人教PEP版四年级上册Unit 6 Meet my family!-C-ppt课件-(含教案+素材)-市级优课-(编号：00c70).zip

PEP Book 3 Unit 6 Meet my family Part C Story time 教师教师 姓名姓名 单单 位位上课年级上课年级课题名称课题名称 何浩挺四年级Meet my family 教学教学 材料材料 分析分析 本部分 Story time 呈现的是朋友们去 Zip 家做客，参观挂在她家墙上 的家人照片引发的故事。学生除了复习、巩固句型 Whos that? He/She is . Whats your s job? Shes/Hes a 以及职业词汇 cook，driver，teacher 以外，还要通过图片和上下文理解、运用新词 taxi driver，baseball player 和句型 These are photos of my family.等。 教学教学 设计设计 说明说明 本堂课首先利用“打地鼠”游戏以及一首关于职业的英语歌曲来复习、 巩固与职业相关的单词。以此来激活学生已学的旧知并为此课的教学做好 铺垫。接着，采用故事情节前置的方式，设置了因为 Zip 有了一所新的房 子，所以她的四位朋友来她的新房子参观的情节。继而顺利又合理地过渡 到本课故事的开头，即 Zip 的四位朋友来她家中做客的片断。围绕着 Zip 的朋友参观其家人照片过程中引出的一系列有关家庭成员信息及职业的话 题，教师按部就班地带领学生学习 Zips father，uncle，grandpa 的职业信 息，并在这一过程中渗透每一个家庭成员的职业都是有价值的情感教育， 让学生要懂得感恩。而在 Is Zip really a baseball player？这个问题的处理上 着重强调和定位 Zip 目前还是学生。而在故事文本处理环节，教师能运用 听、说、看、读、演等方式让学生能够读会、读懂并表演故事。有了充分 的教学铺垫后，在最后的语言综合运用环节，学生能运用发散思维对本故 事中 Zips mother 的职业信息进行故事的续编、新编。教学设计中突出 Zips mother is a housewife，she is very helpful. 这一核心思想，再次告诉孩 子们要懂得感恩并且要在自己的家庭中努力使自己做到 helpful。 教学教学 内容内容 确定确定 1. 单词、词组：taxi driver，baseball player，housewife。 2. 句型：These are photos of my family. Whos that? He/She is . Whats your s job? Shes/Hes a 教学教学 目标目标 定位定位 1. 学生能听、说、认读、理解并运用单词、词组：taxi driver，baseball player，housewife。 2. 学生能在情景中运用句型：These are photos of my family. Whos that? He/She is . Whats your s job? Shes/Hes a 谈论自己家人的情况（如 职业、外貌性格特点等）并做出适当评价。 3. 学生能用正确的语音、语调朗读对话并进行角色扮演以完成故事的表演。 4. 学生能运用所学，合理、得体地与人交流，新编故事。 教学教学 重点重点 难点难点 重点：学生能运用单词 taxi driver，baseball player 以及句型 These are photos of my family. Whats your s job? Whos that? Shes/Hes a 完成故 事的表演并有所创新。 难点：学生能结合词汇 housewife，以及相关句型 is (great, helpful )与人就家庭成员的话题进行得体、有意义地交流，并做出适当评价。 板书板书 设计设计 教学设计教学设计 教学 步骤 教师活动学生活动建议说明 Step 1: Warm-up 1. Play a game（课前） 2. Sing a song: a nice English song about jobs. 在课前，学生通过 游戏进行相关已学 知识点的复习。 学生在老师的指导 下，共同演唱好听 易学的英文歌曲。 游戏总是能激发学生 的兴趣。让学生一边 玩游戏一边复习词组 既激发积极性又能复 习词组为本课学习做 铺垫。 边唱边跳既有助于调 动学生的情绪，又有 利于复习旧知，为本 课后续的教学做好铺 垫。 Step 2: Presenta- tion and practice 1.故事前置处理，设置起因。 （1）出示 Zips new house， 引导学生猜测 Whose house is it? 并在揭示答案后教学 Hi. Welcome to my home. （2）吸引学生进入新房子参 观并教学单词 photo 及句型 These are photos of my family. 学生在教师的引导 下，猜测 Whose house is it? 并在教 师揭示答案后听、 读、说 Hi. Welcome to my home. 学生感知、学习单 词 photo 及句型 These are photos of my family. 本课故事的发生缺少 一个起因。即为什么 Zip 的朋友们要来 Zip 家参观？顾依此设置 起因-Zip 有了一个 新房子。 整体感知 Zip 家庭成 员照的相关信息。 教师加强相关听、读 （3）接着板书出示 Zip 的家 庭成员照片并一一介绍 （This is Zips father, Zips uncle, Zips grandpa and Zip.） （4）叮咚，门铃声响起。引 出 Zip 的 4 位朋友来新房子 参观。 2.展开本课故事文本的教学 （1）进行图 1 图 2 的教学 引导学生思考 Zip 在开门 见到朋友时会如何打招呼。 教学 Look at these photos. These are photos of my family. 并引导学生向 Zip 的朋友介 绍她的家庭成员照信息。 （2）进行图 3 图 4 图 5 的教 学 提问 Whats Zips fathers job? Uncles job? Grandpas job?让学生猜测。随后要求 学生带着疑问观看视频找答 案。 进入图 3 的教学 a. 教学 Whats your fathers job? Hes a cook. Great.并 提问 Why does the mouse say great? 借此引导学生适当 评价下 Yeah, hes a cook. b. Group work 进入图 4 图 5 的教学 学生在教师的指导 下，一一熟悉 Zip 的家庭成员照。 学生猜测门铃声响 起后故事会发生的 后续剧情。 学生思考 Zip 如何 打招呼并扮演 Zip，向朋友打招呼。 学生听、读、说两 句话，并运用句型 This is 向 Zip 的 朋友介绍她的家庭 成员照信息。 学生打开发散思维， 猜测相关家庭成员 的职业并带着疑问 观看视频找答案。 学生在教师的指导 下进行听、读练习， 并能利用动作来练 说。 学生和老师共同配 合完成小对话练习。 学生听、读、说两 句话，并从 Cat 和 的指导。 引出本课的四个角色- -Dog, Cat, Rabbit 和 Mouse 来到新房子参 观。 训练学生的发散性思 维十分重要。 学生在听、读、说这 两句话时，教师一定 要加强听、读、说的 教学及动作的指导， 以达到生动的目的。 对 Zip 家庭成员职业 的猜测有利于学生发 散思维。带着疑问看 视频找答案，能让学 生提高有意识地从视 频中提取有用信息的 能力。 教师在此环节要加强 动作的指导和发散思 维的引导。 师生共同对话能对后 续的三人小组对话做 好示范，做好铺垫。 a. 教学 This is my uncle. He is a taxi driver. Hes strong.做 适当动作指导。并引导学生 对 Zips uncle 做出适当评价。 b. Group work c. 教学 This is my grandpa. Is he a teacher? Yes.并做适 当动作指导。 进入图 6 的教学 a. 教学单词 baseball player （教师指着墙上一张棒球运 动员的照片，惊讶地说 Wow， a baseball player.随 后拿出棒球棍扮演让学生感 知这个新单词。然后让学生 上台扮演，并引导他人及时 做出评价） b. 指着墙上照片，提问 Whos that baseball player in the photo? c. 继续提问 Is Zip really a baseball player? d. 指导学生听、读、说图 6 三句话并引导学生思考 Cat 和 mouse 会说什么。 e. Group work Mouse 角度对 Zips uncle 进行评价。 学生在充分听、读、 说的基础上，有感 情地、生动地和同 桌完成小对话练习。 学生听、读、说对 话。 学生在教师的示范 下感知并学习新词 baseball player。个 别学生能上台扮演 棒球运动员，而其 他学生能对此做出 评价。 学生回答：Its Zip. 学生的回答既有 Yes，也有 No. 