病坚持工作、冷静对待个人情感等 典型事件，刻画了一个有血有肉的主人公形象。 D. 文中两次提到陈佩琪“才二十三岁”， 强调意味明显， 突出了她虽年纪轻轻却极富主见、 意志坚定且勇于担当，流露出作者的无奈之情。 3. 作者以“花开了又谢”为题，寄寓丰富。请结合文意，进行简要说明。 4. 请结合材料二简要分析作者在材料一的故事讲述上的特点，并举例分析其好处。 第 18 页 共 37 页 四、 （2021 年重庆高三三模）阅读下面的文字，完成下面小题。