学生听、读、说图 6 三句话并且运用 发散思维补全对话。 学生首先和老师共 同配合完成小对话 练习，然后进行五 人一组对话练习及 展示 在学生四人一组进行 对话练习的时候，教 师要及时指导，适当 纠错。 教师加强语音及动作 的指导。 教师借助道具让学生 快速理解并掌握新单 词 baseball player。 教师指出 No, she is a student. 让学生养成运用发散 思维来思考问题的习 惯。 师生对话能对后续的 分组对话做好示范。 在学生分组进行对话 练习及展示时，教师 要及时指导，适当纠 错。 Step 3: Consolid- ation 1.听、读整篇故事 （教师出示故事图文，播放 录音） 2.分角色给故事配音 （教师扮演 Zip，选择 4 位 学生扮演 4 个角色，以此做 好示范、指导） 3.Lets act （结合星级评价，让学生分 成 5 人小组表演故事） 学生进行模仿、跟 读。 学生根据各自角色 的定位，给故事配 音。 以 5 人小组为单位 生动地表演故事。 加强学生在模仿、跟 读时的指导。 此环节中，教师关注 学生语言面貌，还要 加强配音时的动作指 导。 教师巡视做个别指导， 并请 1-2 组进行展示， 及时做出评价。 Step 4: Extension 1.故事续编 利用 PPT，墙上出现两 张新的照片（两张都是 Zips mother。第一张是 Zips mother 作为 housewife 的照 片，第二张是 Zips mother 学 生时代的照片）让学生结合 相关句型，围绕新照片进行 故事的续编。 提问 Where is Zips mother now?引导学生猜测。 最后出示妈妈在厨房为客人 们做饭的照片来烘托 She is helpful.的优点。 2. Homework 首先围绕图 1，在 教师的提问和示范 下，学生猜测图 1 中人物的名字及工 作。并运用已学句 型与 Zip 进行人机 对话来获取正确信 息。接着，围绕图 2 同桌之间续编故 事并上台展示。最 后通过人机对话来 获取图 2 的正确信 息。 学生利用发散思维 进行猜测。 学生记录作业。 此环节，教师的示范 十分重要。教师要鼓 励学生大胆、得体、 合理地与自己交流并 作出猜测。 渗透 Every one should be helpful at home.的 情感教育。 家庭作业的量要适当 并且具备可操作性。 教学反思教学反思 本堂课的教学比较扎实、有效。教师能巧妙地设置一个故事发生的起因。 这样才能勾起学生想一探究竟的欲望。教师在激发起学生兴趣的同时又十分注 重指导学生运用听、读、说、看、演、猜、想等方式进行高效地学习。学生在 获得听觉、视觉刺激的同时还能很好地掌握并运用本课的知识点。 在本课中，老师十分注重对学生发散思维的培养。在文本教学中，教师注 重对几个重要教学片段中的小动物的内心活动的挖掘，并引导学生运用发散思 维来丰富对话的内涵，以此渗透情感教育。有了之前的铺垫，在最后的故事续 编环节中，学生自然而然就能有很好的发挥。 所以，本堂课教学设计的关键是要让看似简单而又略显平实的教学文本丰 满起来。通过对学生听、说、读的指导，对人物丰富动作的演绎以及对文中小 动物的内心独白的充分挖掘，以此来渗透情感教育，让学生感受到自身家庭成 员的价值，并懂得感恩。 teacher football player job cook a cool cook driver farmerbasketball player nurse photo Meet Zips family (C Story time) Hi. Welcome to my home. These are photos of my family. . These are photos of my family. Look at these photos. Whats your fathers job? Hes a cook. Great. Yeah, hes a cook. This is my uncle. He is a taxi driver. Hes strong. He is a taxi driver. Is he a teacher? This is my grandpa. Yes. Haha! Its me. Look! A baseball player! Whos that? Be loud. Be fluent. Be vivid. 1. Listen and read the story 3 times. 听录音并朗读故事3遍。 2. Act the story with your classmates. 同学之间表演故事。